小学生经典诵读策略的研究

“小学生经典朗读策略的研究”阶段

研究报告

山拖学校

一、研究目标。

王强 赵云厚 刘焱 耿倩茹 刘涛

1. 经过研究、实践，找寻易于调换学生参加兴趣、 并能获得较好朗读成效的

经典朗读活动形式，激发全体学生的参加热忱。

2. 经过研究、实践、研究出一条既不加重学生课业负担， 又能开辟学生课外

学习的朗读经验，为更多的学校朗读经典找寻捷径。

3. 经过研究、研究、追求经典朗读的教课方法， 总结出卓有成效的朗读策略。二、研究内容。

1. 睁开丰富多彩的活动，培育朗读兴趣，研究朗读策略。

2. 各班依据学生的基础水平、 心理和年纪特色，充足利用课内外的阅读时间，联合小学生古诗阅读卡 （共 312 首诗）及市教体局介绍的阅念书目及学校图书是的藏书、学生自己购置的好书， 指引学生读“最有价值的书”。 各班自选若干篇目阅读、背诵，并联合学生的课外读物选本进行教课， 实时交流经验， 提出问题、商讨，总结提高出有效策略。

三、课题研究按照的原则。 1.

差别性原则：

在自主阅读的基础上， 老师把最有价值、 最感人人的作品介绍给学生， 并用多种方法让学生学会阅读， 同时也让学生阅读最适合自己精神发展和个性发展的著作。依据学生的实质状况因材施教，不搞一刀切。最大限度发掘潜能，达到最大限度的发展。教师着重学生的进步和努力的过程。

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2. 激励性原则：

鼓舞和必定学生的点滴进步， 实时增强学生的踊跃行为。 让每一个孩子看到自己的成长，体验到念书的快乐。

3. 主体性原则：

充足尊敬和相信学生和教师， 把念书的主动权教给学生和教师， 让学生和教师主动与作者进行思想的交流，心灵的对话。

四、 预期研究成就。

在大语文教育观的理念指导下， 经过本课题的研究使学生走进经典阅读的殿堂，感觉阅读的快乐，激发阅读的兴趣，培育优异的朗读习惯，为学生的健康成

长和终生发展奠定——学生不单会记着若干的名篇佳作， 每学期起码读懂 2 本名著，写好一本念书笔录， 还可以理解与应用在平时中所学到的经典朗读内容。 同时在老师有效方法的指引下，还会把交融在经典诗文、名著中的中华民族的智慧、

胸襟、以及健康的道德准则、学习方法、意志质量等，耳濡目染地植根于学生的内心，并演化为平时学习生活中的点点滴滴。

五 、研究方法 。

1. 检查法：此方法使用于课题研究的前测工作， 对学生的经典朗读状况进行摸底，并做好统计工作， 并使用于研究的后期， 对学生的古诗文状况进行统计并

作对照剖析。

2. 文件法：收集一些资料， 为课题研究供给有力的理论支持， 并对国内的研

究状况作动向认识。

3. 总结法： 对研究的状况进行常常的总结，撰写课题研究论文和研究报告。

4. 行动研究法 ：经过组织一系列的富裕情味的，合适小孩心理特色的活动，使小孩在欢乐的气氛中丰厚累积，增强底蕴。

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六、本课题的研究状况及获得的阶段性成就。

近一年来，课题组的全体成员在校长的率领下， 睁开了扎扎实实的教课研究，按期进行交流、 商讨、总结，确实按照实践——总结反省——再实践——再总结反省的程序有效地推动本课题的研究，获得了较显然的成绩。

第一实时召开实验教师专题会。

自 2009 年 4 月得悉我校所申报的““小学生经典朗读策略的研究”子课题已正式列为全市“十一五”课改重点教研课题后， 我校各级领导对本课题十分重视，经过精心准备，在业务校长的主持下， 召开了全校语文实验教师的专题会议。会上，杨主任宣读了课题实行方案， 课题负责人赵校长提出了达成这一课题研究的要求，并表示学校将从人力、 物力、财力等各方面为本课题的研究实行供给全部保障，要务实验教师高度重视此课题的研究， 充足发挥我校作为胶南市评比的首批书香校园的优势，扎扎实实搞好此课题的研究工作，争取早出成就。接着，我们的课题研究便步入了正规。

