信息技术与高中数学教学的整合
泾川一中 唐小刚
当前，信息技术已经广泛地渗透到社会的每个角落，成为了人类赖以生存的技术手段。信息技术与数学课程的整合是教育信息化中的一个重要课题，也是课程改革的内容之一。它是利用现代信息技术的优势特点，作为教师的教学辅助工具、情感激励工具和学生的认知工具，构筑数字化学习资源，学生实现学习方式的变革，从被动接受式学习真正转变为自主探究学习和有意义的学习，尤其要构建基于信息技术与高中数学课程整合的探究式教学模式，以更好地培养学生的创新意识、创新精神、创新能力和解决实际问题的能力。
我省新课程实施快两年了，在数学教学中我校使用了电子白板，通过信息技术与数学教学的整合，使课堂教学的改革获得了生机，使我们许多美好的愿望得以实现，同时使我们对信息技术的运用更加科学合理，也使我们有机会觅得更好的数学教学方案。
新的教学理念不但带来了教学方式和学习方式的转变，同时也带来了教学手段的优化和多样。然而，新的教学手段必然促进教学方法的改革，必然会提高教学效益，从而提高学生解决问题的能力，最直接的表现便是对多媒体资源的广泛应用。在数学教学中我们通过使用信息技术，我们都知道，多媒体教学资源尤其是多媒体课件的应用是现代教育的需要。
1、有助于让学生获得更多的信息
信息技术与数学课程整合中，教师可借助计算机相关软硬件的支持，同时获取、处理、编辑、存储和展示文字、图形、声音、动画以及网络信息下各类数学问题的生活原形等不
同形态的信息，超越了课本的视野，拓宽了数学的范畴，丰富了教学内容，能创造出知识来源多样化的人文教育环境。
2、有助于培养学生数学思维能力
数学偏重于逻辑推理，偏重于培养学生的抽象思维能力。利用信息技术支持下的动画演示，生活中数学问题的情境可以再现。学生可以从具体问题到抽象概念，从特殊问题到一般规律，通过自己的逐步发现、探究去思考数学、学习数学。
3、有助于激发学生学习数学的兴趣
一位教育学家曾说过：“没有任何兴趣，被迫地进行学习，会扼杀学生掌握知识的志向。”现代信息技术以其本身特有的功能而具备了趣味性的特点，对学生学习动机的激发有极高的价值，从而帮助学生更好、更快、更准、更深地把握教学中的重点和难点。
例如，在学习《指数函数》时，借助现代信息技术的优势，通过设计生物学中细胞的一组动画，即由一个细胞经过一次成为两个，经过两次成为四个，……,依次进行下去，学生很容易观察并找出细胞所得的个数与次数之间的关系，从而快速进入本节课的教学情境之中，这样可以激起学生强烈的求知欲和探索的热情。通过信息技术与数学教学的有机整合，同学们在老师的指导下积极参与，充分发挥学生的多种感官功能,活跃课堂学习气氛,进行愉悦地学习。
4、有助于直观、形象地突破教学的重点、难点
传统的教学方法在某些教学重点、难点的教学上有一定的局限性，因此，教师要采用
比较容易使学生接受的教学方法，达到知识迁移的目的。利用计算机辅助教学可以使抽象的概念具体化，弥补了传统教学方法在直观、立体感和动态感等方面的不足，使学生能更好地掌握所学知识的特征，强化对新知识的印象，从而突破了教学的重点、难点。
5、有助于培养学生的创新精神和思维能力
在计算机开发的教学平台中，《几何画板》能为学生创造一个进行几何“实验”的环境：学生可以任意拖动图形、观察图形、猜测并验证，在观察、探索、发现的过程中增加对各种图形的感性认识，形成丰厚的几何经验背景，从而更有助于学生理解和证明。《几何画板》是一个“个性化”的面向学科的工具平台，这样的平台能帮助所有愿意使用技术的老师在教学中使用技术，也能帮助学生在实际操作中把握学科的内在实质，培养他们的观察能力、问题解决能力，并发展思维能力。
