9* 那一定会很好
教学目标：
1．认识本课“缩、努、茎”等7个生字。 2．正确、流利、有感情地朗读课文。
3．理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化，懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。
教学重点：理解故事的内容，了解大树在成长过程中情感发生的变化。 教学难点：懂得对于快乐的理解是会随着成长的过程而发生着不断变化的。 教学准备：准备多媒体课件 教学过程： 导入一：
一、话题交流，引入学习
1．板书“很好”，指导学生朗读词语，说说对这个词语意思的理解，教师补充（比好还好、非常好），同时引导学生说说自己在什么时候会产生这样的感觉（看到美丽的风景、劳累过后休息……）。
2．引入课题：俗话说“一千个读者就有一千个哈姆雷特”，对于“很好”的感知，不同的个体会有不同的感受。同学们，你们想知道一棵树对于“很好”的理解是怎样的吗？这节课我们就一起学习童话故事《那一定会很好》（板书课题）。
3．指导学生朗读课题，注意读出“一定”的朗读重音。
【设计意图】此环节教学由熟词“很好”引导学生进行交流，让他们在真实的体验
中唤醒愉悦的情感体验，同时引出对“一棵树”关 于“很好”感觉的遥想，自然激发探究故事的积极性。 导入二：
一、想象体验，引入学习
1．质疑想象：孩子们，你们渴望长大吗？（渴望）教师适时引导他们说说为什么渴望长大（长大了就可以更加自由了、长大了能够想到哪里就到哪里……）。教师引入：有一棵大树，跟你们产生了一样的想法，它一直渴望长大，做一棵能够自由行走的树，它的愿望实现了吗？孩子们，就让我们一起走进奇妙的童话故事《那一定会很好》中去看个究竟吧。
2．板书课翘，引导学生齐读课题，想一想课题在朗读时需要读好哪些地方。教师根据学生的感知提醒他们注意强调“那一定”三个字的朗读重音。
【设计意图】此环节教学通过交流“长大”这一话题，让学生由自己的真实愿望想及“树”的感受，自然激发了探究了解故事的兴趣。 二、了解故事，明确主线
1.学生自主朗读课文，借助拼音读准字音，读通句子，同时想一想故事主要写了什么内容。
2．交流自主读书情况。
(1)指名分自然段朗读课文，教师根据学生的朗读适时出示部分读错的生字并予以指导，重点指导读准：“努”的声母是“n”；“茎”读后鼻音，且是第一声。
(2)引导学生根据对课文内容的感知，说说故事的主要内容，教师适时归纳（主要讲述了一粒种子在逐渐成长为大树这一过程中，不
断体会成长的快乐），同时引导他们深入到课文中，根据“种子——大树——不同变化”
这一顺序理清文章的脉络层次，教师适时归纳：
第一部分（第1自然段）：写种子被泥土紧紧包裹，非常渴望能够站起来。 第二部分（第2～4自然段）：写种子努力长成大树后，渴望能够做一棵行走的树。 第三部分（第5～12自然段）：写树在不断的成长过程中对“快乐”的体验也随之发生变化。
3．引导学生再读课文，看看课文中一共几次出现了“很好”这一词语。 (1)学生自读思考问题，并将含有“很好”的句子画下来。
(2)学生汇报交流（一共出现了4次），教师引导他们从文中准确找到“很好”一词所在的句子，课件出示：
A．“我一定要站起来大口大口地呼吸空气，那一定会很好。” B．“要是能做一棵会跑的树，那一定会很好。”
C．“要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很好。” D.“要是我能躺下，那一定会很好。”
(3)引导学生齐读句子，试着比较四个句子出现形式的异同（这四个句子都表现出了树渴望拥有的“很好”的感觉，只是后面三个句子都是以“要是”开头的假设句），教师适时引导他们明确课文以“那一定会很好”为主线，串起了种子到大树再到慢慢变老这一生命过程。
【设计意图】此环节教学主要采取了自主学习与教师引导相结合的方式，让学生夯实了朗读基础，也通过抓句子的方式逐渐明晰了课文的线索，为进一步感受“树”的成长经历奠定了基础。 三、探究交流，感受成长
