幼儿园活动区角投放的材料规划与运用 (1)

幼儿园活动区角的规划与运用

积木建构区

主要学习经验 1、满足幼儿想象与创造的空间，提升思考能力。 2、促进大小肌肉控制与协调能力，同时获得感官上的满足，有助于情绪的宣泄。 3、发现积木可随自己的想象来建构，对自己更有信心。 4、同伴间一起建构过程，体会分工合作的乐趣。 5、模仿建筑工人盖房子，享受“我长大了！我也会！我很棒！”的一种成就感。 6、发现问题，思考对策，进而完成任务，在沟通协调过程中，发挥团队精神，为未来储备勇于接受挑战的个性以及与人相处的能力。 7、从操作经验中，了解积木的体积、重量、形状、大小、长短等基本概念，有助于发展辨识能力。 8、透过团体的共同建构，积木成了幼儿最佳友谊的媒介，从中获得适应及向环境挑战的能力。 1、提供数量丰富、不同形状的大型积木、插塑、斜坡、木板和几个可供搬运的小滑车（可自制）。 2、适宜摆放积木、插塑以及辅助材料的柜子或大的塑料筐、纸箱。 3、色彩、图案较统一的地毯、海绵砖。 4、厚纸箱、纸板、金属或塑胶管子、饮料罐、纸巾轴、石头等废旧材料和自然材料。 5、为提高建构兴趣，充实建构内容，可根据需要搭配以下玩偶：  各种不同人物小木偶（多元种族的、可站立型的）  各种不同动物、昆虫（可建构动物园）  多元种族的小木屋模型（或幼儿自制盒子小屋）  各种娃娃屋家具  各种交通标志、交通工具模型玩具、方向盘等（可幼儿自制）  各种花卉（利用被丢弃的塑料花或幼儿自制花）  收集各种建筑及房屋海报，供幼儿参考。  向家长收集不成套预备丢弃的汽车玩具轨道等加以利用 6、幼儿的家庭、邻居家的照片，幼儿积木建构作品的照片和图案。 7、各种可以绘画、记录的笔。 8、各种可用来绘画、记录的纸张。 9、用来固定纸张在展示栏上的胶带。 1、设在场地较宽敞，不要在出入口的动线上，且避免有障碍物，使幼儿稳定平衡他们的作品不受干扰并且使意外的倒塌减低到最少。 2、为避免积木着地造成干扰声音，地面上最好铺设地毯或海绵砖。 可提供的材料 规 1

划要点 注意事项 3、需要放置积木的专用柜，积木好分类放整齐。 4、清楚的标示积木归位的符号，利用照片、图案、颜色或数字、文字做成标记贴在柜子或放积木的塑料筐、大纸箱上，以利分类后再配对放好，不但方便收拾也可以使数学基本概念落实在日常生活中。 5、为避免积木取用时会撞到在附近玩的幼儿，可在距离积木柜一尺半前标示一条禁止黄线，使幼儿明白积木要拿到禁止界限以外玩。 6、积木区不要规划在潮湿地方，以防积木发霉，有碍卫生。 7、最好选择有安全品牌的积木，废旧材料要保证卫生和安全。 8、在幼儿建构的非常丰富、场地不够时，可将区域向中间的地方延伸出去。 幼儿 1、能按标示拿放材料。 2、一次不要拿太多的积木，以免掉下砸伤自己或同伴。 3、爱惜自己和同伴的作品。 4、在区域行走时尽量避开同伴的搭建作品，以免撞倒引起纠纷。 5、遵守活动规则。 教师 1、在初次进入积木建构区之前，教师必须先组织幼儿了解区域的位置、材料、标记及讨论活动的规则。 2、幼儿初次接触积木之前，教师必须先组织幼儿讨论积木的性能、材质及游戏规则，以免成为攻击他人的工具。 3、幼儿如果长期流连在一个区玩耍，只要每日有变化，教师应该予以尊重，或许他从这里找到乐趣、自信和友谊。 4、教师可鼓励幼儿将自己搭建的作品用语言进行描述或用笔、纸画或记录下来。 5、教师在幼儿活动时尽可能地观察幼儿，可用语言适时加以引导，但要避免过多介入幼儿的活动。 6、可让幼儿把搭建好的作品保留一段时间，供其他同伴分享。 7、可将幼儿搭建的作品用相机拍摄下来，张贴在区域的墙壁上。

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美工制作区

主要学习经验 1、能大胆运笔做不拘形式的自有涂鸦或以线条表现。 2、认识不同材料、工具的性质，能尝试各种不同材料，发挥想象力、创造力，并培养幼儿资源回收利用的环保观念。 3、透过文具用品的操作，促进手脑并用，有利于手眼协调及小肌肉、手指末梢神经控制能力的发展。 4、透过不同工具和材料，学习表达内心情感，利于感觉经验的增进。 5、接受同伴称赞能主动表达谢意。 6、学习主动赞赏他人作品的礼貌，因礼貌而获得善意回应，有助于正面增强作用。 7、乐于展示作品供他人分享。 8、集体创作：在相互脑力激荡中，发挥集体创作能力。 1、各种大小、宽窄的图画纸、书面纸。 2、废旧的报纸、电脑打印纸或复印纸。 3、各种不同废旧材料，如：毛线、纸板、牙签、纸巾轴、空瓶、空罐、扣子、贝壳、干果壳、五谷、纸盒、瓶盖、吸管、废物纸杯、免洗筷、花边、碎布、铁丝、铜丝等，随时收集补充。 4、黏土、陶土、面包土、橡皮泥、面粉团等塑造材料和擀面棍等塑造工具和铸模器材。 5、各种大小、色彩不同的卡纸、手工纸、皱纹纸、手揉纸等美工用纸（包括教师使用后的边角料）。 6、剪刀、戒刀、花边剪刀、打洞机、订书机、动物印章、印台、糨糊、白乳胶、透明胶、双面胶、固体胶、棉签、大针孔的针、线、绳子、带子、夹子、橡皮筋、织布机、绣花绷子、油墨、滚筒、塑胶布等工具和材料。 7、各种大小、色彩不同的美工用笔、油画棒、蜡笔、水粉水彩颜料等作画材料。 8、画架、水桶、桌布、垃圾桶、塑料筐、擦手毛巾、海绵、小碟子、防水围裙、工作罩衣、抹布等辅助材料。 1、空间宽敞，有低矮的水槽设备，容易清理的地板，最好是瓷砖地板。 2、将美工制作区安置在靠窗边可以提供自然光线给孩子工作，观看颜色并且了解光线与色彩的相互作用， 3、如果有必要，可考虑将美工制作区朝向中间地方开口设置，这样可以让幼儿在地板上伸展他们的作品。 4、有高度适宜的桌椅、画架，有专用美劳工作柜，工作材料依性质分类装在容器内或至于柜内，贴上分类标签。 5、提供供立体作品展示台和作品晾晒空间，如玩具柜台面、折叠式的衣架等。 6、材料越多样化越好，但不需要全部同一时间放出来给幼儿使用。 7、不时更换材料，使幼儿保持新鲜感，更换后提醒幼儿及引导他们运用，引起他们的兴趣。 8、摆设曾做过的美工材料，供幼儿重温所学习的技巧。 10、设立废物箱以收集空盒、瓶盖等材料，作创作之用。 11、水粉、水彩颜料应保持湿润，陶土、橡皮泥应保持柔软，方便幼儿取用。 可提供的材料 规划要点 3

