教材 解读 《怀素写字》介绍了唐代大书法家怀素小时候勤奋刻苦练字的故事。本文言简意赅，寓意深远，具有很强的情感因素，符合低年级学生的语言特点，对学生积累和运用语言具有很强的现实意义。本课教学除了要让学生有感情地朗读课文和背诵第二自然段，学习理解文中的字词，还要引导学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神，激发学生喜爱写字、力争写好字的情感。 设计 理念 一、打造生本的课堂。《语文课程标准》指出：“学生是学习的主人，语文教学应激发学生的情感，注重培养自主学习的意识。”遵循这一要求，本课的设计紧扣“感知怀素的人物形象”这一主线展开教学，引领学生掌握写字的方法，体会怀素认真刻苦和好学上进的精神，实现学生和文本的对话，受到精神的感染。 二、实施本色的教学。教学时以读为主，让学生在读中理解，在理解中读，创设情境去读。让学生在多种方式的自主读文中，水到渠成地理解课文，培养学生良好的读书写字习惯。 教学 目标 1. 能有感情地朗读课文，背诵课文第二自然段。 2. 学会书写“古” “写” “字”三个生字。 3. 理解课文内容，激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学 重点 有感情地朗读课文，学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 教学 难点 在朗读第二、三自然段的过程中，能从“非常、一笔一画”这些关键词中体会怀素写字态度的认真；从“先……再……”的表达中感悟学习怀素写字的方法；从“写呀写呀”“日子一长”等关键字眼中受到勤奋苦练的熏陶。 教学 准备 ppt、毛笔、木板 【先学提纲】 一、读熟课文我最行 把课文正确流利地读给家长听，尝试着背出第二小节。 二、模仿句子我拿手 早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。 早晨到了教室，我总是先（ ），再（ ）。 晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。 三、生字新词我过关 1.我会读：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家 2.我会写：“写”“字”“古”，说说它们的结构、偏旁和笔顺。 3.我会想：“好学上进”是什么意思？ 4.我会写：我 ，是个好学上进的孩子。 （谁） ，是个好学上进的孩子。 四、查阅资料我能行 例：（怀素）是有名的（书法家）。 （ ）是有名的（ ）。 学情 分析 1.关于学习能力：会给文章分自然段；通过读一读、品一品，可以激励学生学习怀素刻苦练字、好学上进的精神。 2.关于学习经验：加强对重点词语的感悟，慢慢理解课文内容。 教 学 过 程 思考与调整 （二次备课） 课前谈话： 同学们，你们认识这几个字吗？（出示各种字体的“怀素写字”） 原来，汉字还有许多不同的字体呢？真有趣！ 一、复习导入 1.复习检测：上节课，我们一起学习了《怀素写字》这篇课文，小朋友们，你们学得怎么样呢？老师来考考大家，准备好了吗? 出示词语：怀素、写字、日子一长、好学上进、这样、古时候、有名、书法家（开火车读） 评价：这列火车开得很稳，每一位同学的发音都很准确。 齐读后评价：词语读得很好，看来上节课小朋友们学得非常认真。 2.导入新课：今天老师将和小朋友们继续学习《怀素写字》这篇课文，只要小朋友们认真听讲，积极思考，老师相信你们会有更多的收获。 【设计意图：复习词语既是对文字的巩固，又是对课文内容的唤醒，这些词语都和课文的情节有关，为进入本课时的学习做好了应有的铺垫。】 二、品读感悟 （一）学习第一自然段，感知怀素的“好学上进” 1.指导观察 （1）看一看：请小朋友们一起来看看这幅图。（出示：怀素小时侯认真写字的一图）谁来告诉老师图上画的是谁？他在干什么？（预设：怀素在写字） （2）说一说：他是怎么写的呢？谁能说得更具体些？ （3）评一评：小朋友们，通过观察这幅图，你觉得怀素是个怎样的孩子？ 预设：怀素是个认真的孩子、怀素是个好学上进的孩子……（板书：好学上进） 评价后练读：真好，你不但认真观察，还能用上书上的词语。你能读读带有这个词的句子吗？ 学习目标1： 2. 品味语言 我会评：（ ）的怀素。 （1）议一议：什么叫“好学上进”呢？ 我想夸夸怀素：怀素 ，是个好学上进的孩子。 我想夸夸自己：我 ，是个好学上进的孩子。 我想夸夸同学：谁 ，是个好学上进的孩子。 评价：这么多同学都是好学上进的孩子，就像课文中的小怀素一样，我们要向他们学习。 【设计意图：运用“夸怀素”“夸自己”来突破“好学上进”这个难点，同时激发学生兴趣，起到“一石二鸟”的功效。】 （2）结一结：怀素那么认真，那么好学上进，而且他在像我们小朋友这么大的时候就已经特别喜欢写字了。（“从小”加点） 3.指导朗读：让我们一起来读好第一段吧！ 评价：好学上进读得多好呀，老师好像看见怀素喜爱写字的样子了。 （二）学习第四自然段，感知怀素的“有名” 1.指导观察 （1）看一看：小时侯的怀素就这样喜欢写字，好学上进，长大以后他会怎样呢？我们一起去看一看吧！（出示：成年怀素在墙上书写的插图）怀素在干吗呢？（预设：怀素在写字） （2）说一说：他在哪儿写字？写的字与小时候有什么不同？谁能说得更具体，更生动些？ 2.品味语言 （1）引一引：就因为怀素小时侯非常的好学上进，所以他长大以后，就——（引读最后一段，出示最后一段） （2）评一评：读了这一自然段，你又想怎么评一评怀素呢？（板书：有名） （3）品一品：书法家就书法家呗，还要加个“有名”，谁知道有名是什么意思呢？（就是非常有名气，大家都知道他） 有名就是指大家都知道他，有名气。毛，大家都知道吧？我们说他是有名的政治家。爱迪生是有名的发明家。 （4）说一说：（怀素）是有名的（书法家）。 （ ）是有名的（ ）。 3.指导朗读：你们就和怀素一样了不起，谁愿意再读读最后一句话！ 这个书法家有名啊，让我们一起来试试。 （三）学习第二自然段，感受怀素的“认真” 1.提示任务：怀素怎么会成为有名的书法家的呢？请小朋友们自由朗读第2自然段，边读边想，开始—— 2.自主阅读：怀素怎么会成为有名的书法家的呢？ 学习目标2： 3.交流共享： 我会读文: 正确、流利、有感情。 预设1：怀素写字非常认真。 （1）品一品：毛曾说过一句话叫做“凡事最怕认真二字”，只有认真才会有好成绩。书上描写怀素写字用了“非常认真”，你还能填一填吗？ （ ）认真 （ ）认真 （2）读一读：你也来认真地读读这句话。 预设2：他总是先看清字的形状，记住字的笔顺，再一笔一划照着写。 （1）引一引：怀素写字非常认真，他到底是怎么写字的呢？ （2）理一理：请你把找到的句子读给大家听一听，其他小朋友边听边想，怀素写字分为哪几步？ 到底有几步呢？我们再来读一读这句话！他总是先看清字的形状，这是第一步。记住字的笔顺，这是第二步。再一笔一划照着写，这是第三步。共有几步？ （3）说一说：“先”是排在前面的事情，“再”是排在后面的事情。 出示：早晨起床以后，我总是先（ ），再（ ）。 早晨到了教室，我总是先（ ），再（ ）。 晚上放学回家，我总是先（ ），再（ ）。 看来，做任何事情都要讲究方式方法，有个先后顺序。 （4）点一点：那么，看清字的形状和记住字的笔顺能颠倒吗？是啊，只有看清形状，才能记住笔顺，再一笔一画照着写。 （5）背一背：他总是先干什么？记住什么？再干什么？谁能把这个句子补充完整？自己在下面试一试。（学生自由练说）他总是 ， 记住 ，再 。 说得真好，你的记性可真棒。让我们一起来一次。 小朋友们真棒，不知不觉就把这句话背出来了。 我会背：课文第二自然段。 【设计意图：这是文章的重点段，用“先……再……”的语言文字训练结合生活实际，再通过朗读来感悟，能帮助学生理解怀素写字的认真态度。】 学习目标3： （6）引一引：现在让我们也用怀素的写字的方法来练练字好不好？ （7）做一做：在写字以前，我们先来做一做写字操。 课中操：《写字操》 4.指导写字 （1）写一写：做完了《写字操》，我们一起来学着怀素的样子来写写字吧！ 范例引路： 我来当开头炮。我来练一个“古”字。我先看清它的形状，它是上下结构的字，上面是个“十”，下面是个“口”；然后我记住它的笔顺，横、竖、竖、横折、横；再一笔一画照着写。（范写“古”字） （2）学以致用 ①看来怀素的这种写字方法还真管用，谁用怀素的方法教茅老师写一个“写”字。（我先看清它的形状，是上下结构，第二步，我记住它的笔顺，点、横勾、横、竖折折勾、横。最后我一笔一画照着写。（师范写） ②你也来用怀素的方法教老师写个“字”。 评价：用怀素的方法来写字果然不一样。 （3）描一描：让我们一起学着怀素的样子，在语文书上描一描这三个字吧！ 茅老师发现了许多小朋友用了怀素写字的方法，写的这三个字特别漂亮，原来我们班呀有许多小怀素呢！ 【设计意图：从学习课文延伸到写字，再从写字延伸到课文，意在借助文本及学生学习的体验，及时有效地“致用”，提高写字的效益。同时，巧妙地总结课文，训练语言。】 学习目标4： 我会写：“古”“写”“字”三个字。 5.巩固提升 （1）品一品：那么，怀素这种认真的态度只有一次吗？两次吗？那是——（好多好多次） 课文中说——（总是），看来，他是一直如此。 （2）评一评：现在你所认识的，又是一个怎样的怀素？（板书：认真） （3）结一结：正因为怀素写字总是非常认真，所以，他的字——（进步很快 ）。 （四）学习第三自然段，感受怀素的“刻苦” 1.提示任务：你们学得真认真，连怀素爷爷都被你们感动了，他想和你们说几句话。你们听——(播放课前设计的怀素讲话)“小朋友们这么快就掌握了写字的方法，真了不起啊!其实要想把字写得更漂亮，我怀素还有秘诀呢，它就在第三自然段，大家去找找吧。 2.自主阅读：怀素把字写得漂亮的秘诀？ 3.交流共享: 他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了！ (1)引出话题：老师有个问题不明白，怀素为什么不像我们一样，用白纸写字，而用木板写字呢？ （传说当时纸贵，怀素就找来一块木板当纸用。） (2)指点读音：两个“当”，读音可不一样，你来读好整个句子。 (3)品味语言： ①他写呀写呀，日子一长，木板竟被写穿了。 这里的“穿”就是——（“破”“通”的意思）。 怀素写字的工具是毛笔和木板，老师今天把毛笔带来了，我们的桌面就是薄薄的木板，哪个小朋友上来试一试，用毛笔在木板上写字。 你能把木板写穿吗？ ②可是，怀素就把木板写穿了！你能想到吗？任何人都没有想到！怪不得课文中用了个“竟”呢？ ③一支软软的毛笔，怎么就能把硬邦邦的厚厚的木板给写穿的呢？这得需要多长时间啊？——（很长时间）是啊！“日子一长”木板才被写穿了！ ④创设情境，引导朗读。 瞧，为了练出一手好字，清晨，太阳还没有升起，怀素已经在木板上（写呀写呀）； 傍晚，天已经黑了下来，怀素还在木板上（写呀写呀）； 寒冬腊月，怀素在冰天雪地里看到一块漂亮的石碑，他赶紧在木板上（写呀写呀）； 盛夏酷暑，怀素在炎炎烈日下看到一块匾牌上的好字，他立刻在木板上（写呀写呀） 大家都说怀素的字已经很好看了，他还在（写呀写呀）…… 就这样，日子一长，木板竟被（写穿了）。 【设计意图： “穿”和“竟”虽然不是本课的生字，但是学生只有理解它们的意思，才能理解人物形象。资料的补充、想象的拓展都是为感悟怀素的“好学上进”而服务的。】 ⑤写得太多了，时间也太长了，竟然把木板写穿了。此刻你想对怀素说些什么呢？怀素，你 。 预设：怀素太厉害了！ 怀素真了不起！…… 小结：看来，你们又认识到一个刻苦的怀素了！（板书：刻苦） 4.指导朗读：那你佩服怀素吗？那让我们带着敬佩的心情把这句话读一读！怀素的这种精神，值得我们学习，老师也想送两句话给你们（出示：有志者事竟成。只要功夫深，铁杵磨成针。）领读、跟读。 三、出示目标 1.聊一聊：课文学到这儿，你心里有什么想说的吗？ 当个有名的书法家可不容易哦。很冷的下雪天，你会不会练字？（会）很热的夏天，你会不会练字？（会）对，要成为有名的书法家必须日日写，月月写，年年写，坚持下去，能做到吗？（能！） 2.结一结：小朋友真了不起，如果你也能像怀素一样刻苦勤奋，好学上进，相信什么事都能干成！ 【设计意图：语文学习并没有因为一堂课的结束而终止，言已尽而意无穷，小学生在老师创设的激励情境中会将学习延续到课后，教师通过语言充分激发孩子的自信心。】 四、检测完善 （一）想一想，填词语。 （ ）的怀素 （ ）的怀素 （二）给汉字选择合适的读音（打上“√”）。 1.怀素长（zhǎnɡ chǎnɡ）大以后，成了有名的书法家。 2.传说当 ( dānɡ dànɡ )时纸贵，怀素就找来一块木板当( dānɡ dànɡ )纸用。 （三）背一背，填一填。 怀素总是 ，记住 ，再 。 备注：此教学设计获启东市2011年小学语文优秀课评比“教学 设计”一等奖
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