互联网+教育背景下高中物理混合式教学
模式的研究与实践
摘要：伴随着教学领域的不断实践与探索，各种各样的教学观念与教学手段在时代发展的背景下被补充进教学环节中，如今的时代是互联网快速发展的时代，互联网与教育之间的融合是如今新时代教育发展的趋势也是教育领域不断优化的必然方向，本篇文章对高中物理教学学科当中混合教学模式的应用进行了思考与探索，在立足于大量的实践经验和一线教学课堂的实际反馈结果之上，指明了如何在互联网发展背景之下实现高中物理教学学科混合式教学模式的有效落实。
关键词：互联网+教育背景;高中物理;混合式教学模式
引言：混合式的教学模式主要是指依托于互联网技术教师将相关的信息手段与数据资源融合进实际的教学环节当中的主要过程，这种过程当中，教师会通过初步的筛选与甄别，将网络当中充斥的各类资源融合进物理教学课堂当中现教学内容的拓展，还能够使用各类的信息手段来推动教学环节的发展，可以说混合式教学模式是互联网与高中物理教学课堂进行融合的一个显著标志，在这种混合式教学模式的落实之下，能够发挥好网络当中充斥的各类教学资源的优势，辅助教师建立学生宽广的物理性学科思维。
一、信息资源对课堂容量的拓展
本身物理教学课堂的教学内容就是教材内容和教师教学视野的，如果把教材内容和教师的学识视野比作为一缸水，那么学生在教学课堂当中真实收获到的只能有一桶水的容量，反之，若是在实际的教学环节当中，教师给予学生一片汪洋大海的知识容量，那么学生所能够获得的知识最少也将会是一片湖泊，这种知识容量上的差异制约了学生的发展状态和学习，但是受限于教师自身的学识和教材内容的篇幅，不可能将所有的物理知识和相关的拓展性内容都在其中呈现，所以混合教学模式落实下通过应用网络当中的信息技术手段，将网络当
中的各类有关于教学环节和教学知识的拓展内容引入到教学环节当中，就能够实现课堂教学容量的拓展，增长学生的物理知识学习视野，提升学生的物理性学科思维。
比如，在对必修一《质点参考系和坐标系》这一章节知识的学习中，其中质点这一物理概念提出对于学生的极限性思维有着一定的要求，所以在这节课堂学习时，很多学生对于质点和极限思维这一概念呈现的都是一种较为懵懂的状态，所以教师通过在这一节知识教学中应用信息资源拓展极限思维法在实际的学习生活当中的普遍应用，就能够及时的帮助学生理解这一思维模式的重要作用。这种将互联网当中的数据信息与实际的课堂教学环节进行融合和联系的手段，正是混合式教学手段的主要呈现形式之一，这种混合式的教学模式能够有效的发挥好如今互联网迅速发展背景之下各类信息手段对于教学环节的推动性作用，实现学生在课堂当中对于知识的高效接收。
二、新媒体手段对教学方式的优化
混合式教学模式除了将固定的教学资源融合进教学环节之外，层出不穷的各类信息手段对于教学方式的调整与转化也是其展现出的重要特点之一。传统的高中物理教学模式受限于教学内容和教师思维的，很多时候的教学环节和教学手段都呈现一种固定化和模板化的套路，这种固定的教学手段很难调动起学生对于物理学科的学习积极性，再加上本身物理学科对学生就具有较强的思维逻辑能力要求，这又使得学生在对物理支持的学习当中逐渐丧失了学习信心，所以很多时候学生对于物理教学课堂的态度都是反感和排斥，而通过新媒体手段对物理教学课堂的教学方式进行优化，就能有效的扭转这一局面。
比如，在对《摩擦力》这一节课知识进行教学时，过去的教学手段都是教师通过在黑板当中绘画摩擦力的方向与形式，帮助学生对于摩擦力进行初步理解，而新媒体手段融合到教学环节当中之后，教师就可以通过各式各样的新型手段来帮助学生直观的了解摩擦力的存在，可以通过微客视频或是光影投射等等，将具体的环境和相关知识资源投射到课堂教学当中，让学生以一种直观具象的方式来对摩擦力的存在进行学习与感悟，这种直观的学习形式远比消失在黑板当中通过
粉笔的绘画或是口头的讲述开展的教学效果要好得多，而这种新媒体手段对于教学方式的优化更是混合教学模式下展现的优越性之一。
三、信息化时代内涵在课堂中的渗透
如今时代发展的大方向和大趋势是互联网技术与各领域、各行业之间的深入交融，对于高中物理教学课堂来说也是如此，在时代发展的洪流之下，只有把握住这一发展的机遇，才能使得高中物理教学课堂始终保持旺盛的生命力与较高的有效性，所以从某种程度上来说，混合教学模式在高中物理教学课堂当中的实践与应用是赋予课堂当中信息化时代内涵的主要手段。通过在课堂当中融入数据教学资源、应用信息类教学手段重启教学环境当中的信息内容，使得教学课堂逐步与时代发展的方向趋于重合，这就能使得高中物理教学课堂始终同时代发展相呼应，有效性得以保障与提高。
结束语：综上所述，互联网发展背景之下与高中物理学科之间的交融对课堂中混合教学模式的推动具体从信息资源对课堂容量的拓展、新媒体手段对教学方式的优化、信息化时代内涵在高中物理教学课堂当中的渗透这三方面进行思考，这三方面的内容涵盖了互联网技术在课堂当中对于教学手段、教学容量、教学内涵的补充与拓展，实现了高中物理学科的教学课堂由内容到内涵之间的逐层深入，能够有效的推进高中物理教学课堂有效性的发展。
参考文献：[1]钱启明.高中物理混合式教学的应用研究[J].新课程导学,2022(09):66-67+70.
[2]刘媛媛.混合式教学在高中物理教学中的应用[J].知识窗(教师版),2021(05):36.