1．引导学生再读课文，看看从开头的“种子”到结尾时的“木地板”，文中的“树”
前后都有哪些经历？
2．学生交流，教师归纳板书：种子——大树——手推车——椅子——木地板，同时引导他们从文中找出每个成长阶段在课文中所在 的段落。
3．引导学生再读课文中含有“很好”一词的四句话，看看“树”每次都是在什么情况下产生这种想法的。你从中体会到它怎样的情感？
(1)学习课文第1自然段，引导学生体会种子的想法：
生：种子第一次产生这样的想法是在它被泥土裹得紧紧的，感到很难受的时候。 师：如果你就是这颗小种子，你最希望做什么？ 生：我希望赶快挣脱泥土，自由自在地冒出来呼吸空气。 师：你有过种子的这种感受吗？
生：有，就是被爸爸妈妈管得特别紧的时候。 师：这样的时候你最大的愿望是佧么？
生：我特别想赶紧长大，然后就能离开家到外面去了，那样他们就管不了我啦！ 师：你好像说出了很多孩子的心声，小时总想快点儿摆脱父母的束缚，觉得那样就自由了（板书：小时候）。
(2)引导学生抓住课文第4自然段找出大树产生了怎样的想法，为什么会产生那样的想法？教师根据学生的回答，引导他们抓住“做一棵会跑的树”体会大树长大后对“很远的地方”的渴望，同时抓住第5自然段中的“这棵树的树叶向着农夫哗哗哗地拂动起来”体会其追不及待的心情。
(3)品读课文第7～12自然段，看看当“树”在经历“手推车——椅子——木地板”这个过程，对“很好”的体会都发生了怎样的变
化？教师根据学生的回答，适时引导他们抓住“跑起来的时候、呼呼的风声”体会“手推车”觉得“跑来跑去”是一种快乐，“慢慢变老”时觉得能够“坐着休息一会儿”是一种快乐，而“越来越”老时则觉得“躺下”是一种快乐（板书：长大——慢慢变老——越来越老）。同时引导他们明确“树”对于“快乐”的理解是随着成长而不断发生着变化的。
4．引导学生联系自己的生活经历说一说：自己从小到现在，对于“快乐”的理解是否也像故事中的“树”那样发生了变化？教师及时点拨，引导他们进一步明确发生变化的根本原因在于成长。
【设计意图】此环节教学主要是引导学生以“树”的前后情感变化为突破口，边读边抓住文中关键词句体会其内心对于“快乐”的不同感知，提升了品读感悟能力，也初步明确了故事所蕴含的道理。
四、课堂小结
1．质疑讨论：孩子们，故事的作者只是在写一棵树的成长故事吗？
2．教师小结：其实文中的“树”是我们人的真实写照，我们不也一样吗？小时候渴望长大、渴望自由，长大后总是喜欢满世界地跑来跑去，觉得那是一种快乐。但是，当我们慢慢变老后，才发现原来最大的快乐就是能够平静安定地生活着。正因为我们在不断地成长，所以对于“快乐”的定义也就必然地发生着变化。
板书设计：
9* 那一定会很好
种子——大树——手推车——椅子——木地板 （小时候——长大——慢慢变老——越来越老）
学习内容 9、那一定会很设计人 好 李茂兰 授课时间 1．会认“缩、茎”等7个生字。正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。 学习 目标 2．正确、流利、有感情地朗读课文。 3．理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。 学习 重点 学习 难点 学习 准备 活 动 流 理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐 正确朗读理解“舒服、舒展、努力”等词语。 学生搜集有关种子成长，树木用途的图片、文字资料。 一、导入 1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？ 2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么呢？让我们到课文中寻找答案吧。 3．板书课题：“那一定会很好”。 4．齐读课题。 