高中语文现代文阅读教学应把握的几个重点

高中语文现代文阅读教学应把握的几个重点　李双勇　（河北省遵化市第一中学，河北遵化０６４２００）　现代文阅读理解是语文研究的一个热点．也是高中阅读教　异性需要（性别、生活环境等）。　学的一大难点。根据高中阅读教学的实际．我认为在现代文阅　３．充分挖掘作品所蕴含的价值　读教学中把握以下几点至关重要。　文学性现代文种类繁多．不同的作品所蕴含的价值有所　１．加强阅读分析能力提高的训练　不同。那么，什么是文学性现代文蕴含的价值？怎样挖掘文学　进入高中的学生已拥有一定的识字量和词汇量，能大体　性现代文蕴涵的价值？虽然这个问题不是一时半时能说清的．　把握文章的内容，并根据上下文推断个别字词在文中的基本　但从语文教学的角度看，我们可以化繁为简，确定一个原则．　含义，即具备一定的阅读能力，但这点能力要适应高中语文阅　即有利于学生发展的原则。也就是说，学生通过某篇作品的学　读教学要求还是不够的，还必须对学生的阅读理解、分析综合　习，从中可学到哪些具体的知识、得到哪些具体的收获。或受　能力加以巩固和提高。按照认识论的规律，现代文阅读分析能　到哪些具体的启迪，从而有利于促进学生在知识与能力、过程　力分为四个阶段：认读选择能力、理解概括能力、归纳综合能力　与方法及情感态度与价值观这三个维度方面的具体的发展。　和拓展迁移能力。前两种能力学生已基本具备，巩固并提高他　抓住了这一点，就抓住了作品所蕴含的价值．就能正确确定作　们，则是为在高中阶段着重培养后两种能力的基础和阶梯。　品的教学目标。　《考试大纲》明确指出“理解文中重要词语的含义，理解文　４．把握好阅读的层次——理解性阅读、创造性阅读、评价　中重要句子的含意”，这里的“文中”二字．一是指理解词语句子　性阅读　时要有全局观念，从整体上把握全文：二是理解时要根据具体　这三个层次。我认为体现了非文学性现代文阅读的一个　语境把握。因此，在现代文阅读教学中．通过要求学生利用已有　相对完整的过程。所谓理解性阅读．就是能综合理解阅读材　知识，寻找文中关键词语、句子或中心段落提高学生的认读选　料，也就是《语文课程标准》提出的，能整体感知不同文体文章　择能力。通过经常指导学生在阅读课文时对教材仔细分析．力　的主要内容和大致思路，能正确把握文章的意思，准确概括文　求准确概括大意和主题主旨等，培养和提高分析概括能力．并　章的要点，对一些关键词句，能把握其在具体语言环境中的意　使学生明白过程重于结果，重在能力培养，实现理解记忆。　义和作用。对这一层次的阅读．关键是要能捕捉到阅读材料中　培养学生的归纳综合能力，主要通过训练学生正确、得体　的重要信息。记叙文，要紧扣住“事”或“人”；说明文，抓住说明　地回答问题，创造性地复述课文，筛选有效信息．分析文章结　对象的特征是关键；议论文，核心是把握住作者的观点。所谓　构，把握文章思路及供材料作文、一料多作等方法进行。这些　创造性阅读，是在理解性阅读的基础上．联系自己已有的知识　训练要求都是在初中生已达水平上略有提高难度而又行之有　和经验，并发挥必要的想象和联想，从各个不同的角度．对阅　效的。培养学生的拓展迁移能力，主要通过对文章内容的深刻　读材料进行补充、完善、深化、探究等创造性的阅读活动。创造　分析，挖掘其内在意蕴，揭示作者的写作意图进行。　性的阅读，理解是前提，带有鲜明的个性是主要特点。譬如，说　２．教师要与学生对话　明性的文章，你可以通过创设情境，让学生能运用文章介绍的　教师与学生对话是教学整个过程中最重要的环节．在注　有关知识．解释或解决生活中的一些实际问题：议论性的文　重文本阅读赏析的现代文阅读教学中尤为重要。师生对话在　章，可以让学生联系实际生活，模拟课文的写法，再补充一个　新的课程理念指引下发生重要的变化。目前高中语文课程教　论据等。　学已不再刻意追求语文知识的系统性和完整性．师生对话不　所谓评价性阅读，是一种完全个性化的阅读行为，是阅读　再拘泥于只是传递，不再是单向的“教”。教师在课堂内外．首　者对文章独特的感受、体验和评价。进行评价性阅读．可以敞开　先在于引导学生阅读文本，在关键处给予点拨、启发、强化、激　心扉，各抒己见。对文章的思想内容乃至表达形式．都可以发表　发，不在于给予学习的结果，而在于指导学习的过程。