注意事项 12、用过的画笔和小碟子应定期清洗。 13、利用课室其他空间展示幼儿的作品，可摆放、悬吊、陈列、粘贴等。 14、纸张最好放置在一个占极小空间的平架上，这样会有某种程度的保护作用与保存效果，而且也方便幼儿取用。 15、零取的物品：象蜡笔、铅笔、剪刀、牙签等可以收藏在透明的塑料容器、有盖子的食品盒中。 幼儿 1、能按标示拿放材料和工具，能整理、清洁工具、地面和桌面。 2、一次不要拿太多的材料，以免堆积或浪费。 3、爱惜自己和同伴的作品。 4、进行水粉、水彩或陶土活动时要穿上防水围裙或工作罩衣。 5、遵守活动规则。 教师 1、在初次进入美工制作区之前，教师必须先组织幼儿了解区域的位置、材料、标记及讨论活动的规则。 2、在美工制作区操作的幼儿，教师应给予更多自由及尊重，切勿修改幼儿任何作品，以免剥夺幼儿自信心与成就感。 3、教师可以替幼儿把作品的感觉用文字写在作品的一角。 4、水彩画笔必须提供一种颜色一支画笔，以免弄脏画面。 5、教师要向幼儿示范调色、蘸水、运笔和清洗整理工作。 6、如有户外空间，可将水彩画、陶土等移到户外，以减少室内噪音或弄脏地板。 7、教师在幼儿初次接触美工制作区时，可先提供基本的美工材料，等幼儿熟悉了已有的材料之后再补充其他的材料（给小班的孩子可先提供三原色的水彩颜料）。 8、备置大型的纸箱或在大型的包装泡末外包布供一组幼儿合作画图，装饰布置，改装成房子、机器人、恐龙等。 9、在美工制作区的墙壁贴上大张的涂鸦纸，让幼儿进行大规模的书画、印刷及拼贴活动。 10、教师可在适时、适宜的情境下提供技能上的指导。 11、教师要在幼儿美工活动的过程中示范美工工具正确、安全的使用方法。 12、教师多创造一些可供幼儿集体创作的机会，让幼儿学会分工合作，协调同伴关系。

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语言阅读区

主要学习经验 1、培养阅读兴趣及良好的阅读习惯。 2、从听故事、说故事或看图说话的机会中，培养倾听及语言表达的能力。 3、大量涉猎图画故事，增长见闻、想象力及鉴赏美丑能力。 4、从事物与图鉴对照过程中培养幼儿查资料求证的态度，同时增进幼儿对事物的观察能力。 5、从熟念儿歌与文字配对中，了解语言与文字的关系。 6、从图卡与文字配对，事物与抽象符号的辩识中，结合视觉印象，发现与现实生活的关系。 7、从共同分享阅读一本书的感觉中，体会和谐气氛，学习彼此尊重与友爱。 8、学习翻书与整理图书的好习惯。 9、辩识中、英文字的异同，培养对文字的兴趣。 10、鼓励幼儿复述故事，增进语词的应用及组织能力。 11、鼓励幼儿玩故事图，发挥相象力。 12、鼓励幼儿画故事图，发挥想象力。 13、鼓励幼儿表演故事中的角色，结合语言、歌曲、韵律、艺术等进行综合表现。 1、适合小朋友取放图书，也适宜摆放图书的书架。 2、提供各种儿童读物如：童话故事、儿童杂志、字母书、自然科学图画书、民间故事，以及有关动物、昆虫、植物、人体、生活规范、生理、心理等故事，供幼儿多样性选择。 3、图书的尖尖锐角，最好能用剪刀修成圆形以策安全，对于2岁左右的幼儿可提供一些布书或塑料书、硬皮书。 4、提供录音机、故事磁带、耳机，供幼儿自行操作听故事。 5、提供动物、人物或文字印章、印台、便条纸，供幼儿玩盖章、造词、造句。 6、提供订书机、订书针，将幼儿自己盖章或自己绘图的纸张装订成册，成为幼儿自制小书。 7、投放沙发或几个软靠背垫。 8、提供多种颜色的铅笔、钢笔、、蜡笔、马克笔等多种供幼儿书写的工具。 9、像册：内有班级幼儿的相片，他们的家人与邻居的相片，幼儿正在工作与游戏的相片，户外进行活动或特别事件的相片等。 10、说故事的道具：如手偶、木偶、指偶、自制的场景操作台等。 11、电脑台、电脑和各种适合幼儿年龄的软件。 1、可紧临美工制作区，这样幼儿才能方便取得他们随时需要的额外书写用品。 2、应选在比较不受干扰和光线充足的地点。 3、图书架可1---2个，书架可加置轮子，轮子加装安全卡锁，方便随时变换位置，也易于固定。 4、图书应每星期换几本新书，而不是一次全部换掉：  让幼儿有重复阅读的机会，否则会有失落感；  每隔几天要保持新书（可同年级的班级互换，资源共享。），永保对该区的新鲜； 可提供的材料 5

