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教师学科教案
[ 20 – 20 学年度 第__学期 ]
任教学科：_____________ 任教年级：_____________ 任教老师：_____________
xx市实验学校
育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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淄川区淄博十中高一年级语文教学案 序号：
课题 学 习 目 标 重 点 难 点 为了忘却的纪念1 课型 新授课 备课人 执教人 备课 时间 授课 时间 课时 教学用具 月 日 1、理清文章的思路，把握文章的主旨； 2、学习选材组材和多种表达方式的综合运用； 3．结合中心语境，领会含意深刻的语句； 4、学习青年的精神。 1．理解作者用典的意义 2．结合中心语境，领会含意深刻的语句； 学习记叙、抒情、议论相结合的表现手法 学 案 内 容 月 日 2 多媒体 教 法 学 法 学案教学法 诵读法 练习法 讨论法 课 前 预 习 1、对课文相关的文学常识有大致了解 2、理清文章脉络，掌握课文大意 3、掌握重点的字词 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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预习 反馈 教学内容 教法 学法 二次 备课 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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一、导入 1、写作背景 课文写于第二次国内战争时期。反动派为了配合反的军事“围剿”，他们一方面利用反动文人对抗文艺运动，一方面采取查刊、封闭书店、逮捕、暗杀左翼作家等法西斯文化主义手段“围剿”左翼文学。1931年1月17日，柔石、白莽等“左联”的 导 学 过 程 五位青年作家被捕，同年2月 7日，被秘密杀于上海龙华，大批“左联”作家被通缉，鲁迅先生也时刻面临着被捕的危险。但鲁迅先生毫不畏惧反动派的淫威与屠刀，在闻知柔石等五位青年遇难的消息后立即发表了《中国无产阶级文学和前驱的血》《黑暗中国的文艺界的现状》等文章，强烈和揭露反动派的罪行。在烈士遇难两周年的日子里，即1933年2月8日，鲁迅先生用饱含血泪的笔，带着无限悲愤的感情写下了《为了忘却的记念》这篇纪念性文章。 2．“左联”介绍 全称为“中国左翼作家联盟”，于1930年3月2日在上海成立，它是一个由文学研究会、创造社、鲁迅先生发起的进步青年所组成的文学组织，鲁迅在“左联” 成立大会上发表了重要讲话并当选为常委。“左联”倡导无产阶级文学，并把马克思主义理论作为工作方针，主张“对旧社会和旧势力的斗争必须坚持、持久，而且要注重实力” 二、整体感知 本文向人们揭示战死者在无产阶级历史上写下的光辉业绩，赞颂烈士们（五位青年作家）的优秀品质和崇高理想；同时，无比愤怒地控诉了反动派残杀者的血腥罪行及其卑劣手段；也启示人们永远牢记烈士们的光辉业绩，学习他们的高尚品德，绝不让烈士们的鲜血白流！要化悲愤为力量──更加英勇地战斗下去，直至胜利！坚信长夜即将过去，黎明定会到来！ 课文可分为五大部分： 第一部分，点明题意，记叙和白莽的交往。 第二部分，写与柔石的交往及柔石的为人（兼写冯铿）。 第三部分，交代白莽和柔石的同时被捕。 第四部分，写柔石等被捕遇害的经过，进一步揭露反动派的罪行，表示对烈士的深切悼念和赞扬。 第五部分，抒发对烈士的怀念和尊敬，表达了反动派必然灭亡，人民一定胜利的坚定信念。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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三、合作探究 1．为什么纪念五个青年作家是“为了忘却”，“倒要将他们忘却”？这里所说的“忘却”该怎样理解？ 明确：“因为两年以来，悲愤总时时来袭击我的心，至今没有停止，我很想借此算是竦身一摇，将悲哀摆脱，给自己轻松一下”，因为“夜正长，路也正长，我不如忘却，不说的好罢”。可见，所谓“忘却”，就是摆脱悲哀，化悲痛为力量。鲁迅的心情太沉痛了，但是为了战斗，必须调整情绪，摆脱悲哀。“为了忘却”就是为了战斗，要以战斗作为对烈士更好的纪念。 