师生对　自己的看法，或赞同、或反对，或提出自己不同的意见。　话之中既有聚焦式的关注点，又有漫谈式的赏析讨论．既有师　有人把这三个层次的阅读简要概括为三个关键词：同　生共鸣的生成，如文本与生活的契合表现的理解。又有教师与　化——衍化——异化。我认为是很恰当的。后两个层次的阅读　学生依托于其个人不同积淀背景下的个性化赏析理解的呈　就是一种紧扣文本的拓展。　现，最终师生对话的学习结果应该是互动生成的。教师在阅读　５．组织网络教学．提高鉴赏水平　指导巾要时刻关注学生的原生态阅读理解的结果，同时思考　现代教育技术的运用．为开展鉴赏学习创造了极为便利　如何激发学生对教学内容（文本）的热情，调动学生以生活读　的条件。多媒体教学资源库为学生的鉴赏性学习提供了丰富　文本、进人文本悟读。此外，教师还要关注尊重不同学生的差　的素材，计算机网络学习不但实现了资源共享。而且实现了对　法，还是远远不够的。知识和能力是两个各不相同的概念。能　方法，使学生能够把所学的东西化为自身的东西，并且坚持下　力的形成往往要比知识的接受慢得多，但能力一旦形成往往　去。不仅要在课内加强实践，而且要向课外拓展学生学习实践　就会比知识更具有持久性、耐用性。知识往往由于遗忘而减　的广阔天地。让学生良好的学习习惯在实践中得以养成并巩　少，并且需要不断更新，能力只会在实践中不断得到提高。所　固。　有这些都在不断提醒我们：能力、素质不是一朝一夕间便可一　学生素质的提高，关键在于教师如何引导。既要激发他们　蹴而就的，要培养学生的自学能力，提高他们的能力素质．就　的学习兴趣，使他们乐于学习，又要教会他们如何学习，使他　非要使他们养成良好的自学习惯。我们“必须使种种方法成为　们由不会学到会学，由教师指导学习到学习，养成良好的　学生的终身习惯”。因此，在引导学生自学的过程中就要树立　学习习惯，牢牢掌握学习方法。在这一过程中，不但培养了他　持之以恒的态度。只有师生双方都能长期坚持，才能取得良好　们的自学能力，使他们真正掌握了知识，而且塑造了主动好　的效果。此外，平时我们还注重实践，努力加强实践环节的组　学、开拓创新、自强不息的人格，使之成为学习、工作中的弄潮　织和指导。要通过生动活泼、严格扎实的应用、练习．运用种种　好手　随风潜入夜，润马玉荣　物细无声　语文阅读滋养文化修养浅论　（新乡县第一职业高中，河南新乡摘要：阅读是一种生命活动，是一种生活，是一种自由　的生活、精神的生活、智慧的生活，人们正是在自由愉快的阅　读中享受精神的生活。阅读教学不能靠灌输和机械训练实现。　学生必须成为真正的阅读主体．教师是学生阅读的组织者和　引导者，师生之间是平等的对话关系。阅读是继承前人优秀文　化．接受人类文明的重要手段。作者通过阐述阅读的方法、习　惯、作用，结合教学实践阐明，语文阅读教育训练可以潜移默　４５３７３Ｉ）　化地提高学生的文化修养和内在素质。　关键词：语文教学　阅读文化修养　在我国悠悠五千年的文明史中，诗词、散文、小说等文学　作品灿若星辰，而能够选人课本作为范文的作品，往往是这些　星辰中最耀眼的恒星。学生通过浏览、精读、品味这些作品，可　以在丰富多彩的语言浸润中拥有厚重、拥有智慧、拥有儒雅，　那些优秀作品留给自己的启迪，将前人从心灵流淌的生命清　泉转化为滋养自我心灵的甘泉．将那些生命的感悟、生活的　智慧消化成丰厚自己的修养。语文教师要和学生一起精心咀　嚼每一个词语的精彩．品味每一句名言的厚重．思索每一份　思绪的严密，审视学生学习的每一个细节，帮助学生厚实心　灵积淀。　语文阅读需要深沉的积淀．更需要生动的激活，就是让　学生自己利用已有的积淀进行创造，创造美丽的文字和独特　的思想见解。激活知识、激活能力、激活思想，创造知识、创造　能力、创造新的思想见解，构建自我思想体系，促进学生追求　真、善、美，进而影响学生自己的精神世界。如朗读、背诵、品　味《念奴娇・赤壁怀古》，可以激发学生热爱祖国大好河山，愿　为国家建功立业的豪情壮志；学习《廉颇蔺相如列传》，可以　引导学生学习廉颇知错就改，蔺相如以国家大事为重，不计　个人恩怨的宽广胸怀；而《鱼我所欲也》，则能启发学生正确　看待正义、生命、钱财的价值——通过广泛的阅读、积淀、激　活，培养学生学会观察、学会思考、分析问题、关注时代、提高　自身修养。　