对我院广播电视新闻学专业教学改革及人才培养模式创新的思考

２０１　１年１２月　伊犁师范学院学报（社会科学版）　Ｊｏｕｒｎａｌ　ｏｆ　Ｙｉｌｉ　Ｎｏｒｍａｌ　ＵｎｉＶｅｒｓｉｔｙ（Ｓｏｃｉａｌ　Ｓｃｉｅｎｃｅ　Ｅｄｉｔｉｏｎ）　Ｄｅｃ．２０ｌｌ　Ｎ０．４　第４期　对我院广播电视新闻学专业教学改革及人才　培养模式创新的思考　曹丽虹　（伊犁师范学院人文学院，伊宁８３５０００）　摘要：对我院非师范类专业广播电视新闻学专业办学十年来教学改革和人才培养的历史及　现状进行了较为系统地梳理；对该专业在深化教学改革，突出办学特色，提高应用型人才培养质　量．创新人才培养模式，提高人才培养的效益等方面存在的主要问题及应采取的对策进行了较为　深入地思考和分析；以有针对性地分析解决该专业未来发展所面临的深层次矛盾和问题。使本专　业人才培养更好地为民族地方区域经济社会发展服务。　关键词：地方高校；广播电视新闻学专业；教学改革；人才培养　中图分类号：Ｇ２１０　文献标识码：Ａ　文章编号：１００９－－１０７６（２０ｌ１）（）４一【】１０８—０４　本科合格评估以后，新办专业教学质量的提高逐步　得到重视；２００３年ｌ０月，人文学院筹建了器材室，　广播电视新闻学专业是我院为适应北疆区域　经济社会发展的需要，于２００１年开办的非师范类　专业，该专业是我院较早开办的非师范类专业之　一。本文拟对我院广播电视新闻学专业教学改革及　为该专业学生购置了少量摄像机、功放、组合音响　等急需的设备：２００４年９月，学院批准成立了广播　电视新闻学教研室．该专业常规教学的管理基本走　人才培养的历史及现状、存在的主要问题、应采取　的对策等相关内容进行较为全面深入地考察，以有　针对性地分析解决该专业未来发展所面临的深层　上正轨，以提高专业人才培养质量为宗旨的相关教　学改革也陆续启动。　次矛盾和问题，使本专业人才培养更好地为民族地　方区域经济社会发展服务。　一（一）教学计划及专业人才培养方案的修订　教学计划是保证教学质　和人才培养的重要　、本专业教学改革和人才培养的历史及现状　文件，是学校相关部门组织教学过程，安排教学任　务的基本依据。近年来，根据学院的统一部署和要　我院广播电视新闻学专业的教学改革及人才　培养经历了一个从无到有的过程。该专业开办之　初，专业课程教学主要依赖我院对口支援高校南京　大学、东北师范大学的支教研究生和部分中文系汉　求，该专业先后对原有教学计划和人才培养方案进　行了两次较大规模的修订，新修订的教学计划和专　业人才培养方案分别自２００６级和２０ｌｌ级学牛开　始执行。　语言文学专业的教师，在专业人才培养目标确定的　合理性及课程体系总体设计的科学性方面相对比　较欠缺。教学计划主要参考内地高校同类专业来制　定，因为师资严重短缺，致使课程安排上语言文学　与２００６版的教学计划相比，该专业２０１ｌ版的　教学计划在课程体系设置方面突出了应用型专业　的特点，精选理论课程并适当压缩了理论课学时，　类课程偏多，课程内容不能体现本专业特点：加之　专业必修课中实验课的门数从原有的３门增加到　现在的１０门；在实践教学方案中，除强化实验课程　没有相关的专业设备，专业实践教学基本被虚化：　这些因素对本专业教学质量和人才培养质量产生　了较为不利的影响。２００２年９月，学院通过教育部　收稿日期：２０１１—０７—０５　教学，继续实施课程见习、寒暑假见习、专业实习ｉ　级实践教学体系外，增加了课外创作环节：同时，变　基金项目：本文是伊犁师范学院２００６年教育教学改革项目《广播电视新闻学专业教学改革研究》及２０１０年教育教学改革　项目《广播电视新闻学专业人才培养模式改革研究》的阶段性成果。　作者简介：曹丽虹（１９６８一），女。石河子人，新闻学硕士，伊犁师范学院人文学院副教授、伊犁师范学院学报编辑部副主　任。主要从事新闻教育、新闻理论及媒介文化研究。　