《牛郎织女》教案
[教学目标] 1、知识教学：
了解民间故事幻想奇丽、情节动人的特点；掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。
2、能力训练：
初步学会阅读、分析和复述民间故事，注意叙述语言的正确运用。 3、思想情感教育：
感受我国古代劳动人民对自由幸福生活的向往并为之斗争的精神。 [重点、难点]
1、重点：了解民间故事的特点，学会阅读、分析、复述民间故事。 2、难点：对本文中神话手法的理解。 [教学方法] 讲授法。 [教具准备]
幻灯片、录音机等。 [教学时数] 3课时。
第一课时
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[教学目标]
1、了解民间故事及其特点。
2、掌握“棚、咧、梭、酿、腮、偎、眶、礁、拗”等字。 3、理清课文思路。 [重点、难点]
1、重点：了解民间故事的特点，理清结构。 2、难点：对民间故事特点的理解。 [教学方法] 讨论法。 [教具准备]
图片、生字词语的幻灯片、录音机等。 [教学过程]
（一）导入新课：牛郎织女这个故事流传了几千年，人们对这个美丽而辛酸的故事非常喜爱，今天我们来看看这个美丽的故事。
（二）幻灯出示牛郎织女的图片，请一位学生简要介绍图片内容。 （三）幻灯出示生字词、检查预习、进行字词教学。 给下列字注音：
棚（ ） 咧（ ） 梭（ ） 酿（ ） 腮（ ） 偎（ ） 眶（ ） 礁（ ） 拗（ ） 解释词语：
恋恋不舍：形容舍不得离去。
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相依为命：在困难的环境里互相依靠着过活。 富丽堂皇：华美壮丽、气象宏大。 拗不过：无法改变。 （四）了解民间故事及特点：
民间故事是一种立足于现实而又富有幻想的口头文学作品，由于它反映劳动人民的要求和愿望，所以就广泛地流传在人民群众之中。
特点：它一般有完整的故事情节，鲜明的人物性格，语言口语化，富有浓郁的生活气息和地方色彩。
（五）听课文录音，思考：全文按照故事情节的发展可分为几个部分？ 明确：分三个部分：
第一部分（开头至“这就算安了家”）写牛郎的悲惨遭遇。
第二部分（从“一天晚上”到“把老牛的尸骨埋在草房后边的山坡上”）写牛郎和织女的追求。
第三部分（从“再说天上”到最后）写的王母娘娘拆散牛郎一家和牛郎织女勇敢的抗争。
（六）学生根据课文内容口头复述故事情节。 （七）课堂练习：
什么是民间故事？它有哪些特点？ （八）布置作业：
抄写生字词3次，完成课后练习三。
第二课时
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[教学目标]
1、把握课文的故事情节。 2、把握人物性格。 [重点、难点]
1、重点：把握故事情节。 2、难点：同上。 [教学方法] 讲授法。 [教具准备] 语段阅读幻灯片。 [教学过程]
（一）讲读第一部分。
1、牛郎的哥嫂是怎样虐待牛郎的？
明确：叫牛郎吃剩饭、穿破衣裳、夜里在牛棚里睡；哥嫂独占父亲留下的家产，把他赶出了家门。
从牛郎被歌嫂虐待的情节中，可以看出态度的丑恶和人情的淡薄。 2、牛郎和老牛的亲密关系表现在哪些方面？
明确：牛郎照看那头牛挺周到，“吃的草干净，喝的水干净，牛身上干净、牛棚里干净”，对牛精心饲养、关怀备至。
老牛对牛郎明白理解，对牛郎的哼曲、说话、商量事情等都能了解。
写老牛和牛郎的亲密关系，既反衬了牛郎孤苦无依的苦闷，突出牛郎命运的不幸，又
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表现了牛郎善良、勤劳的品质，为下文牛郎与织女的结合得到老牛的帮助埋下伏笔。
（二）分析第二部分。
1、文中第十段是插叙，有何作用？ 交代了织女的身世、遭遇和向往。
2、课文是怎样描写织女对人间生活的喜欢？有何作用？
明确：课文有一个排比句，渲染织女对劳动、家庭和乡村景物的喜欢，表明她对人间生活的热爱和满足，这样写与织女在天上没有自由、没有幸福的遭遇形成了鲜明的对照。
（三）分析第三部分。
默读课文第三部分，思考以下问题（幻灯出示）。 1、这一部分作者写了哪四层意思？
先写王母娘娘下凡捉拿织女；次写牛郎披上老牛的皮上天追赶；再写被王母娘娘画下天河阻隔，最后写牛郎织女争得“鹊桥相会”的权利。
2、牛郎听说织女被抓走，采取了哪些做法？ 急赶回家，披上牛皮，挑着孩子，追上天去。 3、王母娘娘具有怎样的性格特点？ 、凶狠、残暴。
4、用一句话概括这部分的内容。
写牛郎一家被王母娘娘拆散和牛郎织女勇敢的抗争。 （四）课文内容小结。 （五）布置作业：
思考牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。
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板书设计： 牛 郎 织 女
勤劳善良的牛郎 牛郎星 哥嫂虐待 建立家庭 天河阻隔 老牛作伴 生活美满 鹊桥相会 追求自由的织女 织女星
第三课时
[教学目标] 1、归纳主题思想。 2、了解课文的艺术特色。
3、进一步理解民间故事的一般特点。 [重点、难点]
1、重点：主题思想、艺术特色。 2、难点：艺术特色、民间故事的特点。 [教法] 讲解法。 [教具准备] 教学用书等。 [教学过程]
（一）理解人物的象征意义。
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牛郎织女：劳动人民的典型。
王母娘娘：封建统治者、封建势力的代表。
天 河：封建统治者用来、压制劳动人民的工具和手段。 （二）了解这篇民间故事的艺术特色。
1、具有浓厚的神话色彩，表现了丰富的想象力。
（1）情节：织女逃离天宫与牛郎结为夫妇，王母娘娘画簪为河，牛郎织女化为星星，“鹊桥相会”等。
（2）人物：王母娘娘、织女、众仙女、天兵天将，都是幻想中的神话人物，他们既有“神”的特点，又具有人的感情，反映了人与人之间的社会关系。
（3）动物：老牛会说话，喜鹊能搭桥。 2、鲜明的对比手法。
织女在天上机房里的劳累、拘禁和婚后的温馨、幸福。 兄嫂对牛郎的冷遇和老牛对牛郎的同情。
老牛对牛郎的关切、帮助、成人之美和王母娘娘对织女的冷酷、凶狠、破坏美满姻缘。 3、语言通俗流 ，描写细致，充满感情。 （三）概括中心思想。
通过牛郎织女悲欢离合遭遇的记叙，揭露了封建势力的、残暴，反映了古代劳动人民的美好理想和愿望。
（四）结合课文内容，理解民间故事的特点。 完整的故事情节、鲜明的人物形象、语言口语化。 （五）课后练习辅导。
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练习二：1、反映了古代劳动人民向往和追求自由幸福生活的愿望。 2、象征意义见教案。 （六）课堂练习：
写出牛郎织女、王母娘娘、天河的象征意义。 （七）作业：
完成作业本，预习《渔夫的故事》。 教学后记：
1、学生对民间故事有较高的兴趣，课堂气氛活跃。 2、理解能力不够好，对人物的象征意义、主题的理解偏差。 3、思考能力差，不善于思考。
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