课题主要环绕以下六个保证睁开课题研究。

（一）保证经典读本。

（二）保证师资力量。

（三）保证家长支持。

（四）保证学生关注。

（五）保证朗读时间。

（六）保证有效的便于学生操作的指导策略

。 详细是这样做的：

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一）保证经典读本：优异的古诗（此中包含六盒古诗卡、课标规定的 70 首必背古诗）和经典名著（即市教体局介绍的阅念书目及学校图书是的藏书、 学生自己购置的好书） ，保证学生阅读的高起点——从开始就阅读规范的语言。 详细的阅读内容以下： 低年级重点介绍读与课本配套的 《小学生课外阅读》 、一（二）年级古诗卡中的诗及《三字经》《 365 天谜语》《伊索寓言》《格林童话》《安徒生童话》《365 夜童话》。中年级重点介绍与课本配套的《小学生课外阅读》、三（四）年级古诗卡中的诗及《成语故事》《郑渊洁童话》《杨红缨童话》《叶

圣陶童话》《苦儿漂泊记》《海底两万里》《希腊神话》《爱的教育》《汤姆叔叔的小屋》《史记故事》《西游记》《骑鹅旅游记》。高年级重点介绍与课本配套的《小学生课外阅读》、五（六）年级古诗卡中的诗《三国演义》《鲁滨逊漂流记》《水浒传》《上下五千年》《益智故事三百篇》《海的女儿》《钢铁是如何炼成的》《居里夫人》《海底两万里》《童年》《在人间》《我的大学》《十

日谈》《若是给我三天光明》。自然 , 关于经典读本的选择我们不搞一刀切 , 同意各班依据实质状况自主选择 , 上边除了每个年级的古诗卡和《小学生课外阅读》是必读目录外，其他书目供参照。

二）保证师资力量：培训以激活传统，人文为本为己任的课题实行者。

1. 专家引领：请出门听课学习的老师实时进行二级培训， 研究学习专业刊物中的经典朗读经验及网络中的出色课例或案例、 教课方案，引领教师思虑如何上好

经典朗读指导课，并把自己的思虑付诸于详细的教课实践中。

2. 自我培训：实验的过程， 也是老师们提高自己涵养的过程。 在指导学生经典朗读的过程中，要修业生背的诗，教师第一要背熟；要修业生读的名著，教师第一要读懂，只有这样才能有的放矢地进行朗读指导。

三）保证家长支持：在学生家长中，成立一个踊跃支持、共同参加的实验后

盾

1. 倡始提议：在课题研究之初， 我们利用期中考试后召开家长会的时机， 由班主任共同语文教师家长详细介绍了经典朗读的重要意义呼吁低年级的学生家

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长每日给孩子起码读或讲一个故事或一篇文章； 呼吁中高年级的学生家长每日至

少和学生共同念书 30 分钟，并博得家长对经典朗读的重视与支持。

2. 参加活动：请家长参加每学期各班举行经典朗读显现活动， 向家长报告活动获得的成效和此后的假想。

四）保证学生关注：创立书香校园的气氛，激发学生对经典朗读的兴趣。

1. 利用学校“小喇叭广播站”向学生宣传阅读的好方法及喜好念书的学生

的事迹，充足发挥楷模的示范带头作用。

2. 精心部署，为课题的顺利研究推波助浪。

学校在不惜花重金在三座教课楼的二楼、三楼楼道中悬挂精心制作的 24 位名人念书方法和名人念书故事、 28 种念书方法、 36 句念书的名言警语、 12 种念书笔录的写法及“书林闲步”中 10 部中外经典名著简介的玻璃框，让楼道内的墙壁“张口说话”， 把好的念书方法及念书的作用“告诉”同学们。 同时各班的语文教师分别率领学生观光“阅读长廊”， 并进行生动耐心的解说。 这些做法大大激发了学生的阅读兴趣，使学生在濡染熏陶中好念书、会念书、多念书。

3. 教师、家长带头念书，创立一种浓重的念书气氛。学校规定每日清晨

8：

0 从前的时间是全校师生共同念书的时间。学校和班级将按期组织丰富多采的念书显现活动。

五）保证朗读时间： 清晨学生从到校至 8：00 前的时间及正午午休前的时间及下学后学生的自主阅读时间为课外自主阅读时间； 每周安排的 2 节阅读课时间为课内阅读时间。学生们都静下心来手捧自己喜欢的书本，沉醉在经典之中。