规划要点 注意事项  5---6岁幼儿在换书以前，最好经由讨论，征求意见，要把哪些书换下或要换上什么书，如果意见太多，可以举手表决，培养民主意识，尊重多数。 5、新书买回后即做书名卡，书名卡可贴在书架横条上，幼儿可以配对放回原处。 6、图书可依内容或大小分类依序放在书架上。 7、图书的封面展示在幼儿面前，以吸引幼儿阅读。 8、教师可以开辟一处好书介绍栏，复印部分图书图画，加以美工，引导幼儿阅读的兴趣。 9、开一处“我的读书心得”请幼儿画出对书的感觉（可以很抽象），教师以文字协助其注解； 10、设置书写用品置放架、书写桌、视听桌，可供一个或一组幼儿书写或利用耳机听故事，不影响他人活动。 11、规划时可考虑设置一个小舞台，供幼儿玩故事表演。 12、放几个软的靠背垫，等于环境在告诉幼儿：“快来这里，我会让你好舒服！” 13、贴几张静音海报，让环境告诉幼儿这里要安静，不宜大声说话 14、开辟一处幼儿假日的生活剪影，凡幼儿假日的生活照片、娱乐场入场卷票根，饭店桌上海报等，整理成册，供同伴分享，成为幼儿假日生活的记录。 幼儿 1、从书架上取图书，返回座位看，坐的位置以舒适及不妨碍别人取书为宜。 2、要爱惜图书，避免撕毁。 3、看完后放回原处，才可以再取另一本。 4、要保持安静，可小声阅读或分享。 5、翻书时用食指和拇指拿书的下角轻翻及逐页看。 6、书写时注意坐的姿态。 7、书写或表演后能将用具放回原处。 8、爱惜自己和同伴的书写作品。 9、遵守活动规则。 教师 1、在初次进入语言阅读区之前，教师必须先组织幼儿了解区域的书籍、材料、标记及讨论活动的规则。 2、教幼儿分辨书本的封面、封底和上下。 3、注意幼儿阅读时书本和眼睛的距离及坐的姿态。 4、以不同形式推介图书，以引发幼儿阅读兴趣。 5、适当时进入区域内，与幼儿阅读倾谈。 6、适量地放置与课程教育活动有关的书本。 7、鼓励幼儿利用故事道具以自己的言语重演或复述故事。 8、鼓励幼儿用涂鸦、图画及文字式的符号写或记录。 9、教给幼儿正确使用录音机、耳机及书写工具。 10、教师可将幼儿根据记忆和图画线索用自己的方式编写的故事用文字记录下来，或者用录音机录制下来，再读给幼儿听或放录音给幼儿听。

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木工机械区

主要学习经验 1、使原本丢弃的物品，转而成为有利于学习的“实验品”，提升幼儿的环保观念。 2、在使用螺丝起子、老虎钳、小钉锤、剪刀、锉刀、锯条等工具过程中，学习到工具的性能、功用，感受到力度大小的控制，有助于动作协调发展。 3、平时以上工具在幼儿的印象中被界定为成人使用的工具，有机会籍此模仿成人动作，感到“我已长大”的成就感和喜悦。 4、学习到物体的特性：区别软硬、粗细、大小、长短、松紧、尖钝、方圆、宽扁等材料质地和形体的概念。 5、使不确定性幻想，得到具体试探机会，满足探讨奥秘，追求的好奇心，同时解除了幻想的疑虑。 6、使不稳定的自我情绪，转而学习自我控制，使情绪获得松弛。 7、学习使用工具拆卸技巧，并从中学习专心、耐心、细心、用心、小心的工作态度。 8、从学习到物品可以拆或不可以拆的游戏规则，进而学习到凡不属于拆卸的物品，都应受到爱护。 9、累积自我实现的真实成长经验，建立信心而自我肯定。 1、发函请家长广为收集家中尚未丢弃的用品，如准备淘汰的吹风机、录音机、电话、果汁机、电脑等各式小家电，以及各种破损的玩偶、玩具等任何质地的物品。 2、各种适宜木工加工、机械、拆卸或装配的工具，如：钳子、小锯子、锥子、锤子、镊子、起子、针、线、订书机、打洞机、白乳胶、剪刀、小钉子、螺丝、螺钉、螺旋垫圈、铁丝、电线、尺子、砂纸等。 3、高度适宜的木工工作台或供拆卸的工作台。 4、可用来画线和记录的铅笔和纸张。 5、各种长短、粗细、厚薄不一的木块或包装用的泡末。 6、各种瓶盖、小的食品盒。 1、要在不太造成干扰的地点成立一处木工机械区，如阳台或走廊上，或靠近积木区、美工制作区，因为幼儿会同时使用这两个区来进行他们的设计方案。 2、选好地点后，开始作一下筹备：  购置各种应用工具，做一个工具袋（工具箱），悬挂在墙上，高度以让幼儿方便取用为原则。  把工具与插袋作对应标记，让幼儿随时方便物归原处。  幼儿参与人数多少，可视区域地方大小而定。  靠墙的位置放几个大纸箱或塑料筐，把收集来的物品依据属性分类放进其中，并标示物品名称，如电器用品、时钟、表、木头、玩具、布偶等。  成立一个置物架，标示“尚未完工，请勿动手”，凡尚未完成的某项木工机械工作，希望次日继续者，可放在此处，贴上幼儿姓名即可。 3、使用前必须和幼儿共同讨论、拟定使用规则：  先要清楚如何使用，否则必须请问教师，以免造成危险。  使用时只能选定一种物品进行制作、拆卸或组装，拆卸或组装时必须准备一 可提供的材料 规划要点 7