学生学习方式的转变是目前教学改革的重点内容之一，努力倡导“自主、合作、探究”的学习方式也正是课堂教学改革的努力方向。我们现在的教育旨在开启和增强学生的主体意识和创新能力，培养和发展学生的主体能力，塑造和弘扬学生的主体人格。只有使学生成为教育活动和自身发展的真正主体，才能在未来的竞争中立于不败之地。而与传统的教学方式相比，现代信息技术教育让学生拥有了更大的自由度，为他们提供了自由探索、尝试和创造的条件。但信息技术与数学课程整合时需要注意以下三个方面。
1、个别化学习和协作学习相结合
信息技术提供了一个开放性的实践平台，利用它实现相同的目标，我们可采用多种不同的方法。同时，课程整合强调“具体问题具体分析”，教学目标固定后，可以整合不同的任务来实现，每位学生也可以采用不同的方法、工具来完成同一个任务。这种个别化教
学策略对于发挥学生的主动性和进行因人而异的学习是很有帮助的。
2、自主学习与探究式学习相结合
所谓探究式学习是以“问题”为载体，以学生自主或者合作探究为主要学习方式，以培养思维能力为核心，创设一种类似科学研究的情景和途径，让学生通过自己收集、分析和处理信息来实际感受并体验知识的产生过程，进而了解社会，学会学习，培养分析问题、解决问题的能力和创造能力。它可以有效地改变学生单纯接受教师所传授的知识为主的学习方式，并可将知识综合运用于实践。
在课程整合的教学模式中，强调学生的主体性，要求充分发挥学生在学习过程中的主动性、积极性和创造性。学生被看作知识建构过程的积极参与者，学习的许多目标和任务都要学生主动、有目的地获取材料来实现，而教学媒体是促进学生自主学习的认知工具与情感激励工具。同时，在课程整合中，教师是教学过程的组织者、指导者、促进者和咨询者，学生是信息加工与情感体验的主体，是知识意义的主动建构者；教师的主导作用可以使教学过程更加优化，是教学活动中重要的一环，它自始至终是以学生自主探究为主线的。
如在进行数学研究性学习时，引导学生自由组合上网查找相关的资料，包括了解数学史、解题思路和方法等，并让学生把学到的知识写成小论文或书面报告的形式，在课堂上进行交流学习，使全体学生得以资源共享等。在这样的学习环境中，学生学习有了动力，发挥了创新精神，实现了学习的自我反馈。在教学中体现学生自主学习，在合作中学习，在实践中学习，使课堂教学能充分地面向全体学生。
3、培养能力和学习知识相结合
课程整合要求，学生学习的重心不再仅仅放在学会知识上，而是转到学会学习、掌握方法和培养能力上，包括培养学生的信息素养。让学生置身于提出问题、思考问题、解决问题的动态过程中进行学习。通过一个或几个任务，把有关的数学知识和能力要求作为一个整体，有机地结合在一起。学生利用信息技术解决问题的过程，是一个充满想象、不断创新的过程，同时又是一个科学严谨、有计划的动手的实践过程，它有助于培养学生的创新精神和实践能力，并通过这种“任务驱动式”的不断训练，学生可以把这种解决问题的技能逐渐迁移到其他学科领域。
总之,正如新课标中所提出的:“现代教育信息技术正对数学教学产生深刻影响。我们不仅应重视利用信息技术来呈现课程内容,更应重视信息技术与数学课程内容的有机整合”。信息技术与数学教学的整合不仅仅是一种方法和更新，更重要的是把信息资源带到了课堂教学活动中，合理，机动地运用信息技术，把学习空间还给学生，给学生提供视觉、听觉和创新思维，丰富学生的表象，有效地培养学生自主学习，主动发展，创新的能力。这样，学生的创新意识就会被激发出来，创造潜能就会被充分挖掘出来，其各个环节的优化作用是不言而喻的。因此，信息技术与数学教学的整合对全面实施素质教育，提高学生的自主学习的能力、创新意识和创新能力，必将发挥越来越重要的作用。