绩效考评是工作行为的测量过程，建立和实施绩效考评制度能为提高工作质量提供一种有效的运行模式和激励机制。目前，绝大多数建立了指导服务机构，开展各项工作，但是要使工作水平上一个新台阶，配套建立绩效考评制度是很有必要的。笔者拟对高校就业指导服务部工作绩效考评制度的构建谈点看法。
一、考评制度的设计原则
。构建高校就业指导服务工作考评制度，要坚持目标导向原则。通过推行考评制度，一是要有助于进一步确立高校就业指导服务工作的地位和作用，促进高校更为自觉地面向国民经济的主战场，将培养经济发展和社会进步的急需人才作为办学的指导思想，有效地调整办学方向，加大专业设置、教学内容、教学方法等方面的改革力度。二是要促使高校领导及相关部门更好地为就业指导服务工作提供人力、物力、财力、信息等方面的配套支持。三是要有助于促使高校就业指导服务部门的工作人员更好地调整规范自己的行为，不断改进工作。总的说，以绩效考评的指标为杠杆，整体推进高校就业指导服务工作走上正轨，取得成效。
使用人员参与原则。绩效考评制度如果没有全体使用人员的理解和支持是很难取得成功的。因此，在设计高校就业指导服务工作绩效考评制度时，可由高校主管部门有关人员、学校分管领导和就业指导服务部门工作人员一起参与设计。这样做的目的在于：一是确保绩效考评制度的质量。因为这些人员的广泛参与，汇集各方面的知识、经验和智慧，在设计的决策技能方面能够进行互补。二是减少实施绩效考评制度的阻力。大使用人员参与设计，明确考评的目的和内容，一起制定考评标准，选择考评方法，能澄清模糊认识，减少疑虑，对所形成的考评制度更易接受。总的说，“使用人员参与”的办法可以使绩效考评制度更具可行性。
系统优化原则。高校就业指导服务工作是一项系统工程，构建绩效考评制度要坚持系统优化原则，使它既体现专业性，又具有科学性。一是要准确选定考评内容。考评内容既要全面，又要简约。全面，就是从整体上把握事物的各个方面，能够达到对某个高校就业指导服务部门的工作进行全面考评的目的。简约，就是设计时要善于对就业指导服务工作过程中成功的因素加以提炼和概括，尽量减少或去掉一些对工作绩效影响甚微的指标。笔者认为，高校就业服务工作绩效考评的主要内容可包括“信息服务”、“求职指导”、“市场拓展”、“供需策划”、“手续办理”和“当年应届毕业生就业情况”六大方面，其他方面不需面面俱到。有人问，就业指导服务部门工作人员的素质是否要列人绩效考评指标?笔者认为若列人不太科学。因为就业指导服务工作的考评是评价该部门工作质量，而不是评价那些工作人员是否具备资格条件。当然，高校就业指导服务部门工作人员的素质不是不重要，只是可以通过其他考评体系(如任职资格考评、人员素质考评体系)来衡量。二是要合理分解目标层次。考评内容一般由一级指标、二级指标两个层次构成。具体地说，上述的“信息服务”、“求职指导”、“市场开拓”、“供需策划”“手续办理”、“当年应届毕业生就业情况”六大方面可作为高校就业指导服务工作考评的六个一级指标，每个一级指标再下设若干二级指标，使指标考评具体化。。下设二级指标的个数不宜太多，以避免考评体系外延过大，增加不必要的考评工作量。
二、考评的框架内容、说明及等级评定方法
1、框架内容：高校就业指导服务部门工作绩效考评表。
2、说明：
(1)指标的权重评表中的指标既是对就业指导服务各项具体工作本质属性的概括，也是对其价值取向的具体要求。确定合理的指标权重关系到绩效考评的信度，必须仔细斟酌。一般的做法是，六个一级指标总权数取值为100。对各个一级指标如何进行权重呢?笔者认为，可采取指标之间相比较的办法，即视某个一级指标在整个就业指导服务工作中的不同作用和意义而赋予不同的数值。而对于一级指标下设的三个二级指标分值的确定可采用指标之间相比较的办法，将某个二级指标与同位指标群中的其他指标相比较，视这一指标实现的难易程度而确定分值。指标实现难度大的，说明付出的努力多，就给相对高的分值;反之，给相对低的分值。比如，上述一级指标“信息服务”下设三个二级指标，其中“信息分析”是一项专业性强的工作，操作起来比起同位群的两个二级指标“信息收集”、“信息”更不容易，所以，“信息分析”这个指标分值就该比其他两个指标高一些。当然，具体权重时可组织设计人员充分讨论，必要时采用“德尔菲法”，通过函询或问卷，收集不同的数据，然后综合统计，加以平衡，最终确定相关指标的分值。