注意事项 个容器装拆下的或需要装上的零件，以免遗失。  手握工具时不可以指手画脚或指向同伴，讲话时最好放下工具交谈，以免造成伤害。 幼儿 1、有困难可向同伴或教师求助。 2、使用后要自行收拾整理。 3、爱惜自己和同伴的作品。 4、严禁用工具去接触同伴。 5、遵守活动规则。 教师 1、在初次进入木工机械区之前，教师必须先组织幼儿了解区域的位置、材料、标记及讨论活动的规则。 2、任何一个工具，教师必须个别示范、解说清楚使用方法和注意要点，介绍工具的功能性和危险性。 3、该区必须要有教师或家长助教在场，注意幼儿使用工具的安全。 4、鼓励幼儿用纸、笔记录自己加工或拆卸、组装的情况，统计所用的零件数量等。 5、在幼儿刚使用工具时，教师可以投放几个主要的工具，并可将工具用适宜长度的胶线固定在工作台上，避免幼儿用工具伤到同伴。

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科学探索区

主要学习经验 1、学习探索日常生活以外的奥秘，产生对科学环境的兴趣，进而发展探究以表达能力。 2、探索自然界的现象及物理变化的神奇，进而对自然界产生新鲜感，以及一窥奥秘的实验过程。 3、学习细心观察，比较、小心求证的科学态度，发展陈述及假设的能力同时发展出区辩异同、相似及相同的能力。 4、从观察记录中，发现生命成长的喜悦与意义，增强敏锐的洞察力。 5、从物理变化实验中，培养专注力及基本实验操作技巧。 6、从研讨中，学会服从真理，跳出主观意识，趋向客观思考模式。 7、从饲养小动物过程中，培养对动物的爱心与同情心，对广大生命的关怀。 8、从学习照顾小动物的习惯中，学习照顾弱小朋友，从助人的快乐中体会个人的价值。 9、学习使用各种探究的工具和器材。 10、满足好奇心、神秘感，培养追根究底的意志力，有利于未来认真求知的态度。 11、从发现再发现，一连串发现过程，发展对环境的敏感，转而对自己产生“我是谁？”“我能做什么？”逐渐发展自我概念。 该区可以依据当地的时令、节日、特产或依活动主题需要，提供有关的自然科学材料，供幼儿观察与实验： 1、有关生命科学包括：动物：如饲养小白兔、鸭子、蚯蚓、蝌蚪、鱼、乌龟、泥鳅、鸟类或爬虫类的动物；植物：如蔬菜、五谷、水果，常见的花、草、树木等。 2、有关物理科学包括：空气、水、土、沙、石、气候的变化、光学、磁力、各种矿石、声音、电力、太空世界等。 3、有关烹饪活动：可以使幼儿发现物理变化现象，如做蛋糕、蛋饼、炒菜、煮汤等。 4、实验化学变化现象：如糖、盐、染料等，重点并非深究化学原理，在于好象变魔术般的奇妙，带给幼儿许多惊奇，启发未来探讨科学的兴趣。 5、实验器材：投影仪、各种磁性玩具、磁铁、各种观察工具（放大镜、显微镜、凸透镜、凹透镜、三棱镜等）、电池、电珠、电线、电子积木、烧杯、榨汁机、海绵、镊子、转轮、滑轮、天平、电子秤、米尺、大小不同的玻璃杯、量杯、量勺、各种容器（可是废旧材料）、滴管、昆虫饲养箱、捕虫网、烤箱、锡箔纸、保鲜膜等。 6、笔、记事本或记录卡，供幼儿记录动、植物生长情况以及实验、制作活动的情况。 1、科学探索区最好选择阳光可照射到的位置，有利于动植物的生长。 2、若能接近水源，可方便随时为动植物补充水分。 3、区域设置应避免动线，以免干扰幼儿操作时的专心。 4、可配合户外种植、认养活动，使幼儿有更多机会接近动植物，从中学习责任感。 可提供的材料 规 9

划要点 注意事项 5、可延伸到户外，开辟一处动物饲养角、植物栽培角，让幼儿实地观察动植物的生态习性。 6、可让幼儿从家里带一些动物的食物来幼儿园喂养饲养的动物。 7、提供大块玻璃板架设在两张桌子之间（或制作一个观察台），供幼儿从玻璃下往上观察蜗牛、蚯蚓、小乌龟等爬行情形。 8、开辟影子游戏角，利用投影仪的光投射在墙壁或银幕上：  供幼儿做手影游戏  幼儿在银幕前造景，如放些纸箱或积木，银幕上出现的却是奇怪的建筑物，十分神奇。  利用彩色玻璃纸、沙网，投射在白色银幕上，制造出色彩重叠的变化、图案变化等神奇有趣的效果。 9、材料和工具可一定时期恻重某一方面，也可以和正在研究的主题或季节相结合。 10、避免放置太多的动植物标本，重在让幼儿亲自摸到看到，应重视幼儿与之互动的过程。 幼儿 1、安静而专心地从事自己的工作，有困难可向同伴或教师求助。 2、使用后要自行收拾整理工具或材料，打扫场地。 3、使用玻璃用品，要注意轻拿轻放，小心损坏割伤自己或同伴。 4、进行烹饪活动前要洗手，饲养动物和种植植物后要洗手。 5、遵守活动规则。 教师 1、在初次进入科学探索区之前，教师必须先组织幼儿了解区域的位置、材料、标记及讨论活动的规则。 2、鼓励幼儿将观察、发现的现象用自己的图画或符号记录下来。 3、仔细观察幼儿，对幼儿的语言或行为进行记录，了解幼儿的需要，及时补充材料、与幼儿共同操作或提供适宜的指导。 4、不要急于告诉答案，更不要否定幼儿的答案，如果发现幼儿说错了，只要回答“你的想法好奇怪！”或“好有趣”不要说“错了”让幼儿感觉“我好笨” 5、在幼儿初次使用工具时，解释、示范该工具的使用方法和安全注意事项。 6、经常带领幼儿到附近的社区或公园采撷标本、松果、各种树叶等带回教师研讨。 7、有些小动物必须经医生检查没有沙门氏杆菌才能饲养。 8、提供幼儿涉猎科学教育并非期望幼儿将来成为科学家，主要是培养探究的兴趣及良好的科学态度。 9、不宜因为有室内科学探索区的设立，而忽略室外有关科学教育的机会，科学是很生活的一门学问，无论有无生命，天南地北无处不是科学的教材，只要提供机会供幼儿发现探讨，都能引发幼儿学习的兴趣，最重要当然是教师的态度、提问技巧以及事前准备与事后的反省与检讨，科学教育才能越做越有心得。 10