第４期　曹丽虹：对我院广播电视新闻学专业教学改革及人才培养模式创新的思考　１０９　原要求所有毕业生必须完成毕业论文为学生自主　选择进行毕业论文的写作或毕业设计的创作。比较　而言。２０１　１版的教学计划和人才培养方案既要求学　习基地最多的非师范类专业。通过专业实习基地这　一平台的搭建。不仅为该专业学生见习、实习提供　了更加广阔的平台，也进一步加强了该专业与地方　生对专业理论知识的理解、掌握，又注重学生专业　技能的训练及综合素质的培养．较好地实现了课程　体系的整体优化以及课程体系与本专业人才培养　目标的有机统一。　（二）教学内容和教学方法的改革　教学内容和教学方法的改革是提高课堂教学　媒体的沟通与合作。　（四）师资队伍情况　从２００１年开办之初本专业没有１名专任教　师，发展到今天拥有８名专职教师，１０名兼职教师　的队伍规模。专业师资紧缺的情况有所好转。但本　专业８名专职教师中，副教授职称者仅１名，占专　职教师的１１．１％，讲师３人，占专职教师的３７．５％；　质量的重要环节。近年来，为提高该专业人才培养　质量。该专业教师在教学内容和教学方法的改革方　面进行了多方探索。如根据不同语种媒体对少数民　族学生、汉族学生在掌握专业知识和相关专业技能　方面不同的要求，以及少数民族学生、汉族学生不　同的学习基础和接受能力对教学内容、教学进度进　行适当地调整，以保证实际教学质量和教学效果。　在教学方法改革方面，改变教师上课满堂灌、学生　平时记笔记。期末考笔记，教师较少与学生互动的　传统教学模式，在教学中注意穿插使用各种影像资　料。使抽象的理论讲授变得比较感性、直观，更加易　于学牛理解和接受：或通过案例教学，组织学生进　行课堂分组讨论．培养学生认真思考的习惯及　分析和解决问题的能力。此外，任课教师还结合课　堂教学内容，指导学生成立摄影摄像、播音主持、ＤＶ　创作等兴趣小组，灵活、机动地指导学生参与课外　实践活动。从以上教学内容和教学方法改革的实际　效果来看，不仅调动了学生学习专业的积极性，也　使学生认识到只有活学活用。才能学到真正有用的　知识和技能，将来才能真正在社会中有用武之地。　（三）实验室及实习基地建设　广播电视新闻学作为应用型专业．实验室和实　习基地建设对于培养学生的实践能力、创新能力将　产生直接影ｎ向，进而影响本专业学生整体的培养质　量。近年来，学院对该专业实验室和实习基地建设　高度重视。２００６年６月，学院正式成立了广播电视　实验室。在办学资金紧张的情况下，学院想方设法　筹措资金，先后投人近３００万元用于购买该专业教　学设备；同时，学院组织　勺量积极申报自治区及国　家级的实验室建设项目。２０１１年８月，由该专业申　报的采编技术实验室成功获批２０１　１年财政支　持地方高校实验室建设项目，获得实验室建设专项　资金３ｌ７万元。该项目执行后，该专业设备总值接　近６５０万元。广播电视实验室条件有了较大改善，　为该专业教学质量的提高奠定了坚实的基础。　为加强实践教学，学院加大了该专业实习基地　建设的力度。２００６年１　１月至２０１　１年７月．学院分　别与伊犁州、伊宁市、农四师、塔城、阿勒泰、克拉玛　依、农七师、奎屯、博乐等地的媒体合作，建立了２２　家专业实习基地。目前，该专业是学院拥有专业实　３５岁以下的青年教师占专职教师的８７．５％；专职教　师中尚无博士、教授。专职教师职称、学历偏低，教　师实践经验和教学经验不足，教科研水平整体偏低　的问题相对比较突出。　（五）人才培养的基本状况　自２００１年招生以来．该专业共招收民、汉学生　８届ｌ１个教学班。招生总人数５３３人。已先后培养　了３４７名合格的本科毕业生。目前，该专业有５个　在校班级．在校学生共１８２人。近年来，随着实践教　学改革的逐步深入，该专业人才培养质量稳步提　高。