二、初读课文，自学生字新词。 1．初读课文，不认识的生字根据注音拼读一下，读不通顺的地方反复多读几遍。 2．出示ppt，检查生字新词的学习情况，多种形式读，正音、巩固。 3．指名分自然段朗读课文。随时纠正出现的问题。 三、精读课文，体会感悟课文内容。 程 1．用自己喜欢的方式读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，大树走过了一段怎样的历程？在文中画出来。 2．小组学生各自读课文，然后讨论交流。 3．交流大树经历的历程。 (板书：种子被泥土包裹——钻出地面——长成高大的树——砍倒做成手推车——拆了做成椅子——成为美丽的木地板) 4．有感情地朗读课文，思考在大树的变化过程中，大树的心情怎样？(板书：舒服) 5．默读课文，把课文中含有“舒服”这个词语的句子划出来。边交流边出示ppt句子，各种形式读，体会感悟大树变化中的快乐。 6．课堂小结：这是一棵怎样的树？(板书：成长快乐，服务他人也快乐) 四、对比学习，感悟体会。 我们学过《去年的树》，这篇课文也写了一棵树的经历，今天学的这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同呢？ 1．ppt出示《去年的树》，学生自由朗读。小组讨论这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同。 2．全班交流，师引导体会。 3．ppt出示相同点和不同点。 五、有感情地朗读两篇课文。 六、课堂练习 ppt出示练习题。 板 书 设 计 教 学 反 思 9*.那一定会很好
课题 那一定会很好 课型 新授课 课文是一篇童话故事，讲述了木头的各种变化，蕴含了为他人和社会做设计说明 学前准备 课时安排 学习目标 学习重点 教学环节 一、话激趣，导入新课（用时：5分钟） 出贡献，人生才有意义的道理。在教学设计中我注重引导学生通过对重点词句的理解来了解课文内容，理清一粒种子经过的历程，再通过朗读体会文章的道理，降低了学生学习的难度，激发了学生学习的兴趣。 1.制作多媒体课件。（老师） 2.预习生字，制作生字卡片。（学生） 1课时 教学过程 1.认识7个生字，正确流利、有感情地朗读课文。 2.理解课文内容，体会课文蕴含的道理。 理解课文内容，体会课文蕴含的道理。 导案 1.课件展示“舒服”，请问同学们有感觉舒服的时候吗？那都是在什么时候？ 2.板书课题。 学案 达标检测 1.说说你对“舒服”一词的理解。 ___________________________ ___________________________ 1.同学们相互交流自己感到舒服的时候。 2.理解“舒服”的含义。 3.齐读课题。 1.老师巡视，指二、初读课文，整体感知（用时：10分钟） 导学生自由读课文。要求学生读准字音，读通句子。 2.读完课文后，想一想种子经过了哪些历程。 1.指导学生再读课文，在文中画出含有“舒服”这个词语三、再读课文，理解内容(用时：20分钟） 的句子。 2.指导朗读，体会情感。 3.再读课文，想一想：从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了一段怎样的历程？ 1.学生边读课文，边画出文中含有“舒服”这个词的句子。 2.师生交流画出的语句。 3.学生有感情朗读句子并体会情感。 4.学生讨论交流种子经过的历程。 3.抄写文中含有“舒服”一词的句子。 ___________________________ ___________________________ 1.学生自读课文，画出文中的生字新词。 2.讨论文中的种子经过了哪些历程。 2.给下列生字选择正确的读音。 努力（nǔ lǔ） ．茎叶（jīn jīnɡ） ．拆掉（chāi chì） ．1.学了课文，你四、总结拓展（用时：5分钟） 懂得了什么道理？ 2.