2019年第3期
科教
提高大学生思想政治教育语言针对性浅析■
高校思想政治理论课信息
化教学模式探究
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张祖晏杨柳君
“眉飞色舞”，学生戏为主，即使有课堂互动，也多停留在浅层次，因而常常教师讲的
听的“冷冷清清”。信息化为思政理论课教学创造了优化条件，但效果并不显著。不少教师对信息化的理解和运用不足，教学方法的创新大多只是把理论知识从黑板上搬到了PPT上。思政理论课教学信息化是全方位的信息化，教学方法的创新应贯
[5]穿在全过程和各环节，“第一要义就是运用多种信息手段创新教学方法”。教学方
（宿迁学院，江苏宿迁223800）
【摘要】大学生思想政治教育工作者是最能够直接向大学生传播主流意识形态和价值
观的教育工作者，因而他们更要做到对全球各类思潮的深入研究、洞悉其内涵。针对现
关注校园外的世界的大学生来说，大学生思想政治教育工作者一定要在更加关心时事、
在社会动态上下功夫，要在话语中体现出对当下正在发生的社会热点的关注，使自己的话语更具时代感。大学生思想政治教育语言艺术的提高离不开对学生群体的普遍性研究，同样还要针对每个大学生的特殊性进行针对性研究。【关键词】大学生；思想政治教育；语言针对性、印发的《关于进一步加强和改进新形势下高校宣传思想工作的意见》指出：“大学生思想政治教育针对性、实效性需要进一步加强……切实增强大学生思想政治教育的针对性实效性，既是一个生动的实践课题，也是一个深刻的理论课题，是我们做好高校意识形态工作、实现育人目标的重要着力点和突破点。”
（湖南工程学院，湖南湘潭411101）
【摘要】思想政治理论课是高校立德树人的主阵地，是营造崇德向善校园风气，提升大学生道德素质的关键。然而受多种因素影响，高校思想政治理论课实效性不高。现代信息技术快速发展，深入影响社会各个层面，为思想政治理论课提供良好的创新发展的契机。高校思想政治理论课应回应现实，因应形势，打造信息化教学教师队伍、整合信息化教学资源、运用多种信息化教学方法、优化信息化教学评价体系。
【关键词】思想政治理论课；信息化教学；大学生
当今时代是信息化时代，计算机通信技术、多媒体技术等飞速发展，对包括教育在内的多个社会领域产生深远影响。信息化成为教育改革创新的新方向。高校思想政治教育内容特殊，意义重大，应运用好信息化手段，解决好教师信息化教学意识薄弱、信息化教学资源有限、信息化教学评价体系单一等问题，完善信息化教学模式，担起、担好立德树人重任。
法的创新可从课堂内和课堂外两个维度展开。
创新课堂内教学方法，要做到，第一，用信息技术优化情境教学法。思想政治教育不同于一般性的知识教育，其更注重情感教育，情境教学显得尤为重要。“信息技
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术的发展给思政理论课的情境教学注入新的血液和元素”，思政课应用好信息化
手段，创设优良教学情境，如可用影音技术和影像技术打造教学场域、还原真实生活、提供鲜活素材；还可用大众传媒技术再造记忆和重温经典，为学生创设多元情境。第二，用信息技术丰富实践教学法。实践是思政课教学的出发点和落脚点，同时也是重要的教学方法。传统的实践教学受时间、空间等多种因素制约，信息技术恰可以避其短扬其长。思政课应在校内学习实践、社会学习实践的基础上适当增加网络虚拟学习实践，通过虚拟现实游戏、严肃游戏等方法延展化、生动化实践学习，在模拟冲突和困难情境中锻炼学生应对问题、解决问题的能力。
创新课堂外教学方法，要做到，第一，用好MOOC教学方法。MOOC是信息化快MOOC教学的优势在于内容丰富、速发展的产物，与一般的网络公开课视频不同，