六）保证有效的便于学生操作的指导策略。 即在不加重学生课业负担的状况下使学生轻松背诗诵“经”读名著，得益颇多。

详细说：对低年级的学生， 教师联合他们的认知水平易学习特色， 利用生动风趣的故事或文质优美的诗词激起学生的学习兴趣。 指引他们高声朗读经典古

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诗和“三字经”。 由于高声朗读能够给人带来利处， 特别是在孩子成长久。 它能够增进他们的表达能力， 使他们记忆力增强， 注意力集中； 能够锻炼口腔功能的增加，也有助于肺活量的增加；能够培育学生的形象思想、想象力和创立力；能够培育学生优异的学习习惯和学习方法。在熟读的基础上背诵古诗、《三字经》

并能运用到实质生活中间去； 能正确、流畅、有感情地读文章、 读故事或讲故事。再加上灵巧多变、 令小学生喜闻乐道的方式， 小学生朗读经典的兴趣大增并且长久。

对中年级（三、四年级）的学生，教师则采纳“背诵 - 抄录 - 赏析”的方法——将一至四年级的古诗按季节进行分类抄录：“春之韵”“夏之梦”“秋之

思”“冬之语”， 而后整理成册。同时据季节或节日睁开“花开四时”“向节日献礼”朗读会：如春天背《咏柳》、《元日》、《忆江南》、《春夜喜雨》，夏天背《小池》、《四时田园杂兴》、 《晓出净慈寺送林子方》，秋季背《山行》、《秋夕》、《水调歌头》 、《月下独酌》 ，冬季背《别董大》 、《雪》、《梅花》、《逢雪宿芙蓉山主人》、《咏寒松》；母亲节背《游子吟》等等，有时让他们诵

诗接龙，诵诗擂台赛，抢答，评比背诗小好手等形式，孩子们在“比、学、赶、帮、超”中增强了团结协作，也感觉熏陶、领会诗趣。

此外我们还把班级学生疏成四时小组对古诗的诗意进行研究研究， 并将研究成就以诗配画形式展出， 对最正确诗配画予以奖赏， 并作为墙报作品代表班级赏评；或许以“古诗讲堂”形式由小老师为大家介绍最美古诗 进而激发学生品读

古诗的兴趣。在此基础长进前进行古诗名句介绍赏读活动。 在学生背诵累积了相当量的古诗词此后 , 教师鼓舞学生勇敢赏读，选出每首诗的佳句，进行交流，并以习作形式进行介绍，鉴赏提高学生的能力。

对高年级（五、六年级）的学生教师则采纳背诵 - 理解 - 评析的方法背诵古诗词。指引学生能联合从前学习的内容（诗词），发布自己对诗人的见解和看法，或对诗文人物的理解与评析。 鼓舞学生开设专题阅读——名家专题阅读或许题材专题阅读。如名家专题阅读，我们设计了《走近李白》、 《豪迈派词人——辛弃疾与苏轼》等专题。经过查阅资料、撰写检查报告、手抄报显现等形式深入研究诗人的平生、性格、思想以及所处的社会历史。而题材专题阅读，我们则设计了

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如以傲立雪中的红梅为主题，整合学习陈毅的《红梅》、王安石的《梅花》、王冕的《墨梅》、陆游的《卜算子咏梅》和的《卜算子咏梅》。经过对不一样诗作中梅花形象地描绘，深入地认识作者的心里感情起伏。如：“俏也不争春，只把春来报，待到山花绚丽时，她在丛中笑；无心苦争春，一任群芳妒，零散成泥碾作尘，只有香如故。”

同时我们实时指引学生进行佳句的赏识与累积， 以锻炼学生的表达能力和思辩能力。在学生背诵累积了相当量的古诗词此后 , 教师鼓舞学生学致使用，把古诗词名句与习作奇妙地联合在一同， 使文章各具灵性与文采。 平时学生的作文日志中看到垂柳想到“碧绿妆成一树高， 万条垂下绿丝绦。 ”春游看到雪白的梨花，不由自主地念起“忽如一夜春风来， 千树万树梨花开”。 固然学生运用的诗句不必定很成熟， 但起码说明诗句进入他们的生活， 激活他们的情味， 达到了累积与生命的体验的相联合，提高写作水平能力。

