加法交换律的内容，学生在以前的数学学习中都有相应的认知基础，只是那时没有明确表达而已，本节课的教学只是将学生以前零散的感性认识上升为理性认识，所以学生理解起来并不困难。但是用符号表示，特别是用字母符号表示加法交换律，则是学生认识上的一个飞跃，因为这是学生第一次接触从研究特定的数到用字母表示一般的数，这种表达方式比数字符

在合作交流中探究加法交换律和乘法交换律的意义,让学生从交流中得出结论,这样既尊重了学生学习的主体地位,又增强了学生合作探究能力的培养,学生不仅学会了运用已学的运算律来解决问题,随机渗透了类推、迁移的数学思想,也让学生在探究的过程中进一步加深了对加法交换律和乘法交换律的意义的理解。 2.注重知识的运用。 ...

强调两个加数交换位置，和没变。多让学生说几遍，让学生起个名字导入新课“加法交换律”一、在加法交换两个数的位置，和不变，你有什么想法，引导学生说出减法有没有？乘法有没有？除法有没有？提出猜想并去验证，学生尝试验证说法是否正确。（师说：写错也是一种过程，对其他同学也是一种启发）1...

生4:我在想,如果把加法交换律中“两个加数”换成“三个加数”、“四个加数”或更多个加数,不知道和还会不会不变?师:这是一个与众不同的、全新的猜想!如果猜想成立,它将大大丰富我们对“加法交换律”的认识。(师板书:“猜想四:在加法中,交换几个加数的位置和不变?”)师:现在,同学们又有了不少新的猜想...

一、教学简介：本节课学习加法交换律、结合律、乘法交换律、结合律。二、教学重点：要求学生学会运用加法运算律并能熟记加法运算律的意义 三、教学难点：使学生经历探索并记住加法运算律的规律 四、教学目标 1、使学生理解并掌握加法运算律和结合律，感知加法运算律的价值，培养应用意识 培养学生推理的能力...

一、加法交换律：两个数相加，交换加数的位置，和不变。用字母表示：a+b=b+a 例40+56=96 56+40=96 所以40+56=56+40 二、加法结合律：三个数相加，先把前两个数相加，或者先把后两个数相加，和不变。用字母表示：（a+b）+c=a+（b+c）例 88+104+96 88+104+96 =（88+104）+96 ...

小学四年级《加法运算定律》教案【一】 教学内容 人教版小学数学四年级下册P27——32。 教材分析 教材通过李叔叔骑自行车外出旅游所行的路程引出问题,先教学交换律,再教学结合律;先教算律的含义,再教算律的应用。这样安排有三个好处:首先是由易到难,便于教学。交换律的内容比结合律简单,学生对交换律的...

教学重点:使学生理解并掌握加法交换律和结合律,能用字母表示加法交换律和结合律。 教学难点:使学生经历探索加法交换律和结合律的过程,发现并概括出运算定律。 四、说教学过程 (一)故事导入,激发兴趣: (播放《朝三暮四》视频)师:同学们,听了这个故事你想说什么?猴子很笨,同学们很聪明,栗子的总颗数有没有变化...

一、故事孕伏，导入新课 录音播放故事《朝三暮四》，让学生说说听了这个故事的想法，（引出课题）【 故事导入激发学生学习的兴趣 ，初步体验加法交换律，唤起求知欲， 】二、创设情境，提出问题。出示书本情境图引入 根据提供信息，提出用加法计算的问题。预设：1、跳绳的有多少人？2、女生有多少人？3、...