多边互动、开放多元、讲评一体。更好地体现了教与学的融合，听与讲的互动。思政课教师应根据课程情况，有所选择，有所延展。第二，用好“翻转式课堂”教学方法。翻转式课堂是对师生关系、授课模式的优化。思政课教师可提前将所要讲授的内容录成视频资料，学生可通过观看视频提前学习重点知识。其优势在于既培养了学生的问题意识，也为学生的重复学习创造了条件。把教师的课堂授课延伸到课外，可为师生互动、答疑解惑预留更多时间。第三，形成线上线下教学合力。丰富思政理论课教学需用好线上线下两种资源。定期邀请专家学者来校开设讲座，介绍理论前沿和形势，补充思政课教师之不足。同时要将专家学者的讲座授课制作成视频，尤其是优质教学视频资料须反复学习，有效促进专家学者、思政课教师和学生的交流互动。
一、研究各类思潮，增强语言的主动性
随着多元文化的发展，世界范围内的文化交流频率以肉眼可见的速度迅速增长起
来。多元文化的冲击，也对我国主流价值观的传播产生了一定的影响，文化异化的现象也时有发生。尤其是在看不见摸不着的网络世界，西方思想的传播借助网络这把利剑快速传入我国的各个角落。也正是网络给如今的大学生打开了新世界的大门，让他们在电脑前就能够了解世界各民族各地区的情况，学习世界各国的文化，获得来自世界各地不一样的思想，这对开阔学生们的眼界，拓展思维起到了一定的效果。但是，我国现如今正处于新世纪的开端，在经济社会迅猛发展的同时，一些不希望我国快速崛起的势力和敌对势力企图对我国进行和平演变。而思想就成了这场没有硝烟的战争中最好的武器，这些不怀好意的思想正在不断地侵蚀大学生的心灵，影响着他们健康的成长，更有可能他们的认知。这些思想在某种程度上与大学生现在所生活的实际相违背，造成他们在思想上和价值取向上的大混乱，使学生们对社会主义、对主流意识形
而不加防备和管理的话，这只会对大学生思想政治态滋生出不信任的心理。长此以往，
教育造成难以磨灭的创伤，并且会使我国主流价值观受到严重冲击。
因此，大学生思想政治教育工作者要主动出击，不能等到问题已经出现的时候才有所行动。尤其是教育者在日常教育和课堂教学中，不能只关注课本学习和日常生活，要时常与学生针对各类思潮进行主动沟通、探讨，在交谈中了解学生思想。当前大学生对于各类思潮的了解和把握主要来源于课外，感性直观的方式占多数，他们并没有很理性的去分析其中的对错，而且接受到的信息多数属于碎片化。对于学生们这种一知半解的状态，教育者们更应该及时与学生们进行沟通，主动与他们探讨有关各类思潮的问题，听取他们对于各类思潮的意见，从交谈中要引导学生对于主流意识形态的肯定，并且从中发现可能存在的问题，将思想上潜在的危险及时化解。同时教育者们自身要针对学生们所关注的思潮进行深入研究，只有将学生接触到的各种思想研究透彻，才能在与学生的沟通交流中正确的对各类思潮进行解读，并在教育教学中引导学生正确看待各类思潮，在教育过程中正视各类思潮带来的影响。
一、打造信息化教学教师队伍
教师是教学的主导，教师素质的好坏直接影响教学效果的高低。教师优良，则教学效果事半功倍；教师能力有限，则教学效果事倍功半。思想政治教育不同于其他学科，一个优秀的思政课教师，不仅要自身掌握好专业理论知识，还必须在教育教学上下足功夫，尤其是在信息化时代。信息化以前所未有的影响力迅速占领大学生学习、生活等各个领域。思想政治教育应主动映照现实，回应大学生需求，积极进行信息化建设，认识到“网络师资队伍建设是网络教学的重点”，着力打造一支肩
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得起重任、挑得起大梁的信息化教学教师队伍。
对于教师来说，要做到，第一，创新教学理念。“平等”是信息化时代的鲜明特“我说你听”式的灌输教学观，尊重学生主体地位。教学内容征，教师应改变传统的贴近学生实际，教学目标考虑学生需求，坚持以学生为中心，坚持以学生素质提升和需求满足为落脚点，以平等观促良好师生关系建立。第二，提升信息化教学水平。
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“教师是否具有信息素养，是互联网与思政教学融合能否顺利进行的前提”。思政