先后有６名学生在自治区主办的各类主持　赛中崭露头角：２名学生荣获全国校园ＤＶ摄影作　品展示活动ＤＶ赛项大学组二等奖；不少优秀毕业　生已经成为电视台、伊犁电视台、伊犁人民广　播电台、伊宁电视台等广播电视媒体的业务骨干。　目前．该专业毕业生就业情况很好，汉族班毕业牛　就业率始终保持在９５％以上，民族班毕业生就业率　平均在７０％左右。　二、存在的主要问题　（一）师资结构不合理，缺乏有新闻从业经历和　．实践经验的专职教师　如前文所述．我院广播电视新闻学专业师资紧　缺，专职教师职称、学历偏低，青年教师数量偏多，　而且教学经验相对不足。近年来，学院针对部分紧　缺专业引进人才出台了相关优惠．但由于我院　地处偏远．引进具有本专业硕士研究生及以上学历　或具有副高及以上职称的有媒体从业经验的专业　人才仍然十分困难。以上现实因素决定了短时期内　从根本上提升该专业师资结构有一定的难度。加之　我院该专业现有的专职教师绝大多数都是从学校　到学校．从学生到老师。普遍缺乏新闻从业经历和　实践经验。而广播电视新闻学是一门实践性很强的　专业，不管是广播电视新闻业务教师还是理论教　师，如果没有相关媒体的从业经验，也不经常去广　播电视媒体观摩学习。教师对媒体工作实际情况的　了解必然是非常有限的。这样教师上课自然也只能　是照本宣科或者加上自已想当然的理解．教师教学　与媒体实践的严重脱节也就不可避免。长此以往，　将对该专业的教学质量产生　直接的不利影响　１１０　伊犁师范学院学报（社会科学版）　２０１１年　（二）部分课程教学内容脱离本土媒体工　作的实际，教学改革有待进一步深化　我院目前开设的专业课程绝大部分都使用内　地高校同类专业普遍使用的标准教材。采取这样的　做法对汉族班学生而言，一方面教材质量比较有保　证，另一方面，学生的视野也相对开阔。但是少　数民族地区，对民族班的学生而言，完全采用内地　标准教材，部分课程教学的内容就明显脱离了　本土媒体工作的实际。比如，我院广播电视新闻学　专业播音学课程采用的教材是吴郁教授编写的中　国传媒大学出版社２００８年出版的《播音学简明教　程》。教材中，播音学原理包括发音基础知识都是以　现代汉语为研究对象，而对少数民族学生而言。将　来媒体工作可能更多地是要求他们熟练地使用本　民族语言进行播音。而目前疆内尚无针对使用我区　主体少数民族语言播音的相关教材，因此，我院广　播电视新闻学专业的民族班学生也一直在使用内　地统编教材。而民族班学生普遍反映，这本教材除　了对他们掌握汉语标准发音，提高普通话水平有帮　助外，并不能使他们熟悉和掌握民语播音的相关技　能，教材内容与本土媒体工作的实际基本上完　全脱节。此类情况在视听语言训练、节目配音、节目　译制等相关课程中也普遍存在。　（三）专业实践教学考核方式与质量评价体系　有待改进　近年来，我院广播电视新闻学专业在教学中加　强了实践教学环节的安排，在培养学生的实践能力　和创新能力方面取得了较好的效果。但该专业实践　教学内容的考核方式的确定与质量评价体系的建　构，也存在一些问题。如：按照学院的规定，课程考　核方法主要通过考试和考查两种方式进行．而考试　这种考核方式基本都是以试卷的方式进行笔试。对　于应用性特点相对比较突出的广播电视新闻学专　业而言，摄像技术、画面编辑、非线性编辑、节目制　作、主持艺术、节目编导、专题片创作等专业核心技　能课程因为用笔试无法考核学生实际操作能力．只　能确定为考查课，而学生往往对考查课程不能给以　足够的重视，对此，任课教师尽管想要严格要求，但　为学院对考查课程的要求相对比考试课程宽松　许多，学生对任课教师严格要求普遍不理解，教师　也感到很无奈。再比如专业实习成绩的评价，尽管　学生在实习中的实际表现有较大差别．但媒体尤其　是基层媒体往往碍于情面或出于其他因素的考虑，　实习结束时绝大部分媒体单位给出的实习成绩是　优秀。