此外，对中、高年级的学生，我们鼓舞并且指引他们读整本的好书，特别是合适他们年纪段阅读的经典名著。 为此，我们依靠校园内的书香文化气氛的创立、依靠语文课本和与之相当套的《小学生课外阅读》，交给学生读懂一篇文章、读懂一本书的方法，使学生念书是不只是关注惊险、刺激、动人的情节，逐渐养成爱念书更会念书的好习惯， 真实让书本成为每个学生健康成长中必不行少的“营养品”。

详细说，阅读方法的指导因年段不一样而各有重视。 中年段重视教给学生读懂篇的方法 , 高年段重视教给学生读懂整本书的方法。 在语文课上 , 学生往常接触的都是一篇篇的文章 , 而在课后的阅读中 , 高年段学生大多接触的都是整本整本的书。于是我们针对不一样年段学生的需求， 由语文老师从楼道内“阅读长廊”中的念书方法、名人念书故事、名人念书方法中精选出合适班中学生运用的好方法介绍给学生，充足利用课内和课外的阅读时间， 让学生在念书实践中掌握科学的念书方法，并进一步激发阅读兴趣。 如在读一篇文章中， 选择运用最常用的十种念书方法——

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（1）泛读。 泛读即宽泛阅读， 指念书的面要广， 要宽泛涉猎各方面的知识，具备一般知识。 不单要读自然科学方面的书， 也要读社会科学方面的书， 古今中外各样不一样风格的优异作品都应宽泛地阅读， 以博采众家之长， 开辟思路。马克思写《资本论》曾研究过 1500 种书，经过阅读来收集大批的准备资料。

（2）精读。 朱熹在《念书之要》中说：“大略念书，须先熟读，使其言皆

若出于吾之口；继以精思，使其言皆若出于吾之心， 而后能够免得尔。 ”这里“熟

读而精思”，即是精读的含义。也就是说，要细读多思，频频思索，频频研究，

边剖析边议论，务求理解透辟，认识于心，以便汲取精髓。对本专业的书本及名

篇佳作应当采纳这类方法。只有精心研究，细细咀嚼，文章的“微言精义”，才

能“愈挖愈出，愈研愈精”。能够说，精读是最重要的一种念书方法。

（3）通读。 即对书报杂志重新到尾阅读，通览一遍，意在读懂，读通，认识全貌，以求一个完好的印象， 获得“俯视全景”的成效。 对照较重要的书报杂志可采纳这类方法。

（4）跳读。 这是一种跳跃式的念书方法。能够把书中没关紧急的内容放在

一边，抓住书的筋骨脉络阅读， 重点掌握各个段落的看法。 有时念书碰到疑问处，

频频思虑不得其解时，也能够跳过去，向后连续读，便可前后贯穿了。

（5）速读 。这是一种快速念书的方法，即陶渊明倡议的“好念书，囫囵吞枣”。能够采劝扫描法”，过目不忘，对文章快速阅读一遍，只认识文章粗心即可。这类方法能够加速阅读速度， 扩大阅读量， 合用于阅读同类的书本或参照书等。

（6）略读。 这是一种大略念书的方法。阅读时能够随意翻翻，略观粗心；

也能够只抓住议论的重点性语句， 弄清主要看法， 认识主要事实或典型案例。 而这一部分内容常常在文章的开头或结尾， 所以重点看标题、 导语或结尾， 便可大概认识，达到阅读目的。

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（7）再读。 有价值的书刊杂志不可以只读一遍，能够重复学习，“温故而知新”。有名思想家、文学家伏尔斯泰以为“重读一本旧书，就忧如老友重逢”。重复是学习之母。重复学习，有益于对知识加深理解，也是加深记忆的增强剂。

（8）写读 （即俗语也有“好记性不如烂笔头”之说。念书与作摘录、记心得、写文章联合起来，手脑共用，不单能累积大批的资料，并且能有效地提高写作水平，并且能增强阅读能力，将知识转变为技术和技巧。

（9）序例读。 念书从前能够先念书的序言和凡例，认识内容纲要，明确写书的大纲和目的，有指导地进行阅读。念书以后，也能够再次念书序和凡例，以便加深理解，稳固提高。

（10）选读。（就是念书时要有所选择。从古到今，人类的文化宝藏极为丰富。一个人的精力毕竟有限，假如不加选择，眉毛胡须一把抓似地念书，就不会收到好的成效。能够联合自己的状况，有针对性地选择书目，进行阅读，这样才