课教师须牢固树立责任意识、担当意识、发展意识，紧跟信息化时代潮流，通过培训、讲座、校际交流等手段，发扬专业优势，补齐教学短板，把信息化理念贯穿到思政课教学的各个环节。
对于高校来说，要做到，第一，做好顶层设计和整体规划。高校须认识到教师队伍对于信息化教学的重要性，把教师队伍建设摆在思想政治教育的突出位置，立足校情，明确教师信息化能力培训细则，规范培训工作要求，从学校层面落实落细教师信息化能力培训工作。第二，完善教师信息化能力培训方法。教师信息化能力培养应完善培训方法，注重培养实效，建立起针对性强、阶段性分明的培养机制。对教师信息化能力进行测评，摸清实际情况，有的放矢地开展培训工作。不同年龄、不同研究领域的教师的信息化能力也有所差异，高校应抓好重点，用好“传帮带”等方法。与此同时，须认识到教师信息化能力培养是一个系统性工程，非一蹴而就，应确立循序渐进原则。第三，建立教师信息化能力培训监督机制。高校在加强教师培训的同时，要注重培训实效，避免造成教师培训低效或形式化。可构建培训后跟踪考核机制，如网课制作、思政精品课程开发等，以考察教师信息化培训实效。
四、优化信息化教学评价体系
一个完整的教学过程理应包括教学评价。评价体系是教学的风向标，影响教学发展走向。可以说，有什么样的评价体系，就有什么样的教学过程。传统思政理论课评价基本以考试成绩为主，“好不好，看成绩”是生动写照。此外，评价主体始终是学生，忽视了对教师的评价。传统的评价体系制约了思政理论课教学的创新。思政理论课教学信息化不仅是教的“信息化”，还是评的“信息化”，“基于信息技术的教学评价应充分利用信息技术优势，改变传统上无差异、单向度、学生评价为主的评价体系”[7]。优化信息化教学评价体系，需要在评价内容、评价方法、评价原则等方面加以创新。
思政课信息化教学是一个全方位的过程，渗透在教学理念、教学方法、课内外教学等各个环节，教学评价须明确好评价原则，第一，转变评价思路。传统评价体系重结果轻过程，抓两头放中间，导致了教学过程虚化等问题。信息化评价应牢牢抓好教学过程和教学结果，做到“两手抓，两手都要硬”。第二，有针对性的展开评价。不同的思政课程、不同的教学模式产生的教学效应也会有所差异，教学评价体系的构建应遵循针对性的原则，为不同课程的信息化教学模式配备适用的教学评价方法。第三，实现定量评价和定性评价的有机结合。思想政治教育既是知识教育，更是情感教育，知识教育教学评价可量化细化，情感教育教学却难以定量分析，因而须引入弹性化定性评价，确保评价体系的科学有效。
在评价内容和评价方法上，应认真研究，立足具体情况，第一，抓住重点内容，兼顾多种内容。思政课教学信息化评价要力求全面，必须综合考虑多种因素，把多种内容纳入到评价体系中来。针对每一种可能的影响因素制定评价细则，不夸大，不轻视，不虚化，不悬置，确保评价体系的落地有效。与此同时，抓住重点内容，切忌眉毛胡子一把抓，要围绕知识目标、素质目标、情感目标三个向度加以考评。着重关注教师理论传授与信息化结合密度、学生的思想道德素质和综合素养提升情况。第二，丰富多元方法，形成评价合力。首先，要调动高校领导、专业教师、专家学者、校外督导、学生等力量共同参与评价工作；其次，评“教”和评“学”相结合，实现信息化教学教师和学生互评互促；最后，丰富评价方式。思政课信息化教学是一个综合性过程，评价方式应多样化，用好访谈、调研、问卷等多种方式，多管齐下，共同服务于科学的信息化教学评价体系构建。
在现代信息化快速发展的形势下，信息化教学是高校思想政治理论课创新的必然趋势。信息化教学模式建设是一项系统性工程，需从信息化教学教师队伍、信息化教学资源、信息化教学方法、信息化教学评价体系等多个维度着手。在新形势下，高校思想政治理论课应面对新情况，研究新问题，不断提升信息化水平，更好助力立德树人教育目标的实现。
【参考文献】
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信息技术在高校思想政治理论课中的应用[J]，长春工程学院学报（社[5]刘雅文等：