数学（玩具）操作区

主要学习经验 可提供的材料 规划要点 1、提供生活化的情境，让幼儿在游戏中，丰富分类、序列、数量、空间概念、时间概念等数理逻辑经验。 2、提供多样性且多层次的操作材料，让幼儿能依自己的能力速度，渐渐掌握数概念。 3、让幼儿透过直接且不断重复的操作过程：探索填装与倒空容器，组合与分开小的建构物，分类与配对以及制造型式来熟悉各种数概念。 4、让幼儿在操作的过程中，获得感官的满足，并促进手眼协调、手指灵巧等各项小肌肉的发展。 5、尝试用符号或数字来记录自己的操作过程。 6、与同伴合作，或共同玩某种玩具，学习与人相处的技巧。 7、遇有困难能自行解决，或尝试求助他人。 8、学习事后能收拾整理材料。 1、小块方形积木或积塑，供幼儿堆砌、分解、排列组合。 2、大小木珠或塑料珠（年龄越小木珠要越大，反之木珠越小）供幼儿穿成项链，或学习计算颜色，或大小穿插运用，大小雪花片等。 3、七巧板，乐高组合玩具，几何形状拼板、各种拼图、穿线板、子母扣、接龙玩具、彩蛋娃娃、橡皮筋、钉板、子母套杯、套盒、镶嵌积木、以形状分类嵌通与形状模型、各种宾果游戏卡（如颜色、动物、数字、文字、几何图形等）、纸牌、游戏棒、记忆卡。 4、各种棋类游戏：如象棋、围棋、五子棋、跳棋等。 5、教师自制的玩具或材料，如迷津游戏图、各种自制的转盘游戏板、接龙卡等。 6、收集各种真实的材料，如钟面或真实的时钟、硬币、供幼儿测量的工具（吸管、尺子等）、钥匙和锁等。 7、收集各种自然材料或废旧材料，如豆子、夹衣夹子、扣子、瓶盖等。 8、供幼儿记录、绘图或书写的笔和纸。 1、以矮柜隔出半开放空间，暗示进入的人需轻声细语。 2、避免与较吵闹的区域为邻，远离角色游戏区和积木区。 3、有专用开架式玩具柜，在教材、玩具的呈现上应力求“简洁”，可利用统一规格或色调的筐或盘子来展示，再以配对方式标示放入玩具柜，供幼儿自由取用，便于收拾整理。 4、为满足不同幼儿的需要，可在区域里放置一张桌子和几把椅子该供幼儿操作材料，也可以在地面铺设地垫或地毯（孩子常常喜欢在地上玩），但要避开交通线，以免人员的走动造成干扰，引起争端。 5、若空间充裕，可将区域依功能再划分数小区，如：感官操作区、拼图区、棋类区等，让幼儿更能充分发挥。 6、若空间不够充裕，可多利用墙面或柜子背面作为活动空间，教师可以绒布板、磁铁板固定于墙面，在材料底面贴上魔术贴或磁铁，即可活动自如。 7、可在区域内设置展示区，将幼儿完成一件工作后舍不得马上拆掉的作品放置在柜子台面，并标上姓名，以此培养幼儿珍惜自己的成果和尊重他人作品的情操。 11

注意事项 8、该区玩具或材料可依幼儿发展需要提供操作内容，不一定受主题左右。 幼儿 1、幼儿用双手取放装玩具的筐或盘子放在桌上或地上，不可把玩具全盘倒出。 2、玩完玩具后应把镶嵌类、接龙类和拼图类玩具拆散后放回玩具筐或柜子。 3、放玩具时要对应标示放回玩具柜内。 4、每次取一份玩具，玩后放回原处，方可取另一份。 5、遵守活动规则。 教师 1、在初次进入数学操作区之前，教师必须先组织幼儿了解区域的位置、材料、标记及讨论活动的规则。 2、教师必须了解各类型玩具的本质，以给予不同型态的辅导：  自由发挥、发现学习型，如拼版、乐高等组合玩具，针对这类没有固定答案和玩法的玩具，教师无须刻意指导，可欣赏幼儿的游戏，也可和幼儿谈论或倾听他的创作过程与技巧。  自我修正型，如拼图、镶嵌类玩具、蒙台梭利教具等，当幼儿操作这类材料时，有些孩子较缺乏耐心或毅力，教师可在一旁鼓励，或视情况和其一起操作。  技巧学习型，如串珠子、穿线板等，生活技巧是需经，模仿学习和不断重复练习才得以获得的。教师可用简洁的语言教师或示范操作方法和步骤，并让幼儿有不断重复练习的机会。  诱导型，如分类游戏、下棋、排序、扑克牌游戏等，这类玩具通常有不同的解答方式，在探索过程中需要幼儿动脑、运用策略解决问题，教师不宜直接给予答案，应在一旁观察，确定幼儿在哪个环节需要辅导后，再时机介入，且辅导时应以建议、暗示、讨论或发问等方式诱导幼儿。 3、该区的玩具容易耗损，教师除要及时检查、补充以外，可将纸卡类的材料过胶以加固，也可在每一套玩具背面作同一颜色或数字标记，这样幼儿在收拾时不会将此套材料混入其他材料之中，以减少耗损率。 4、若幼儿有争执，应让幼儿学习解决或协助幼儿解决，而不要以教师主观想法评判幼儿之间的对与错。

