行为引导教学法教案
——实验法
学习领域 学习单元 目标群体 磁场和电磁感应 电磁感应现象 五年制轿车机电一体化专业一年级学生 备注 使用教材：全国技工学内容1、学生阅读、观察和实验 分解 2、分析、讨论得出产生电磁感应现象的条件 认知目标：熟悉实验仪器和使用方法 教学目标 《物理》第综合能力目标：通过对电磁感应现象的观察和实验，理解校通用教材三版 产生电磁感应现象的条件 技能目标：培养学生的实验动手能力、观察能力和分析能力 设备：物理实验室配电工实验12台、检流计(教师用演示1、课前教师必须仔细检流计)、条形磁铁、原副线圈、开关、干电池、导线若检察各实验仪器，确保干。教师另配一套教具，多媒体投影，点火线圈 每一个实验能顺利有效地完成。 2、根据班级学生人数和学校教学设备，分组情况可机动。 教学组织：将学生分为12个实验小组，四个讨论小组 场景 教学资料：1）全日制普通高级中学教科书（必修）《物理》第二册 人民教育出版社物理室 2）全日制普通高级中学 （必修）《物理教师教学用书》第二册 人民教育出版社物理室 教学方法 课时 实验法 张贴板法 2课时 一、新课导入教学 二、新课教学 1、阅读和实验 学生通过三个实验的阅读和实验及对实验现象的分析和归纳，提高实验动手能力、观察能力和分析能力和团队合作精神，最后得到结论。 教学2、讨论分析 程序 3、综合归纳 4、实例运用 电磁感应现象 教学方法和可能存在问题及解决方式 以启发市场讲叙为主，学生一时回答不上需1、学生已经有电流磁效应知识，先请同学回答:要提示。 听 导入提问： 什么是电流的磁效应？（电流产生磁场的现象) 2、电流的磁效应有何条件？（无） 投影 电磁感应现象 导入新课：在数算中存在许多逆运算或逆命题，这启 发当时物理学者思考:电与磁的转化是否可逆？后来法拉说 第成功作了回答。 法拉第生平以讲 二、新课教学 叙为主。 1、法拉第简介(3分钟) 主要学习法拉第坚韧不拔的意志和培养学生学习兴趣。 教师需要巡视，指 2、阅读和实验(25分钟) 导学生阅读和实验 用多媒体投影阅读要求并指导学生阅读，创设集体阅读 读 课文的竞争气氛和良好环境，培养阅读课文的兴趣、习惯 和技能。 阅读要求 实验一产生电流 较小，电流计量程选择(1)了解实验仪器和电路连接 最小，本实验主要由教写 (2)实验如何做，实验现象怎样 师完成，学生以观察为 主，这为下面学生实验(3)找出课本各段中的关键词、结论语 打好基础。 （阅读和师生实验一） 阅读课本P192页§9·3第2自然段，由于课本图9·19 做 实验一结束后，请实验现象不明显，本实验由教师与一名学生在讲台上完成，学生讨论观察到的现要求学生仔细观察，归纳，并将现象记录表一。 象，分四个小组选一个表一 用多媒体投影给出 代表将讨论的结论上台张贴展示。教师评叙结 实验 电流计偏转 归纳后，填写“电流计论 顺序 情况 条件 偏转情况”——导体AB作切割磁感线运动 1 （下同） 一、新课导入教学(5分钟) 2 3 电磁感应现象 教学方法和可能存在问题及解决方式 听 说 读 写 做 (阅读和师生实验二) 用多媒体投影给出探索题 探索题 (1)课本图9·20，图9·21实验方法、步骤如何 (2)通过观察实验结果，找出电流计发生偏转的情况 学生做实验时，教师需巡视观察，并重点点拨实验能力差的学生。 实验二结束后，学 阅读课本P193页第1自然段，并先要学生按课本图生张贴展示，教师填写9·20分组实验，4—5分钟后教师在讲台上用大型电流计与“电流计偏转情况”—学生一起做实验。 (阅读和演示实验三) 阅读课本P194页第1自然段，并先要学生按课本图9·21分组实验，重复实验二教学。 3、师生共同分析(30分钟) 设疑:三个实验便电流计偏转的情况是否一样? （不一样） 再设疑:你能否从这三个实验中找到使电流计偏转的共同点?(略停，学生不能回答) 先让大家回忆磁通量概念，提出: 1、什么叫磁通量?(垂直穿过某一面积的磁感线的条数) 2、磁通量与哪些因素有关？（磁感应强度，截面的面积、两者之间的夹角) 有了以上知识，能不能找一找它们的共同点? (实验一) 为了便于学生分析，给出图1。 