阅读能影响一个人的性格，而性格又能决定一个人的命　运，因此阅读习惯的养成非常重要。反复历练是养成阅读习　惯的主要途径．这就需要长期培养兴趣和毅力。如果你对阅　读产生兴趣．并用毅力坚持读许多书，你就会感到阅读已不　再是一种负担．而是一种十全十美的享受。阅读就好像一条　古老的河流。潺潺的流水，流淌着的是激情，滋润着的是心　田。河流的两岸布满历史的年轮、岁月的沧桑，让人抚今追　昔，思绪万千。阅读如川流不息、潜移默化，润“心”无声。许多　名人、伟人的成功大多与阅读密不可分，如、鲁迅等许　多名多都有阅读的嗜好。高尔基说：“书籍是人类进步的　阶梯，我每爬上一级，就要脱离兽性而上升到人类，更接近美　好生活的观念，更热爱这本书。”科学家皮罗果夫说：“书　就是社会。一本好书就是一个好社会，它能陶冶人的感情与　气质，使人高尚。”阅读担负着传承美好思想品德的重任，语　文教师要从小学抓起。引导学生好读书、读好书，不仅要学好　语文课本上每一篇文章，更要利用好现在的网上图书馆、网　上书库大量涉猎好书，广泛汲取营养。这样的阅读可以把一　辈子活成几辈子，以有限的生命成本获得无限的生命历程，　让人生更厚重、丰实。　总之。语文阅读可以一步步引导学生摒弃低俗，和高尚的　心灵对话。悄无声息地内化成学生的能力和素养，引导学生热　进而帮助学生提高文化修养，拥有优雅的生存状态。　语文阅读教学能培养并提高学生的阅读能力，使学生在　最短的时间内进行最有效的阅读。在当前新课改的形势下，很　多教师都体会理解作者的写作主题，得出的答案与参考书中　的一致就行了。实际上，阅读的任务不仅仅要发现作者的原　意．还要让学生根据自己的思考理解课文，强调不同的人对相　同的问题理解是不同的，只要说明原因、讲出理由即可。因此，　教师要让学生积极主动地参与对课文的理解和分析，引导他　们进行创造性的阅读。　语文是有感情的，语文老师应该像艺术家那样拥有一颗　永远年轻、永远充满激情的心，对教学充满热忱，在课堂上意　气风发、神采飞扬，教出语文的“趣”，带领学生尽情享受语文　的“趣”，这其中最简单的方法就是朗读。教师范读，用自身的　激情感染学生；学生齐读，用气壮山河的感动震撼心灵；配乐　朗读，营造逼真的氛围；情景朗读，模拟逼真的场面；默默朗　读，感悟不可言传的奥妙。读诗词、读散文、读小说中的精美片　段……通过朗读让学生充分领略语言之美、音韵之美、意境之　美、情感之美，通过朗读让学生积累母语经验，积累表达技巧，　积累思维方式，积累文学承载，积累文化修养。通过读用充满　诗情画意和聪明智慧的文字感染学生、感染课堂，让学生在读　中感受语文的无穷魅力，心灵更滋润。　当然仅靠单纯的朗读还是远远不够的。语文教育的真谛　在于积累、沉淀，积淀知识、积淀能力、积淀文化、积淀修养。　语文教育是一种生命的浸润，语文学习是为了满足学生健康　成长的需要．是一个悠长而丰实的过程。为了积淀，语文教师　要将课堂的自我表演转变为教书育人、自主学习的平台。在　教师的帮助下，学生要自主浏览、自主精读、自主品味、自主　思考。这种阶梯式的阅读过程，会让学生很自然地从文字的　表层走向深度的思想本质，从流畅的语言走人鲜活的生活，　从对他人的解读回到自我人生的审视。学生自然而然地接受　学生鉴赏性学习的最大支持。例如：组织开展计算机网络教　学．让学生访问教师为开展鉴赏性学习而开设的网站。教师可　事先制作网络教学课件，主要内容包括“问题探讨”、“名篇精　鉴”、“课文重读”、“鉴赏空间”、“名家点评”、“旧题新解”、“我　的园地”等。在这一环境中，学生的鉴赏热情会得以较为充分　发挥，鉴赏效率亦会提高，并有效提高学生的鉴赏水平，进而　爱生命、尊重生命。热爱自然、尊重自然，珍视亲情、友情，热爱　切健康而美好的传统美德。恰如杜甫《春夜喜雨》中的名句：　“随风潜入夜．润物细无声。”语文阅读教育正如春天里淅淅沥　沥的春雨，悄无声息地浸润一代又一代学子十渴的心灵，形成　沉甸甸的文化修养，把人类社会一步步推向更文明。　一从整体上提高学生的阅读鉴赏能力。网络学习对提高学生的　鉴赏水平来说前途非常广阔，前景极其诱人，值得我们为之奋　斗，促其发展，令其完善。可以说，培养学生的鉴赏能力并不只　是高中阶段特有的任务，也不能说只有到了高巾才具有培养　的可能与必要，只是在高中阶段，培养学生的鉴赏能力具有特　定的意义。