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角色游戏区

主要学习经验 可提供的材料 1、表现或发泄愉快与不愉快的经验，舒解压力，重演他们曾经经历过与听说过的事件。 2、肯定自己的能力，透过重复的扮演或角色模仿，幼儿自然会熟练某些情境所需的能力或社会技巧，让幼儿觉得自己能控制环境，增加自信心，有助于自我概念的正向发展。 3、透过角色扮演，理解自己身处的世界，有机会和别人一起工作，表达他们的感受，使用语言进行角色沟通以及回应他人的需要，学习社会性行为，如相互配合、轮流及等待等，学习从他人的立场或不同决度来看同一事物。 4、在模仿、探索及假扮活动中获得搅拌、填装、倒空、摇动、混合、折叠、拉拉链、扣纽扣、按按钮、试穿衣服以及脱掉衣物等经验。 5、了解社会真貌，幼儿在模拟社会各行各业的情境中，能深刻体验每一行业的特质，进而了解社会运作的基本结构与过程。 6、扩展想象空间，幼儿以自己肢体或其他各种素材来表征自己的经验，增进应变能力与想象空间从。 1、娃娃家用具：餐具（真实的或玩具）：盘子、碗、杯子、小碟子、勺子、叉子、筷子等；烹饪及供餐的东西：五谷、玩具或自制蔬菜、点心，供幼儿制作点心、蔬菜等食品的面团或橡皮泥；烹饪容器（真实的或玩具）：壶、锅、炒锅、电饭锅等；烹饪工具：刀、铲、漏勺、汤勺等；各种调料瓶及装食品的容器；娃娃、动物公仔、娃娃床、床上用品、婴儿车、婴儿用品（如奶瓶、尿布、衣服、围兜等）、电话（真实的或玩具）、镜子、扫帚、垃圾铲、打扮用的衣服及配件：帽子、鞋子、皮包、围巾、珠宝、领带、皮带；圆形的桌子和几把椅子等； 2、医院用具：听诊器、棉签、空药盒、空药瓶、护士帽、白衣服、胶布、纱布、玩具注射器、电筒等； 3、超市用具：各种食品、日用品的包装盒和罐子、货架、玩具、水果、玩具面包、电脑键盘等； 4、餐厅用具：帽子、围裙、杯子、吸管、桌布、菜单、点菜小本子、铅笔、各种食品、抹布、镊子等； 5、加油站用具：空油罐、橡皮管、抹布、方向盘、小轮胎、起重机等： 6、消防站用具：帽子、衣服、靴子、橡皮管、电筒、桶、梯子等： 7、邮局用具：信封、用过的邮票、印章、印台、贴纸、废旧的邮件、自制的邮筒、纸和笔等； 8、其他行业或场所用具。 9、参考照片、图片食谱。 1、从幼儿的生活中或其感兴趣的事情入手，挑选角色游戏的主题，反映幼儿文化背景。 2、提供宽广的活动空间，避免和安静的区域临近，最好和积木建构区靠近，这样既有利于两区的延伸和扩展，也可使得这样的互动对别的区域游戏的孩子产生最小的干扰。 3、当幼儿对既有的布置或主题失去兴趣时，即应加以更换或修改， 13

规划要点 注意事项 4、若能将每一大主题的规划再区隔为数小区，将更能使幼儿看清楚、体验该主题的组织运作，提升扮演的层次。如医院主题可分为：挂号、内科、牙科、药房等。 5、矮柜、立架、帘子、冰箱等都可作为区隔的器材，教师可弹性运用。 6、区域的材料可根据主题的需要归整在一些大的纸箱或塑料箱里，并贴上标示，如“医院”、“超市”等，如此一来，教师随时可因应幼儿兴趣的转移而迅速更换主题，另外，分箱法也不易造成物品的毁损与遗失，避免浪费。 7、游戏所需的衣服挂在与幼儿等高的衣钩上，其他材料都应有标示以方便幼儿收拾整理，物归原处。 8、善用家长的资源与力量，共同参与收集工作，如幼儿比较喜欢真实的物品，所以可以向家长收集一些不用的餐具、烹饪器具等。 9、将锅、厨房用具挂在墙壁的钩子上，挂好的时候，描绘出它们的外形，并且贴在这些东西的后方作为标签。 幼儿 1、幼儿游戏后必须按材料的标示收拾、放回原处。 2、收拾材料前必须征询留下继续游戏的幼儿的意见，若有人需要可将材料转交给他。 3、游戏时注意控制说话的音量。 4、遵守活动规则 教师 1、初次进入角色游戏之前，教师必须先组织幼儿了解区域的位置、材料、标记及讨论活动的规则。 2、游戏主题的选择可配合课程主题活动的需要来确定，也可以让幼儿投票表决。 3、从游戏主题的选择到材料的收集到环境的布置，均应让所有幼儿参与进行，游戏活动不是在环境创设好以后开始的，布置区域、营造游戏的气氛就是游戏的开始，都在为幼儿扮演角色积累经验。 4、幼儿的扮演活动是自发性的，无需导演，教师的角色就象“制作人”一样，在幕后打点一切。此外，教师可提供下列的协助，来刺激幼儿的扮演感，并提升幼儿扮演的内涵：  安排多样性的参观活动，如医院、超市等，并在参观后与幼儿讨论所见所闻；  当面对一些个性较被动、羞怯或社会接触面较狭小的幼儿时，教师可能需要较“主动”的技巧，一是加入幼儿的扮演，成为一个角色；二是在一旁提醒或建议。但在运用这些技巧时，教师必须先观察幼儿的举动，找寻适当的切入点，而不能贸然行事，反客为主。 5、幼儿在扮演某一角色时，或是出于好奇心，或是一种情绪表现，是成长过程的必经历程。除非是病态性的行为需加以诱导外，教师不应以自己的价值观或刻板印象（如消防员一定是男生）强加在幼儿身上。