让学生尽可能结合图1分析使电流计图1 —磁铁与线圈相对运动时 教师填写“电流计偏转情况”——开关闭合或打开瞬时、变阻器的触点滑动时 分析并投影:导体AB作切割磁感线运动(向右或向左)→闭偏转的原因。 三个实验分析都合回路ABGA在磁场中的面积变化→穿过闭合回路 ABGA的磁通量变化。 (实验二) 问:条形磁铁磁感线的形状、特点如何? 由四个小组代表上台展示，教师评叙后并填写“电流计偏转条件” 电磁感应现象 教学方法和可能存在问题及解决方式 为了便于学生回答分析，给出图2。 分析并投影:磁铁与线圈相对运动→两者距离变化→听 线圈处的磁感应强度变化(结合板画图2)→穿过线圈磁感 线的条数(磁通量)变化。 (实验三) 问:通电螺线管在周围产生什么？（磁场） 说 分析并投影:开关闭合或打开瞬时、变阻器触点滑动 时→原线圈A中的电流变化→原线圈产生磁场变化→穿过 副线圈B中的磁通量发生变化。 （总结） 用多媒体投影给出填写较完整的表一，启以学生归纳总 结。 实电流计偏转 读 结 验 论 情况 条件 顺序 磁铁与线圈相对穿过线圈磁感线的1 运动时有偏转 条数(磁通量)变化 开关闭合或打开穿过副线圈的磁通写 2 瞬时 量发生变化 导体AB作切割磁穿过闭合回路ABGA 3 感线运动 的磁通量变化 4、基本概念教学(5分钟) 做 阅读课本P194第2自然段，用多媒体投影给出探讨题。 探讨题 (1)什么是电磁感应现象? (2)什么是感应电流? 产生电流的现象称电磁感应现象。在电磁感应现象中产生的电流称感应电流。 图2 让学生根据表一中“条件”，总结出结论来，教师评叙，填写“结论”——只要穿过闭合回路的磁通量发生变化，在闭合回路中就可产生电流 要强调“只要”的含义——不论什么手段、什么方法、什么时间 由四个小组展示回答探讨题后，教师评叙给出二个问题的解释后，投影：当穿过闭合回路的磁通量发生变化时，在闭合回路并投影。 电磁感应现象 教学方法和可能存在问题及解决方式 听 说 读 写 做 5、应用举例(14分钟) 1) 例题 （投影给出） 讲解例题也同样让学试判断下面二种情况下，闭合线框是否有感应电流产生。 生分四个小组讨论、张 （1）线框自磁场的上方落下，进入和脱离磁场的两个时贴展示，教师评叙。 刻（图3） （2）线框在匀强磁场中绕OO′轴转动（图4） 图3 图4 解：（1）线框刚进入磁场到完全进入磁场这段时间内， 线框在磁场中面积的增加，使垂直于线框的磁通量增加； 线框刚脱离磁场到完全脱离磁场这段时间内，线框在磁场 中面积的减少，使垂直于线框的磁通量减少。由于线框平 面内磁通量的这种变化，因而在这二段时间内线框中有感 应电流。而整个线框在磁场中运动时，线框在磁场中面积 的保持不变，使垂直于线框的磁通量也不变，这时无感应 电流。 （2）线框转动时，线框平面与磁感线之间夹角的变化，使 垂直通过线框平面的磁通量不断发生变化：线框平面垂直 于磁感线方向时，线框内磁通量最大；线框平面平行于磁 感线时，线框平面内磁通量为零。线框磁通量在零和最大 值之间变化，使线框中产生感应电流。 2）应用 拿出点火线圈实物，简介结构(初次级绕组)和作用(将电源的低电电磁感应现象在生产实践中用途很广，发电机便是它的压变成高电压)。还可典型运用。在汽车上也有较广泛应用，在这里我们了解一以根据学生兴趣介绍下汽车上点火线圈。 用多媒体投影给出汽车点火线圈结构图 点火线圈的工作原理。(以教师讲解为主) 电磁感应现象 教学方法和可能存在问题及解决方式 听 说 读 写 做 6、小结(5分钟) 给出完整的表一，根据表一由四个小组代表分别小结得 到产生感应电流的条件，什么是电磁感应现象，什么是感小结由学生展示为主，应电流。 7、布置作业(3分钟) 1）预习§9·4楞次定律，并要了解 （1）楞次定律是用来解决什么问题的？ （2）楞次定律与右手定律有什么关系？ （3）右手定律与左手定律有什么区别？ 2）完成练习册P87 一、填空 1, 二、选择 1 三、简答 1、2 教师仍然作为主持人作评叙。