实际上，这种无差别的考核已经失去了质量　评价的实际意义，也不利于学生对自己真实的实践　能力及存在的不足作出较为客观地评价。　（四）教育理念相对滞后，人才培养模式比较单　不容否认，受传统的知识传授型教育观念的影　响，长期以来。我院各本科专业教学中普遍比较重　视理论知识的讲授，对学生实践能力、综合素质方　面的培养要求则相对弱化。从我院目前的人才培养　模式来看，教学主体依旧是单一的高校，除少数应　用型专业为方便学生进行专业见习和实习，正积极　寻求与业界的沟通交流外，较深层次的人才培养模　式探索与创新尚未展开。包括广播电视新闻学等应　用型专业在内，专业人才培养模式普遍比较单一，　人才培养的效益有待提高。　（五）专业办学特色不够明显，缺乏核心竞争力　目前，广播电视新闻学本科专业在我区（含兵　团）高校的布点数是４个，设置该专业的高校分别　是大学、伊犁师范学院、石河子大学和喀什师　范学院。尽管这几所高校开设该专业的时问不同．　每年招生计划及办学条件也各有差别．但各校该专　业培养规格及人才培养的目标却大同小异，专业办　学特色都不够明　。而对我院而言，如果开办的专　业没有办学特色，也就意味着我们与区内其他开设　此专业的高校相比没有比较优势，就不可能　为独　具特色和具有不可替代性而形成核心竞争力，最终　必然影响到该专业今后长远的发展。　三、应采取的相关对策　（一）优化师资结构，培养“双师型”教师　国际新闻传播教育界的通则和共识是新闻传　播教育一定要学用结合。在国外。新闻学专业教师　通常要有较长时间的媒体从业经历，很多人甚至认　为，新闻从业经验而非博士学位，才是聘任一位新　闻学专业教师的先决条件。但在我国，大部分高校　新闻院系的教师普遍缺乏新闻从业经历和实践经　验，高校专业教师学历要求越来越高，一般都是硕　士、博士。实际上，教师的学历层次越高，实践经验　往往也越少。目前，内地高校新闻院系为解决此问　题一般要求从事新闻业务课程教学的教师到新闻　单位实习或在新闻单位兼职。我院也可以借鉴此类　做法，有计划地选派部分教师到媒体见习或在木地　媒体做一些兼职工作，以培养既熟悉媒体工作，具　备一定的实践经验，又有较扎实的理底的“双　师型”教师，才能从根本上解决高校教师的纯理论　背景与媒体实践严重脱节的矛盾。　（二）立足媒体的实际，与媒体合作，有效　推进教学内容及教学方法的改革　针对本专业部分课程教学内容脱离本土　媒体工作实际的情况，笔者认为，我们不能漠视这　种现象的长期存在。而要从根本上解决这个矛盾，　一是要提高认识。我院广播电视新闻学专业作为民　族地区地方高校开办的应用型专业，培养地方适用　的专业人才是全体任课教师的神圣使命，也是地方　高校人才培养服务地方经济卒十会发展的现实需要。　第４期　曹丽虹：对我院广播电视新闻学专业教学改革及人才培养模式创新的思考　１１１　二是要树立信心。应当看到，作为少数民族地　区，广播电视新闻媒介使用多种语言播出的情况多　年来客观存在。如：人民广播电台使用汉语、维　吾尔语、哈萨克语、蒙古语、柯尔克孜语５种语言播　出，电视台使用汉语、维吾尔语、哈萨克语３种　语言播出。长期以来，媒体单位的相关业务人员在　使用民族语言播音、主持、译制节目等方面积累了　十分丰富的经验和研究素材。只要我们立足本　土媒体的实际，通过整合本地媒体资源，把高校教　师长于理论研究的特点与媒体业务人员熟悉新闻　业务、实践经验丰富的优势结合起来。通过资源互　补、建立科研团队、联合编写地方特色教材等方式，　一定能攻克这些难题。只有扎扎实实做好基础性工　作，才能突破教学改革中面临的瓶颈问题．有效推　进教学内容及教学方法的改革，进一步提高地方高　校人才培养的质量。　（三）进一步完善专业实践教学质量评价体系　要有效地解决本专业实践教学内容考核方式　与质量评价体系建构中存在的一些相关问题，笔者　认为，一方面，本专业教学一线的专职教师应本着　为学生负责、为专业负责的态度。