提高教师教研能力
云城区腰中中学 邱炳焕
教师教研现状存在以下问题：首先，一本通书用到老，一种教学方法用一辈子，停留在原始的教学水平止步不前，缺乏教学反思意识.其次，教师对自己教学上存在问题毫不知情，毫不注意，毫不在乎，得过且过，不注重更新自己教学新理念，晓得因循守旧，遇到教学难题却不懂如何下手解决问题，找不出研究的突破口。最后，有些学校很急进，一心一意想提高教研能力和水平，一心一意办出学校特色,“借鸡生蛋”但弄巧成拙，教研方案详尽务实，落实教研方案如同 “刘姥姥进了大观园”，也不知研究该从何处入手。由此可知，提高教研能力迫在眉睫，任重而道远。
一间学校的教学质量高不高、好不好就取决于教研水平的高低，取决于教师的知识构成和知识面。俗话说：“教师必须有一桶水，学生才有一杯水！”教师的知识面必须广，知识面的深度要够渊博，知识面的宽度要能伸能缩，知识面的容量要浩如烟海。只有教师的知识积累多，才能够提高教研能力，用丁点儿知识怎么可能教得好学生呢？如果有一桶水的知识，那么学习内容比较丰富多采。如果教师才一杯水，那么学生才一丁点儿知识，教学质量自然上不去了。
一间学校的教学质量高不高，好不好就取决于教学方法的使用。很多教师一辈子都是用传统教学方法，如同一本通书用到老，对新的教法毫不知情，没有与时俱进，这样教的话就难以出效率。既然发现教法不对就应该及时调整，灵活变通，学习创新的行之有效的教法来
提高教研质量和教学水平，正如教学得法就会事半功倍，如果教学不得法就会事倍功半，教学应该因材施教，根据学生学情和接受能力来选择教法，教学质量和教研水平自然上台阶。
一间学校的教学质量高不高反映教学特色，如果一间学校的特色突显不了就反映了教学守旧，不思进取；如果想搞特色教研又实施不下去的话，那么在落实环节出现教学难题，又不懂采取灵活变通措施处理，那么用以前的笨方法处理新出现的问题，自然是行不通。当然，搞特色教研的方案太理想化太详尽，往往跟实际操作过程中不相符的话，那么教学质量往往低，事与愿违！