藤野先生
观课记录
观察的主题：重点观察课堂教学 观察项目 教学实录 评价与改进建议 1、教师用歌曲创设情境，导入新1、教学任务有效实用，适合学生的求知需课。板书课题后出示本课的学习目要，情境感召力强，学习目标简单明了，能激标。 发学习兴趣，创设的问题有启发性 2、学生自学时，教师参与其中，2、教师对学生讨论环节的指导恰到好处，参并给予了提示，指导学困生学习。与了学生的讨论，真正做到教师是学生学习的教师的关注面很大。 引导者和参与者，是学生学习的合作者。 3、学生表达与质疑时，教师给予3、教师对自学环节的指导有效，面向全体学了指导，学生回答问题给予了及时生，尤其是能关注中差学生，能尊重个性差肯定，并鼓励学生踊跃回答问题。 异，因材施教。 4、教师所设置的习题有梯度，难4、教师对表达环节的指导有效，教师能倾听教师行为 易度适合，并能用屏幕展示，以便不同学生的问题回答，并及时更正，补充。给学生观察思考，形象记忆。 学生足够的讲话空间，并鼓励学生，启发学生，教师能通过质疑启发其他同学质疑 5、教师讲述的容量大了些讲得有点多。 5、教师所设思考题，题量恰当，注重基础，试题科学有梯度，由易到难。 6、教师板书的主要内容：读文、理清结构，事件品质概括、写人物6、教师能针对学生的薄弱点讲述的有高度，方法 有深度，能提升主旨 8、利用课件教学。课件实用性7、教师板书规范、有条理，便于学生记忆。 强，醒目，承上启下。听课者受益8、多媒体的使用，生动形象，空间时间把握无穷。 好，教学环环相扣，课件承上启下。 1、个体思考的行为表现：通1、学生自学的时量恰当，全神贯注，都在努过自己阅读教材和小组讨论，做到力完成规定的学习任务，学生基本掌握了一些了随看随想随写随记，阅读完毕自学方法，有好的阅读习惯，并形成丰富的表后，安排了学生对完成学习任务的像。 情况进行互检，学生可以相互提问，相互补充，中差生都得到了有2、学生讨论的时量充分，讨论的效果高，学学生行为 效的帮助。许多学生采用了研究性生能在组内全面、准确、简约地发表自己的意学习，探究性学习，合作学习方见，学生在讨论中懂得如何尊重别人，耐心听式，及时有效的完成了本环节的学取别人的意见，程度较差的同学能得到有效的帮助，程度较好的同学帮助他人，共同提高。 习任务。 2、学生讨论老师设计的问题，许3、学生表达和质疑的时量适当，表达准确、多学生作了相关记录，学生在讨论简约、全面，表达的形式多样有效，质疑有深
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中表现积极，学习热情高。 度，学生懂得在分享成果当中，既肯定他人，又能表现自己，形成公平友好的竞争氛围。学3、学生表达和质疑用8分钟时生的表达和质疑积极主动，当有同学对提的问间，学生的表达分主动举手，教师题回答不完整时，其他同学积极补充，课堂气提问表达等方式，内容按自学提纲氛活跃。 逐步解决。完成情况良好，达到了教学目标。 ， 其他 这些问题很有价值，指向性明确，给予了学生教师一节课提了近十个问题： 思考问题的时间，是学生的求知欲望得到满足。 1、教师的指导思想：是我怎么让学生自己去弄清楚。 2、教师角色：更像主持人，其和驾御课堂的能力很强 3、学生角色：是学习活动的参与者，其参与的积极性很高. 4、课堂教学：是先学后教，实现目前教学 总体 评价 6、教师对教材的处理：能熟练把握本节知识在整个学科知识体系中的地位，所设计的学习任务恰当，合理取舍教学内容 7、教学效果：学生掌握了基本的知识；学生学会了学习，在学习技能技巧上有提高；学生获得了积极的情感体验，达到了寓教于乐。 8、教学特点：建立了《学生课堂行为准则》来激励和规范学生行为，形成了自己独特的课堂教学风格，建立了有特色的课堂文化。
5、教师明确教学目标：设计的教学目标明确，将课程目标与一节课的目标区别开来 2