2．为什么不说“将悲愤摆脱”，而说“将悲哀摆脱”？ 明确：“悲愤”有两面，悲哀和愤怒，鲁迅要摆脱的只是悲哀，血海深仇则是不能忘却的。 3．“不愿”“不屑”“不敢”三者有什么区别？ 明确：三者政治态度不同。“不敢”并非“不愿”，只是慑于的严酷统治。“不愿”者在国共两党的斗争中取超然立场，不介入政治斗争。“不屑”者则把五个青年作家的遇害看做小事一桩，认为不值得见诸报端。 4．“民众”与“国民”有什么区别？白莽不喜欢“国民诗人”这个字，说明他有着怎样的感情倾向？ 明确：“国民”不仅包括民众，而且包括统治阶级，具有某国国籍的人都是该国国民。白莽是热爱民众而憎恨统治阶级的 5．白莽刚由被捕而释出就跑到鲁迅家，并且告诉鲁迅先生他是一个者，这说明什么？ 明确：说明白莽跟鲁迅先生见过两回之后，就完全信赖鲁迅先生，深信他是者最可信任的同志，可以把生命都托付给他，相信困难中一定可以从鲁迅先生那里得到帮助。 6．鲁迅说“青年们，尤其是文学青年们，十之九是感觉很敏，自尊心也很旺盛的，一不小心，极容易得到误解”，这些话是什么意思？ 明确：自尊心很旺盛，实际上就是骄傲自大，乃至妄自尊大，狂妄自大，唯我独尊，以致不辨善恶，误解别人，攻击别人。鲁迅起初是相信进化论的，相信青年人胜过老年人，青年人都是好的。“由于历来的经验”，纠正了先前的偏颇，“知道”了青年们普遍的缺点。当然这里主要是为了反衬柔石人品难得。 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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7．怎样理解柔石的“迂”？为什么在纪念文章里说他“迂”？ 明确：柔石的“迂”指两个方面，一是对社会的黑暗、人心的险恶，还缺乏清醒的深刻的认识，因而不免碰钉子；二是受“男女授受不亲”的影响，和女性在一起不自然，难为情，连一同走路都不敢，后来就是敢了，还要拉开距离。柔石的“迂”，固然说明他对时代对社会缺乏洞察力，单纯稚嫩，但是“迂”得可爱，至少说明他自己心好，身居十里 8．为什么要将柔石比附为方孝孺？ 明确：从柔石这一面说，这是赞扬柔石刚烈执著的性格，他认定自己的立场是对的，就走下去，死也不怕，绝不苟且。从杀害柔石的这一面说，他们也犹如明成祖，诛杀无辜，残暴至极。 9．为什么要讲《说岳全传》中高僧“坐化”的故事？ 明确：旨在说明这白色恐怖的世界，犹如秦桧当道的时代，是奴隶们的苦海。高僧不愿落入秦桧之手，他有涅槃之法，鲁迅自己则有壕堑战术，逃走避居，保存实力，继续作战。 教学内容 教法二次学法 备课 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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10．为什么说到白莽遇难之后引“生命诚宝贵”这首诗？ 明确：引白莽自己翻译的诗来纪念白莽，这是最好的一种纪念。 从这首诗里可以看到白莽崇高的内心世界。白莽热爱裴多菲的诗，翻译裴多菲的诗，而且用自己的实践，用自己的生命和鲜血表明他忠于这崇高信念。鲁迅先生用这种方式讴歌白莽是为自由而战、为自由献身的战士。 “ 导 学 过 程 11．写作特色。 (1)记叙、议论、抒情完美结合。 本文以记叙为主，时时穿插着议论，处处凝集着强烈深沉的悼念之情。从总体上看，前三部分重在记叙，第四部分记叙抒情并重，第五部分重在议论抒情。而在每一部分中，记叙、议论、抒情又都是有机地融合在一起。 (2)巧妙运用典故。①方孝孺②高僧坐化 ③《思旧赋》将自己当时的处境与心情同向子期相比，意在揭露蒋介石的反动统治与司马氏以杀夺手段建立的晋朝一样，在政治上都是极端黑暗腐朽的，人们稍有不慎，都可招来杀身之祸。因此，正直的人是没有言论自由的，在“禁锢得比罐头还严密”的统治下，确实是“无写处”的。 这三个典故，说明一个宗旨，即用司马昭杀害嵇康、吕安，秦桧杀害岳飞，朱棣杀害方孝孺这些惨案冤狱，影射蒋介石杀害柔石、白莽等者和进步青年。 (3)结构严谨完整，繁中有简，重点突出。 四、板书设计 育人犹如春风化雨，授业不惜蜡炬成灰
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五、作业布置 1、做完《同步练习册》的相关内容 2、对所学的字词进行复习巩固 教学 反思 评价反馈
备课组 审阅签字
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