能达到事半功倍的成效。 除此以外还有做念书笔录最常用的

4 种方法（1. 作记号

2. 眉批、旁注 3. 摘录 4. 读后有感）。

而读整本书的方法， 第一步则要记着作者。 由于记着作者是翻开书中奥密之门的钥匙。第二步则要熟习书的历史背景。 而后可运用爱因斯坦的“总、 分、合”三步念书法（所谓总，就是先对全书形成整体印象。在阅读序言、后记、编后等总述性东西的基础上，仔细地阅读目录，归纳认识全书的构造、系统、线索内容

和重点等。所谓分，就是在“总”体认识基础上，逐页却不是逐字地掠读全文。

在掠读中，要特别注意书中的重点、重点以及与自己需要亲密有关的内容。）毛

的“不动笔墨不念书”法及顾炎武的“自督念书法”等等。

这样既养成优异

的阅读习惯、 又享遇到了念书的乐趣， 学生何乐而不为呢自然啦， 念书要像鲁迅 的 “博览法”（念书“须如蜜蜂同样，收集过很多花，才能酿出蜜来，若是叮

在一处，所得就特别有限，乏味了”），切忌“偏食”。

同时还睁开了一系列激发兴趣，保持热忱，丰富多彩的活动

。

（1）创新背诵形式，提高背诵效率。 9 / 13

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鼓舞教师们采纳自己的方式，注意劳逸联合，可在班内采纳比赛、接龙、师生对接、游戏、演唱、“我给经典配图”等多种方式睁开活动。如：师生同背，其乐无量。在经典朗读的过程中，老师们也踊跃参加，和孩子们比赛，看看谁最

先背会。我们欣喜地发现只管第一次背诵的时候， 必定是老师第一背会。 但是过了一段时间后， 进行小型的背诵比赛时， 孩子们的记忆力是惊人的。 从他们绚烂的笑脸中，我们看到了学生对朗读的喜欢。

（2）学校按期组织年级段和全校性的朗读活动，并按学期评出优越朗读班及“朗读之星”。

（3）睁开“我与经典同行”征文比赛、手抄报比赛。

（4）办妥班级图书角。学校图书馆每周向班级开放一次，同时各班教师发动学生形成念书分享俱乐部， 把自己好书分享给大家。 班级图书角起码达到藏书每人两册，并保证每个月合适更新。 还特意装备 1-2 名学生作为班级兼职图书管理员，负责图书的出借、登记、送还等服务工

（5）低年级睁开亲子共诵古诗文乐园。家长每日做到起码给孩子讲或读一个故事或一篇文章、一首诗，并填好每周一张的“学生亲子阅读状况家校联系

卡”，使家长和老师实时交流学生的念书状况。此刻已评比出上百名 “最正确念书宝宝”、 40 多个“书香家庭”、无数的 “识字大王”和“念书大王”、“古诗大王”、“讲故事好手”。

（6）中高年级师生同读一本书、共同记好念书笔录，每学年许多于两本。

如五年级的语文教师自上学期与学生一同学习“朝代歌”、 “认识各朝代人物”时起，便和学生逐渐爱上了《上下五千年》这本书。本学期在学习《郑和远航》《司马迁奋发写 <史记 >》这两篇文章后，学生读《上下五千年》这套书的兴致更高了，有的班级几乎人手一册（这书全部是学生自发购置的）。教室洋溢着书香的芳香。课余时间总能看到同学们用心念书的情况以及主动和老师交流心得的欢乐表情，并在班内掀起了“赏名人、办名人小报、给名人写列传“的热潮。 10 / 13

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（7）学校按期睁开“书香班级”“念书小博士” “书香家庭”的评比活动及“念书笔录、日志、循环念书笔录展评活动等等。

七、课题研究的初步成效

1. 经典朗读遇到学生的广泛欢迎，已经使学校显现的书香氛更浓重了。

在睁开经典朗读策略的课题研究的近一年的时间里，我们全校 1800 余名学生一直显示出对这项活动的极大兴趣， 以饱满的热忱投入到活动中来， 朗读古诗文、阅读经典名著成为学生们喜欢的一项学习任务。 一年里，学生经过朗读古诗文，累积了语言，感觉到祖国文化的广博精湛，增强了骄傲感。而老师在活动过

程中采纳的鼓舞和夸奖举措及比赛和表演等形式使学生领会到了学习的乐趣， 激发了他们的成就感。 经典朗读真的成为了学校一道独到的景色， 它对学生的影响是耳濡目染的，会使他们得益平生。