科版），2017（4）：114—117
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[7]黄爱华：信息化时代的高校思政课教学模式变革[J]，中国大学教学，2014（9）：45—49
二、关注社会热点，增强语言的时代感
随着网络的飞速发展，“网生代”的90后的生活因为网络而发生了翻天覆地的改
变，对社会热点的敏感度和接受力都变得比他们的父辈、祖辈更加强烈。同时他们的社会认知和实践领域也在不断扩大，因为信息渠道的多种多样，他们获取的信息也在不断增多，他们不再满足于教材上仅有的理论知识，更加关注书本乃至学校以外的真实世界。信息网络以其形式多样、使用快速便捷和内容丰富等多种优势在学生之中快速发展，网络的时效性也给社会热点的传播带来了极大的便利，大学生作为新媒体的主要接受群体往往是社会热点事件的第一受众群体。大学生思想政治教育工作者对社会热点的关注，不能落后于学生们，只有教育者自己事先掌握了对于社会诸多热点的情况，才能在课堂上、与学生的交流中有话可说，产生共同话题。
针对现在更加关心时事、关注校园外的世界的大学生来说，大学生思想政治教育工作者一定要在社会动态上下功夫，要在话语中体现出对当下正在发生的社会热点的关注，使自己的话语更具时代感。面对当代大学生，大学生思想政治教育工作者已经不能再闭门造车，对于当下发生的各种事件、问题闭口不谈，或是仍旧拿着教材理论知识不放手，这样的教育方法已经不再能够满足学生对于教育者的需求。在信息获取既快捷又便利的今天，教育者只有坚持关注社会，提高自身话语中的时代感，才能在课堂上、谈话中与学生沟通更加顺畅，才能够吸引他们的注意力。面对社会热点，学生也有求知欲，也愿意针对某一热点事件进行探讨，如果教育者能够抓住这个机会，在针对热点的讨论中结合思想政治教育的内容进行对学生的教育，又何乐而不为呢。就像调查数据显示的已经有60.87%的大学生认为老师结合的事例过时陈旧，离现实生活较远，这就充分说明了学生们渴望教育者能够结合当下热点话题和事件与他们进行交流。教育者的话语要能够跟紧时代发展的步伐，看到社会上所发生的各种各样的事情，在结合这些事情与学生进行沟通交流，远比拿着陈芝麻烂谷子的事例与学生们交谈好得多。
二、整合信息化教学资源
思想政治理论课信息化教学的关键在于教学资源的整合。教学资源与信息化相辅相成，教学资源是教学信息化的支撑，离开了教学资源，教学信息化就无从谈起；离开了信息化，教学资源也无生成和施展的平台。高校思政课应运用好信息化教学手段，着力于整合优势力量，丰富教学资源，为信息化教学提供“下锅之米”。当前，高校已逐渐重视思政课的信息化教学，但仍存在教学资源匮乏、教学资源建设队伍薄弱、教学资源开发基金项目有限等问题，制约了思政课的信息化教学成效。数字化工作和信息化学习平台建设有待进一步加强。
加强思政课教学资源数字化工作，要做到，第一，开发优质思想政治理论课教
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学资源库。“教学资源库的建设是建设高校思想政治理论课信息化的基础”，高校
应在建设优质资源库上下大功夫。可形成专家、思政课教师、学生三位一体合力，实现专业理论、教学实践经验、学生现实需求的有机结合，确保教学资源库的专业性、丰富性和实用性。第二，打造特色鲜明的思想政治理论课教学资源库。各地区、各高校具体情况难免有所差异，信息化教学资源库建设须避免照搬照抄，千篇一律。应依据地区实情和校情，着力于特色建设，如少数民族地区可以民族文化为良好素材建设资源数据库；经济发达地区则应更多偏重于经济发展成就。特色抓得好，则教学资源数据库就能更好发挥作用。第三，重视思想政治理论课教学资源库的更新和维护。资源库的建设非一劳永逸之事，国情、社情、校情不断发生变化，资源库的内容也应因应形势，不断调整，不断更新。高校可组织一支资源库维护队伍，专门负责收集整理相关资源，力求“新”“实”、。