比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么相同和不同之处。 师生讨论交流懂得的道理。 4.学了课文，你懂得了什么道理？ ___________________________ ___________________________ 板书设计 设计本课时，我从“舒服”入手，让学生谈自己感觉舒服的时刻，理解“舒服”的含义。 教学反思 接着又指导学生读课文，画出文中含有“舒服”的句子，理清一粒种子经过的历程，从而更深层地理解“舒服”的含义，体会文章蕴含的道理。在整个课堂教学中，学生的学习兴趣很浓厚，学得轻松、愉快，效果比较好。
课学科 语文 课题 9那一定会很好 型 1.认读7个生字，理解由生字组成的词语。 教学 2.能正确流利、有感情地朗读课文。了解从一粒种子到阳台上的木地板的目标 经历。 3.学习大树牺牲自己，把方便奉献给大家的无私品格。 教学 重难点 教学 学生课前预习搜集有关资料， 教师制作准备音频、图片、卡片、PPT等 准备 教学 教学师生活动 过程 环节 二次备课 理解课文内容，体会树克服困难努力成长的快乐和为人们服务的快乐。 阅读 间 时7.2 1．出示ppt图片：种子破土而出，枝繁叶茂的大树，手推车，椅子，说说想到了什么？ 回顾 教师板书有价值的问题。 2．从一粒小小的种子到阳台上的木地板，一棵树（1）谁一定会很首学 经历了怎样的历程？这其中能让我们体会到什么好？ 引呢？让我们到课文中寻找答案吧。 入 3．板书课题：“那一定会很好”。 4．齐读课题。 好？ （2）为什么会很1. 同学们用自己喜欢的方式自由读课文，读时注1．初读课文，不意两 （1）读准字音，读通课文。（不添字，不漏认识的生字根据字，不读错字，不读破句。） （2）了解课文大意。 注音拼读一下，2. 学生自由读课文。 3.指名读课文，注意读准字音。 【设计意图：让学 生根据题目质疑， 培养学生2．出示ppt，检感知 互学 质疑问难 的能力，找准文章 的切入点。】 （1）查生字新词的学交流 教师指导：注意读准平舌音“缩”，翘舌音“吱、习情况，多种形 拆”，后鼻音“茎”。 （2）识记生字堆一推折一式读，正音、巩 拆 谜语：“一日”就是“旧”。 固。 3. 全班交流，理解重点词语。 拂动：轻轻抖动。 3．指名分自然段舒服：身体或精神上感到轻松愉快。 吱吱嘎嘎：朗读课文。随时拟声词。形容物体受压或摩擦时发出的声 吃力：纠正出现的问指辛苦;劳累;费力，费劲。 题。 读不通顺的地方反复多读几遍。 1. 让学生带着问题，再次读文。 2. 组织学生进行小组合作，讨论、交流： （1）默读课文，把含有“那一定会很好”的句子 画出来。 我一定要站起来，大口大口地呼吸空气， 那一定会 很好。 指导朗读：读出泥土中种子的 难受，读出种子钻出泥 土的决心。 交流：种子 是怎么做的？过了些日子，发生了什么变 种子一1．用自己喜欢边想一边努力生长。过了些日子，它长出细细的的方式读课文，根、茎和两片小叶子，钻出地面， 站在阳光下。 想一想：从一粒过了很多个日子，它长成了一棵高大的树。 指导种子到阳台上的精读 群学 感悟 “那一定会很好”， 从而找出重点句 子，培养学过了一段怎样的生从文 中搜寻信息的能 力，分析课文的能 要是历程？在文中画能做一棵会跑的树，那一定会很好。（板书：做一出来。 棵会跑的树） 思考大树“做一棵会跑的树”的愿 望实现了吗？它又 会产生什么新的想法？ 学生 自由交流。全班交流。 农夫把树拖到自家院子里， 花了好些日子，做成了一 辆手推车。 农夫把谷 子、土豆，还有调皮的儿子放在手推车 上，推着2．小组学生各车在山路上跑来跑去。跑起来的时候，手推车听 自读课文，然后到耳边呼呼的风声， 真舒服。 （板书：手推车） 讨论交流。 要是我能停下来，坐着休息一会儿，那一定会很 朗读：读出种子喜悦的心情。 【设计意图：抓住 木地板，大树走好。 （板书：要是能停下来，坐着休息） 指导 朗读：读出大树为人们服务的自豪心情，读出大 树想法的改变。 