根据本专业发展　的现实需要，求真务实，大胆地探索符合应用型专　业特点的新的考核方式及质量评价标准。如：针对　本专业部分核心技能课程应用性比较突出的特点．　大胆地进行尝试，改进目前的考核方式。考试科目　不一定非要采取笔试这种单一的考核模式，可以要　求学生完成一定水平的作品。以综合检查学生对基　础理论知识的掌握情况和实际运用能力．并提出相　应的考核标准。在学生专。业实习成绩的评定方面。　可以改变目前由实习单位进行单一评价的方式，采　取媒体指导教师意见、本专业实习指导教师中期检　查意见、学生专业实习期间发表相关作品分别占　４０％、３０％、３０％权重的办法进行全方位、多元化的　评价，使实践教学质量评价更加客观真实。另一方　面，相关教务管理部门也应当思想，与时俱进，　改变一刀切的做法，打破条条框框的束缚，尊重人　才培养规律，采取可行的办法进一步完善各专业实　践教学考核方式及质量评价体系，充分发挥考核方　式及质量评价体系有效地调动实习单位、院系、学　生三方参与实践教学的积极性，在整体推进实践教　学改革方面发挥重要作用。　（四）更新办学理念，创新人才培养模式，提高　人才培养的质量和效益　随着国家中长期教育发展规划的颁布和高等　教育结构的调整，应用型、复合型、技能型人才培养　的规模将进一步扩大，社会对学科、专业社会服务　能力的要求将进一步提高。这必将对我们更新和转　变教育理念及人才培养观念产生深刻的影响。众所　周知．教育理念是通过具体的人才培养模式得以体　现的。目前，国内一些发达省区的部分高校正积极　探索产学合作人才培养模式。这利，人才培养模式的　核　ｔｌ，价值在于高校通过社会支持来促进教育的发　展，同时，高校也通过与社会的合作，产生可观的社　会效益和经济效益。对我院广播电视新闻学专业　言。可以借鉴内地高校同类专业创新人才培养模式　的成功经验，依托现有的专业实习基地，通过尝试　与媒体联合培养，形成“订单”人才培养模式等方　式，加强与媒体的对接与合作，从根本上转变教育　理念和人才培养观念。积极探索和创新应用型人才　培养模式，努力提高人才培养的质量和效益。　（五）突出专业的地方适用性，形成办学特色，　打造核心竞争力　作为疆内较早开办广播电视新闻学专业的地　方高校。笔者认为，我院应着眼国家和经济社　会发展的现实需要，审时度势，抢抓机遇，既立足长　远，又脚踏实地，精心谋划该专业未来的发展思路，　准确把握国家及区域经济社会发展对应用型人才　培养的需要，努力更新办学理念，抓住重点，有所　为，有所不为，通过差异竞争，不断凝炼本专业人才　培养的特色，突出专业的地方适用性．形成鲜明的　办学特色，打造核心竞争力，不断提高该专业人才　培养的质量和服务地方经济社会发展的能力。进一　步提高该专业办学的社会效益。　四、结语　综上所述。民族地区地方高校广播电视新闻学　专业教学改革的重点应着眼于区域经济社会发展　对本专业应用型人才培养的需要，通过明确专业人　才培养定位，调整和优化课程体系，强化实践教学　环节，深化教学内容和教学方法的改革，切实提高　木专业人才培养的质量：在人才培养模式创新方　面，则应重视整合社会资源，加强与媒体的交流、沟　通与合作，打破以高校为教学主体的单一的办学模　式，尝试与媒体对接、合作办学，突出人才培养的地　方适用性和特色，打造核心竞争力，使本专业人才　培养更好地为民族地方区域经济社会发展服务。　参考文献：　［１】蔡雯．新闻传播人才培养模式观察与思考　［Ｊ］．国际新闻界，２００３（１）．　【２］雷跃捷．中外新闻传播教育发展研究［Ｍ］．　中国传媒大学出版社，２００９．　［３］何村．地方高校新闻教育应重在实践和创　新…．教育探索，２００６（３）．　［４］于凤静，何长文．新闻专业实践教学探索　［Ｊ］．当代传播，２００９（１）．　【责任编辑：翟新菊】