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音乐表演区

主要学习经验 可提供的材料 1、用自己的方式探索乐器、声音以及动作。 2、创作自己的歌曲、舞蹈以及游戏方式。 3、在探索、游戏的过程中培养对力度、速度和节奏型的敏感。 4、听不同风格的音乐或环境中的各种声音，能区别音调，能鉴别不同的乐器和声音，用自己的方式迁移音乐。 5、跟随音乐演奏，理解音乐，并使自己有成为一个音乐演奏者的感觉。 6、通过多次反复练习能较精确地控制音调、速度和节奏。 7、创作简单的动作配合音乐，和同伴一起表现，模仿同伴的节奏或动作，学习接纳别人的想法。 8、体验不同的音乐情绪，在反复的唱、低声哼、肢体动作、敲击乐器中获得满足，丰富自己的情感。 9、用语言或图画描述或描绘自己听到的声音。 1、打击乐器：鼓、铃鼓、三角铁、碰铃、沙锤、双响筒、木鱼、响板、蛙鸣筒、串铃、釵、钹等； 2、其他乐器：木琴、钢片琴、口琴、竖笛、电子琴、哨子等； 3、录音设备、录音机、各种音乐磁带、VCD、话筒等； 4、舞蹈道具：丝巾、彩带、扇子、呼啦圈、头饰、舞蹈服装等； 5、其他能发声的材料，如装有水的玻璃瓶、自制的听筒等。 6、节奏卡、节奏图谱、拿乐器的手势图片或照片、柯尔文手势图片或照片、镜子； 7、记录音乐或画音乐的纸和笔。 1、此区域靠近较吵杂的区域，像角色游戏区、积木建构区以及木工机械区，要远离语言阅读区和美工制作区等区域。 2、若走廊上有空间，可将区域设置在走廊上。 3、区域附近有电源插座，便于录音机的使用。 4、地上可以铺上地毯或地垫，有吸音静音的效果。 5、将乐器挂在墙壁的钩子上或将它们收放在矮架上，可在架上描绘出乐器的形状作为标签。 6、在录音带和VCD上贴上标签，便于幼儿查找。 7、在录音机的按钮上贴上标签，便于幼儿使用。 8、舞蹈道具方便幼儿自己穿戴，如衔接处使用魔术贴、按扣等。 幼儿 1、幼儿游戏后必须按材料的标示收拾、放回原处。 2、不得胡乱敲打乐器，制造噪音。 3、游戏时注意控制音乐的音量。 4、爱惜舞蹈道具，不得故意损坏道具。 5、遵守活动规则 教师 1、初次进入音乐表演区之前，教师必须先组织幼儿了解区域的位置、材料、标 规划要点 注意事项 15

记及讨论活动的规则。 2、教师在幼儿使用乐器之前，可告诉幼儿乐器的名称，清楚讲解和示范正确拿放乐器的方法。 3、教师可与幼儿一起操作乐器或随着音乐舞蹈。 4、鼓励幼儿将自己听到的声音用语言、动作、节奏或图画展示出来。 5、支持幼儿成为一个音乐创作者，将幼儿自己创作的歌曲录音，创作的节奏记录在节奏卡上演奏，模仿幼儿自编的肢体动作或声势动作。 6、和幼儿一起玩各种音乐游戏、角色表演游戏。 7、留意听幼儿哼出的调子并肯定他们使用的调子，可用谱子记下唱给幼儿听或在琴上弹出来。 8、教师用自己的情绪去感染幼儿，尤其是吸引不经常到音乐区玩的孩子，教师可以主动邀请他们。

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玩沙玩水区

主要学习经验 可提供的材料 1、体验玩沙、玩水的乐趣，并在反复探索中获得满足。 2、尝试用各种材料尽兴地混合、搅拌、堆积、推倒、挖掘、填入、倒空、灌注、轻拍、筛滤、塑造、泼溅，以及做假想的蛋糕、房子、道路、山坡、湖泊等。 3、掌握工具的使用。 4、了解沙和水的特性以及有关沉、浮的现象。 5、了解各种材料在水中和沙中的变化，联系自己的生活，学习沙、水的主要用途。 1、装填与倒空材料：水桶、塑胶食物容器、量杯、塑胶管、过滤器、漏斗、大小不同的铲和勺、水壶、各种废旧的饮料罐或瓶子、石头、贝壳、盘子、沙网等； 2、漂浮材料：软木塞、海绵、石头、贝壳、树叶、小树枝、泡末、木棍、塑料球、乒乓球、玻璃弹子等； 3、假扮游戏材料：橡胶动物和人、塑胶盘子、船、汽车以及玩具建筑用车（如挖土车、起重机、翻斗车等）； 4、沙水替代物：硬的豆子、树叶、贝壳、鹅卵石、水和肥皂泡泡等； 5、防水材料与清理材料：防水罩衣、橡胶靴、毛巾、海绵、小扫帚和垃圾铲、掌上型电池吸尘器等。 1、基于最自然的考虑，玩沙玩水区通常是一个四周环沙、低浅的户外小池子，孩子在那里可以挖沟渠、做泥饭、漂浮木棒、涉水或泼水等。 2、若空间有限，可以在靠近水源的户外设置几个沙水盘或大的塑料盆，也可以在室内设置装有水龙头的沙水盘。 3、选择容易清洁的地板，也可考虑在地板上铺上厚的塑胶布或可漏水的地垫。 4、幼儿通常围绕着沙水盘游戏，因此没有必要使用物理的隔阂，孩子自然知道这是一个特殊的区域。 5、可在玩沙玩水区的一端或两端设置低矮的架子可使幼儿免于动线的干扰，同时也提供了放置沙水游戏材料的空间。 6、在玩沙玩水区旁可提供一个便于幼儿洗手和换鞋的地方，以免幼儿把沙水带到其他地方。 7、将材料分类装入贴有标示的盆子内。 幼儿 1、活动之前必须穿上防水罩衣，必要时要换鞋。 2、活动时不可拥挤或推搡。 3、使用材料时和同伴适当保持距离，小心把水或沙弄到同伴的身上。 4、注意避免把水和沙弄到自己或同伴的眼里。 5、活动完后打扫整理材料和场地，物归原处。 6、活动完后要洗手。 7、遵守活动规则。 教师 1、初次进入玩沙玩水区之前，教师必须先组织幼儿了解区域的位置、材料、标 规划要点 注意事项 17