思考大树“坐着休息一会儿”的 愿望实现了吗？它又 会产生什么新的想法？ 学 生自由交流，全班交流。 农夫和儿子一起把手推3．交流大树经历车拆了，用拆下来的旧木料做 了把椅子。 要是的历程。 我能躺下，那一定会很好。 （板书：椅子 要是我能躺下来） 指导朗读：读出大树的疲劳，读出大树想法的改变。 思考大树“要是我能躺下”的愿望实现了吗？它又会产生什么新的想法？学生自由交流，全班交流。 他把坐上去会吱呀摇晃的椅子拆了，锯成小木片，拼 成美丽的木地板，铺在了阳台上。 它觉得自己又变成了一颗树。 （板书：木地板） 指导朗读：读出大树为自己能够继续为人们服务的自 豪心情。 （2）想一想，从一粒种子到阳台上的木地板，它走过了 一段怎样的历程？ 预设：一棵大树——一辆推车——一把椅子——木地板 1. 比较一下，这篇课文和《去年的树》有什么不对比学习，感悟同？ 小组讨论交流，汇报展示。 （1）相同点：体会。 都是写的是一棵树被砍伐后的变迁。 （2）不同今天学的这点：前一篇是歌颂友情、守信，后一篇是写大 树篇课文和《去年的奉献精神。 的树》有什么相2.师小结：一粒种子是那么渺小，它努力使自己同和不同呢？ 变成 一颗大树，它为了服务别人，牺牲的却是自1．ppt出示《去 拓展 共学 美，心灵更美，给大家 带来方便，带来欢乐。最自由朗读。小组升华 后，老师把一段名人名言送给大 如果你在任何时讨论这篇课文和候，任何地方，你一生中留给人们的都是些美好《去年的树》有的东西——鲜花、思想以及对你的非常美好的 回什么相同和不忆，那你的生活将会轻松而愉快。那时你就会感同。 到所有 的人都需要你，这种感觉使你成为一个心2．全班交流，师灵丰富的人。你 要知道，给永远比拿愉快。——引导体会。 高尔基 【设计意图：比较 阅读，归纳异同， 学3．ppt出示相同会总结和鉴别文 章中心内容。】 点和不同点。 己。希望我们 每位小朋友也能像大树一样，外表年的树》，学生一、在画线字的正确读音后面打“√”。 缩回suō( ) 努力n ǔ( ) shuō( ) nǚ( ) 根茎 jīn( ) 手推车tuī( ) jīng( ) duī( ) 吱嘎 zī( ) 拆下chāi( ) 前置 zhī( ) cāi( ) 研究 设计 旧木料 jiù( ) juì( ) 二、写出下面句子中画线词语的近义词。 1．它越来越觉得挺直腰背很吃力。( ) 2．木地板满意地舒展着身子。( ) 3．年轻的农夫细心地用木片拼成了美丽的木地板。( ) 三、按要求写句子。 作业 1．种子被泥土紧紧地包裹着。(改成把字句) 设计 2．种子一边想，一边努力生长。(用画线的关联词写句子) 四、课内阅读。 过了些日子，农夫和儿子一起把手推车拆了，用拆下来的旧木料做了把椅子。 椅子一放又是好多年。“我真是老了。”椅子想。它越来越觉得挺直腰背坐着很吃力，“要是我能躺下，那一定会很好。” 1．木板现在由( )变成( )。 A．椅子 B．手推车 2．用“______”画出椅子心理描写的句子。 3．椅子最大的愿望是什么？ 4．选文中哪些地方可以体会到椅子老了？用“-----”画出。 那一定会很好 板书 设计 能做一棵会跑的树——手推车 能停下来，坐着休息——椅子 要是我能躺下来——木地板 教学 教学时，我努力让学生在充分朗读的基础上进入主动探索知识的过后记 程，使学生通过“自主、合作、探究”的方式，兴趣盎然地加入到学习活动中，有效地提高学生接受知识和综合运用知识的能力。教学过程中，我适时地引导学生通过想象课文的情境去有所发现，从而抒发对大树的喜爱。让学生通过读书体会到这种无论在怎样的环境里快乐的心态很重要。因此，教学中抓住含有舒服的词语的句子反复读、感悟、体会，效果还不错。《去年的树》这个童话故事，意在让学生感悟信守承诺的重要，两篇课文的不同点因为学生年龄小，说不全面，需要好好引导。
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