此外，高校还需着力于加强信息化学习平台建设。平台是思政课信息化教学的基石，没有信息化学习平台，信息化教学也就无从谈起，因而要做到“以平台为载
[4]体，加强平台追新”。具体来说，第一，借势虚拟空间拓展思政课教学场域。传统思
三、针对学生个体，提高个体的语言感染力
大学生思想政治教育语言艺术的提高离不开对学生群体的普遍性研究，同样还要
针对每个大学生的特殊性进行针对性研究。每个人都有他独特的一面，在大学生思想政治教育工作当中，我们要针对个体的特殊性运用不同的语言，使学生感受到来自教育者的关怀，使教育者的话语更具感染力，解决在他们身上有可能发生的不同问题。
首先是地域的差别。俗话说“一方水土养一方人”，我国幅员辽阔，各地因自然环境和风俗习惯的不同，造成了地域间的差异，既有南北差异，也有东西之分，南方秀美灵动，北方粗犷豪爽，东部发达，西部较为贫穷。在针对个别学生开展思想政治教育时，要先了解其生活环境、成长背景，针对落后地区的学生言语中要尽量贴近他们的实际情况运用朴实的语言和他们交谈。在公开场合也要注意与学生的言辞，避免发达地区的学生的自我优越感对落后贫困地区的学生造成影响，尤其要多注意来自贫困地区孩子的内心变化，并及时给予良好的心理疏导。同时，北方人因其豪爽、质朴的个性，说话一般都比较直接，而南方人一般都比较委婉，在针对南北方同学之间的差异时，也要做好沟通工作，避免不必要的口舌之争。
第二是性格的差异。人的性格是多种多样的，对于不同性格的人他们接受事物也有着不同的方式。在大学生思想政治教育中，对于不同性格的学生，也要有不同的教育方式，要把握好说话的分寸，不能说的太过，也不能说的不到位。对于性格开朗者，教育者可以言辞直接，不拐弯抹角，正面表明自己的意思；对于性格内向者，教育者在沟通时就要更加注意他们的心理活动，说话要婉转，点到为止。
当然，上述所说的这几个方面都不是单独存在的，教育者在对大学生进行教育时，往往需要全方面的去分析学生，或者几个方面进行交叉分析，只有对学生个体的研究了解透彻了，才能在对他们进行针对性教育时起到更好的作用，而在课堂的教育当中，掌握学生们的不同特点，才能使教育的作用最大化，在思想政治教育过程中才能使教育者的话语更加丰满，具有感染力。让学生在最大程度上感受到来自教育者的用心，对他们的真心。
【参考文献】
[1]王东红.思想政治教育话语优化策略[J].吉林师范大学学报（人文社会科学版），2016（5）.
2016（02）.[2]徐丽颖.浅谈思想政治教育语言艺术性的学科借鉴[J].思政教育，
政课受场地、课时等制约，相较而言，网络虚拟课堂可以摆脱这些，拓展教学场域。虚拟课堂中更加重视教学主客体良好关系的营造，师生互动也会变得高效而饶有趣味。第二，用好“两微一端”信息化手段。微博、微信、客户端是信息化时代对大学生影响最深的三个信息传播交流方式，几乎改变了大学生的整个学习、生活和思维习惯。高校思政课应积极抢占“两微一端”高地，抓住关键，认真研究，努力寻求思政课教学与生活化信息技术的契合点，使教育教学贴近实际、贴近生活、贴近需求。第三，搭建多种信息化平台。信息化教学平台应包括大众信息化平台、开放式专业信息化学习平台、非开放式专业信息化学习平台，每个学习平台各有其优劣短长，高校思政课信息化教学应避免“过度专业化”和“封闭垄断化”等倾向，坚持“守好一段渠，引入多段渠”的原则，鼓励大众化和专业化、开放式和非开放式的同步发展。
三、运用多种信息化教学方法
教学方法是教学活动开展的桥梁，教学方法优劣影响教学活动成效。思政理论课信息化教学推进需创新教学方法。传统思政课教学方法单一，基本以教师唱独角
作者简介：杨柳君（1978—），女，法学硕士，讲师，现在湖南工程学院，研究方向:思治教育，行及行政诉讼。
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