2. 获得了一些成绩。①培育师生拥有正确的人生观、科学的世界观和优异的道德质量。

② 学生拥有优异的念书习惯，掌握了较科学的阅读方法，较强的自学能力和谨慎的学习态度，特别增强自主创新学习的意识和能力。

③学生能流畅背诵古诗卡中的古诗、 《三字经》等经典诗文。超额达成《语文课程标准》 中各年级的诗词背诵量， 学生的课外阅读也达到了要求， 部分学生远远超出规定量。

低年级的学生不单能娴熟背诵 52 首古诗词，并且还可以背诵《三字经》，部分教师还指导学生背诵了 10 多首宋词；中年级的学生能背诵 100 多首古诗词，个别老师已开始指导学生背诵 《弟子规》；高年级的学生能背诵 200 多首古诗词，也能背诵《三字经》。

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④起码达成 145 万字的课外阅读量，能比较娴熟地阅读一般读物和文艺作品，初步形成审美能力和鉴赏文学作品的能力。

在课外阅读方面， 低年级的学生都超出了课标规定的阅读量， 一年级一个学期最高阅读两达到二十万字， 均匀阅读量在 7 万字，这样的阅读量是素来没有达到的。

⑤ 在经典朗读的过程中，使学生激烈地感觉到了中国传统文化的无量魅

力，遇到了民族精神的熏陶与感染， 学到了做人的道理， 进而全方向地提高了学生的语文修养。

⑥经过多种方式显现学生的朗读成就，锻炼了学生的组织能力、表演能力、合作能力等。

⑦我们以课题为导向， 以语文课与第二讲堂为阵地， 引领全体课题构成员对经典古诗词教课进行了有效的实践研究与理性思虑。 我们还将教研与科研有机地联合在一同，教研环绕课题进行，以科研促教研，以教研助科研，进而优化了教课研究的门路，提高了课题研究的成效。

在课题研究中， 课题构成员广泛提高了教课研究的意识， 激发了研究的踊跃性，同时提高了研究的能力。 他们踊跃实践，同时不停反省， 随时累积研究素材，整理资料。他们自学教育教课理论， 联系教课实质， 同时科学总结自己的教课经验，形成了可观的古诗文朗读的活动课与教课论文、教课漫笔，获奖的论文、案例近 20 篇。

八、研究中存在的问题：

“经典朗读策略”课题的教课研究中， 也存在一些误区与误差： 教师在日复一日年复一年的“传道、 授业”中磨平了锐气与棱角， 丢掉了诗意与激情。 教课内容与资源上缺乏整合与发掘； 教课议论上不够到位， 致使语言累积运用鉴赏能力缺失，进而剥落了语言与精神的共同建立。 实验教师的理论、 业务水平还有待于进一步提高。

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九、此后的研究假想：

1. 经过家访、召开家长会的方式进一步获得家长的支持和配合。

2. 进一步增强教师培训和个人自学， 充足利用网络资源， 促进教师进一步成

长，提高理论研究和指导水平

3. 引进、学习并创新“班级念书会”这一新兴的阅读方法，力求“推陈出 新” 。

人民教育第一版社编写、 小孩文学博士王林老师解说： 班级念书会， 就是以班级为单位，在教师的组织和指导下， 在语文讲堂上睁开的阅读活动。 沈大安老师说，这是一种新的班级阅读活动形式，同时也是此刻社会的一种趋向。在、、新加坡这样的班级念书会特别的流行。它不一样于一般意义上的课外阅读，

而是由教师指定， 或许师生共同确立一本书， 利用课内外的时间共同阅读， 而后

在班长进行议论。 所以，班级念书会包含了“选书——阅读——议论”这样一个

完好过程。在班级念书会的讲堂上， 学生的阅读资料不再是一篇篇的课文，

而是

整本的书本和作品；在班级念书会的讲堂上，教师一般不进行字、词、句的单向 教课，而是经过和学生同等的议论， 激发学生连续的阅读兴趣； 在班级念书会的讲堂上，师生既能够对某一段、 某一章进行深入研读， 也能够就整本书中的人物形象、作者看法进行议论议论。 班级念书会所倡议的学习理念， 更为表现了语文课程标准中倡议的自主、合作、研究的学习方式，更为着重学生的主体地位，重申在合作学习中解决问题。

山拖学校

2011年 2月

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