微课在诗歌教学中的应用

微课在诗歌教学中的应用

汪亚峰

随着教育领域的不断改进创新，微课作为

开始踊跃出现在教师现代信息技术下的产物，

为传统教学注入一丝活力。诗群体的教案中，

是歌作为初中语文教学内容的重要组成部分，培养学生人文素养的基石。微课作为一种行

将诗歌教学与微课相结而有效的教学方式，

能提升学生的学习兴趣，优化诗歌教学。合，

诗歌历来都是语文教学中的重难点，其主要原因在于诗歌更倾向于通过言简意赅的叙事和具有象征意义的意象来表达自身思想感对于学生而言难以理解。因此如何提高诗情，

歌教学质量已然成为教师群体在语文教学中的难题之一。微课由于能够借助多媒体视频、一是教师引导学生在尝试中发现问题，比《雪》的教学中，教师可在课前预习中提如课文

“阅读全文并思考文中写了哪几种雪，各自出

等，让学生在自由、宽松的预习特点是什么？”

状态下思考并解决问题。这种在尝试中发现

时间久了会提高学生问题意识。问题的方法，

二是引导学生在探究中发现问题，比如在《飞红滴翠记黄山》教学中，让学生自由思考，并提出自己的观点。这种自主探究模式，能够

进而培养问题使学生在学习中发现问题，

意识。

三是在合作中发现问题，比如在《我的叔

中，让学生以小组的形式讨论主人公，叔于勒》

用自己的理解来解释“到底谁才是本文的主人

？公”

三、优化教学评价促进问题意识教师可实施个性化评价，尊重学生的个性

尤其是差异。不同学生应有不同的评价标准，

要尝试多种评价方式来评价学生，在课堂上，

PPT等形式来向学生展示知识点，无论是在实时教学还是课后拓展中都具有一定的优势。

对此教师可在开展诗歌教学时，有效整合教学实现诗歌微课教学一体化，帮助学生深资源，

入了解诗歌学习的意义。

一、微课在诗歌信息补充中的应用微课的主要特点之一是将零散的知识点串

并将某一知识点进行针对性地剖析。联整合，

在诗歌教学中，教师不仅要引导学生学习理解

还要对相关的写作背诗歌所蕴含的思想感情，

只有对诗歌进行全方位的分析景等进行了解，

真正达到教学目才能帮助学生深入理解诗歌，

可结合本身需要，为学的。因此教师在教学中，

包括口头表述、语言肯定、肢体语言鼓励、表情

眼神支持等。

比如，在执教《窗》一文时，学生在教师的

对自己的疑问进引导下结合课文和自己认知，

行思考和解释。有的学生提出“虽然其他人认

但我认为他情有可为不靠窗的病人自私冷酷，

。教师进一步追他是出于对生命的追求”原，

：“你怎么会产生这个疑问？”学生解释道：问

“文中写到他的善念一闪而过，可见人之初性

。”“我觉且前文也提到他对生活的热爱本善，

只是靠窗的病人在利得两人本性都是善良的，

这说明我们在向往益驱使下才一步步变坏的，

要控制自己私欲，正确面对生活中的美好时，”对于这种个性化的观点，教师一定要鼓欲望。

还要进行点评和引导，使学生的思励和支持，

使课堂充满考和问题意识发展到更高层次，

生机。

作者单位：甘肃省张掖市甘州区沙井镇中心学校（734000）

232019·3课堂教学

生尽可能地收集、提供诗歌相关写作信息，以此

从而提高教学质量。减轻部分教学压力，

《蝈蝈与蛐蛐》例如，在的教学中，该课的主要教学目标是要求学生理解该诗歌中夏天

“乐音”和蛐蛐冬天的“歌儿”对于大自蝈蝈的

然的意义。对此教师运用微课视频先向学生系统介绍诗人济慈的诗歌流派和写作特点等，使学生了解济慈是英国浪漫主义诗人，在有效地补充诗歌作者生平背景的基础上加深学生

而后教师再详细讲解，给学生对诗歌的印象，

的诗歌学习生活添上浓墨重彩的一笔。

二、微课在营造课堂气氛中的应用

，诗歌与诗词的学习都讲究“以情动人”而多数教师在诗歌教学中面临的难题之一就是不知道如何让学生顺利把握诗歌中的情感。微课教学由于多元化的展示方式，对于诗歌教学中的课堂气氛营造环节具有一定优势。对设计此教师可在该环节中结合教材内容实际，

通过声色兼具的视频方相应的微课教学视频，

再用视频内容渲染课堂式提升学生学习兴趣，

引导学生感同身受，进而提高教学效率。气氛，

《黄河颂》例如，在的教学中，该诗歌主要

教师的教学内容是歌颂我们的母亲河—黄河，

目的是要求学生在诗歌学习中体会黄河的气

尊敬。但仅仅要求学势磅礴和对黄河的赞叹、

并不能切身感受作者在写作时的生朗读诗歌，

因此教师可以微课形式播放歌慷慨激昂之情，

《黄河大合唱》，并辅以奔腾不息的黄河视曲

带领学生大声歌唱，利用豪迈雄浑的歌曲频，

营造学生对泱泱中华的自豪打开学生的心扉，

将课堂气氛推至最高点。而后教师趁热打感，

令学生在感同身受的情铁开展诗歌讲解活动，况下对诗歌有更深的理解。

三、微课在突破诗歌教学难点中的应用诗歌对于学生而言最难理解的地方就是

这也是诗歌与诗词的咬文嚼字以及意象表达，

教师对此也感到颇为棘手。如何将共通之处，

优化课堂结构，这诗歌重难点进行有效突破、

已然成为教师群体面临的一项考验。在此情教师可适当采取微课教学，审时度势地况下，

随时准备切入结合课堂实际和学生学习情况，

将重难点一举突破。微课，

《沁园春·雪》例如，在的课时教学中，其主要教学难点为要求学生理解并背诵“俱往

数风流人物，还看今朝”等经典语句的意矣，

义。由于学生所处的时代背景与作者截然不所以在一定程度上学生对该诗歌的理解有同，

困难。对此教师在课堂上可直接播放教学视视频中对诗歌整体结构、点睛之字如“望”频，

“惜”等做出重点划分和详细讲解，最后再总结

令学生能快速把握重点诗歌大意和思想情感，

从而进入学习状态。

四、微课在课后巩固中的应用

微课教学的主要优势之一在于能摆脱时

既是学习辅助，又是教学辅间和空间的，

令语文课堂变得更加开阔、学生的学习范助，

围更加广泛。诗歌是近现代灿烂文化的代表因此学生需要在课后进行巩固拓展才能之一，

将其完全掌握。微课在此时就能帮助学生摆引导学生将脱传统教学中时间和空间的束缚，

彻底落实课堂教自身碎片化时间投入学习中，

夯实自身语文基础。学效果，

《乡愁》例如，在的课后巩固中，主要内容是要求学生进行背诵感悟。对此教师可用微“乡愁是一张窄窄的船票”“乡愁是一课视频将

等意象依次具体表现，帮助学方矮矮的坟墓”

令学生记忆背诵。同时配合低沉忧伤的音乐，彻底融入诗歌之中，从而达生加深情感体验，

到良好的巩固效果。

综上所述，将微课与语文诗歌教学进行有

能起到补充教学信息、突破诗歌重难效结合，

点等积极作用。教师在利用微课开展诗歌教应根据教材和实际教学情况来设计相应学时，

以此促进初中语文诗歌教学的微课教学环节，的快速发展。

作者单位：甘肃省天水市武山县杨河初级中学（741307）

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