记及讨论活动的规则。 2、帮助幼儿穿上防水罩衣。 3、在一旁观察幼儿，及时提醒幼儿不要把沙扬起，注意防止把沙或水弄到同伴身上或眼里，若发生意外，要进行及时处理（用干净水冲洗或送到医生处处理）。 4、鼓励幼儿用语言描述自己尝试用各种材料混合、搅拌、堆积、推倒、挖掘、填入、倒空、灌注、轻拍、筛滤、塑造、泼溅，以及做假想的蛋糕、房子、道路、山坡、湖泊等活动经验。

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室外活动场地的规划——体育游戏场

主要学习经验 1、觉察到身体各个部位并能够个别地运用这些部位； 2、有效率地依顺序实施行动计划——肢体活动不是任意、随机、没有关联的行动； 3、能重复自己及他人所做的动作。 4、能自由自在地在垂直及水平空间中探索； 5、在加入其他人的活动中时，能与他人共享空间； 6、尝试以身体的动作增进对空间的认知。 7、尝试通过自由的跑、跳、骑车、推拉车、挖掘、荡秋千、溜滑梯、攀爬以及从事所有其他在室内被成人警告小心的事情，来发展肢体动作的协调性、灵敏性，增强体能。 8、通过不断挑战自己，锻炼意志力和持久性。 9、与同伴合作游戏，增进和同伴的沟通、了解，促进相互协作。 1、固定设备：  攀爬物：立体攀登架、网状攀登架、攀岩石、树枝低且密集的树；  高地：隆起的平台、低的小树屋、坚固的木箱、斜坡、圆滑的大石头、树的残枝；  摇荡物：厂商制造的秋千组、多人用的轮胎秋千、绑在树上的绳索秋千、低的吊床、有弹簧底的摇动玩具、悬吊的绳索；  滑行物：厂商制造的滑梯、土堆滑梯、矮斜坡、低的缆车、从高到低的绳索、消防队员用的竿子等；  平衡物：成排的铁道枕木或石块（包括平行排列，弯曲排列，以及Z形排列）、厂商制造的平衡木、平衡板等； 2、有轮子的玩具： 三轮车、二轮踏板车、小玩具车、有方向盘的手推交通工具等； 3、松散的器材：  跳跃设备：轮胎内胎、跳床、跳箱、跳绳、跳圈、旧床垫、树叶堆、可在什么跳的绳子、海绵垫等；  投掷、踢与瞄准的设备：各种大小的球、小沙包、低的篮球架与网、提桶、水桶、箱子、飞标靶等；  钻的设备：拱形门、各种大小的圈、厂商制造的筒形蚂蚁洞、大的纸箱等； 4、建造器材： 各种长度的木板、泡末薄片或板、厚纸箱、麻绳、滑轮、旧床单、毯子、防水布、轮胎、内胎、木工工具等。 1、最好设在户外开放的土地上或紧邻室内游戏区的庭院上，这样幼儿就可以快速而且安全地从室内移动到户外。 2、若地面上没有可利用的户外空间，可考虑以下做法：  开发一个屋顶的户外游戏场地。  分享附近社区、公园的户外区域。  每天以小玩具车、脚踏车以及婴儿车的方式绕着社区的街道散步。 3、如果有自己的地面或屋顶的户外空间，要好好规划户外游戏场，让幼儿可以 可提供的材料 规划要点 19

注意事项

探索以及欣赏各种景观的组成方式（斜坡、峡谷、阳光照耀的区域、阴凉的区域、草地、岩石、水）和植物（树、灌木、丛林、藤蔓以及花卉）。 4、户外游戏场在形状、颜色、质感结构上要有对比的设计。 5、在户外游戏场，将体能性的活跃游戏区和专注的游戏区分开是很重要的，如幼儿可以挖土而不需要提防骑有轮子的玩具的孩子。 6、可用变化表面器材的方式（攀爬架下铺类似豌豆形状的锯末或沙砾，坚硬的表面供有轮子的玩具）或用实际的物理分界物（秋千旁围绕矮灌木，沙池旁围绕铁道枕木）来界定户外游戏场的各种部分。 7、在户外游戏场设置一个器材室，将有轮子的玩具和松散的器材放置进去，可靠墙摆放货架，用大的塑料筐装松散的器材，分类放置。 幼儿 1、活动前尽量穿合脚、轻便的鞋和便于活动的服装。 2、遇到天气比较晾时，可带长方形的毛巾来园，活动前将毛巾塞在背后，避免换衣服着凉。 3、活动前先做准备运动，将关节活动开，防止活动时扭伤。 4、活动时注意安全，正确使用活动器材。 5、遇到问题会求助于同伴和教师。 6、活动完后将器材物归原处。 7、遵守活动规则。 教师 1、活动前检查场地和器材的安全和数量，合理安排人数和不同器材以及区域。 2、活动前带领幼儿进行准备运动，防止幼儿活动时肌肉或关节扭伤。 3、活动前检查幼儿衣物和鞋，适当提醒幼儿减少衣物。 4、活动时注意观察幼儿，眼睛随时注意不同区域的孩子，发现危险的动作应及时提醒或制止。 5、对于胆怯的幼儿，教师可带着他们一起玩，或尽可能地提供必要的支持。 6、对于活动量过大的幼儿，可在中途提醒他们休息一下，或补充水分。 20