(2)指标的可测度性。考评表在操作前可确立三个要素及相应要求：①指标的量化。比如“举办供需见面会”的场次、“建立就业基地”的数量、“就业知识技能受训”的人均课时数方面的要求。其中“毕业生就业率”的确定，由于它不但受到一定地区经济发达程度的影响，而且还受到家庭社会关系以及毕业生本人消费观念等因素的影响，因此，可以将其他同类地区、同类学校的毕业生平均就业率考虑进来。这样能比较客观地反映就业指导工作的绩效。②指标的定性。比如，“就业信息分析”的程度、“信息”的形式、“求职指导”的多样化、“就业手续办理”的效率，等等。③指标完成的期限。。这样确定三个要素和相应要求，有助于考评时更好把握尺度。考评时，指标符合相应要求的，即评为“优”等。指标不太符合要求的，依其程度不同按照“良”、“中”、“差”类推给定分值。(注：“优”、“良”、“中”、“差”可依次按1.0、0.8、0.6、0.4不同系数计算)
(3)考评时间段的确定。一般可设定一个学年度作为高校就业指导服务部门工作绩效考评的时段，具体考评可在第二学年度之初或其他适当的时间进行。
3、等级确定方法
(1)一级指标评价等级的确定。优秀：所得数值≥权数·90%;良好：所得数值=权数·(80%一%);合格：所得数值=权数·(60%一79%);不合格：所得数值≤权数·59%。
(2)综合评定等级。优秀：4个(及以上)一级指标评价等级为优秀，余下良好;良好：4个(及以上)一级指标评价等级为良好，余下优秀或合格;合格介于良好与不合格之间;不合格：2个(及以上)一级指标评价等级不合格。
【关键词】高校；就业；措施；启示
某种程度上看，经济的发展依靠社会的和谐稳定，而社会和谐稳定主要看就业能否充分实现。随着我国高校的扩招，毕业生的数量也在逐年递增，随之而来的是高校毕业生的就业问题。根据教育部的信息，2012年全国普通高校毕业生规模已经达到680万人。做好高校就业工作，不仅有利于高校自身的持续发展，更关乎到社会稳定和经济的发展。
一、国外主要发达国家高校的就业措施
（一）美国
总体上看，美国是激励型就业做的较为完善的国家，对高校就业工作并不做任何直接的介入，但是，作为引导者，施行了一系列鼓励就业的，甚至将这种的精神融入立法，多方面促进高校毕业生的就业。
首先，完善的就业数据统计和信息汇编机制。美国负责高校就业数据统计工作主要由劳工部、学校、中介机构和用人单位协同进行。劳工部主要负责制定宏观和做好就业调查等基础性工作，该部设有劳工统计局，主要工作就是收集不同时期美国就业市场的职业需求状况、不同职业对知识和技能的要求等数据，重点预测经济发展对未来就业需求的影响，统计结果通过上网和发行出版物的方式向全社会公布，作为决策和个人择业的参考依据，劳工统计局根据这些数据编撰的《岗位需求手册》。这是一份具有官方色彩的权威性就业指导文献，对于高校学生及时掌握社会需求有着十分重要的意义。
其次，特定区域或行业的优惠。为了鼓励大学毕业生到特定区域或特定职业就业，美国施行了许多激励措施，最为最主要的是免除学生的贷款义务。美国贷款一般分为两种：FFEL/直接贷款与联邦帕金斯贷款。就前者而言，除了借款者永久性残疾或死亡等原因之外，对于连续5年在指定的小学或中学作为全职教师从事低收入家庭学生的教学服务工作的大学生，可以享受贷款免除的。就后者而言，在就业方面的条件主要是在指定的中、小学作为全职教师从事低收入家庭学生的教学服务工作，以及一些设计公益事业的全职特殊教育教师，志愿者或者培训人员。在以上条件下，大学生最高可以免除全额的贷款。另外，如果大学毕业生成为Vista/Peace Corps志愿者，最高可免贷款70%。如果毕业生参军服役并在敌对或高危险地区作战，最高可免贷款50%。各州还有类似于联邦诸如此类的优惠。
第三，降低成立公司的门槛条件和准入标准。美国从公司注册到开业所需要经过的审批步骤较为简单，从开始申请注册到开业新公司只需要七个工作日。为完成公司注册和各种审批步骤所需支付的官方费用仅相当于人均年薪的1%，成立新公司（有限公司）的注册资金底线在美国是0。通过这种降低设立公司条件的措施，为刚从高校走向社会的毕业生创业创造了更为宽松的经济环境。
（二）英国
英国高校在促进毕业生就业上也具有自身的特色，学校在这一过程中扮演着引导者的角色，通过自身的资源优势，积极培养社会需要的人才来保障就业。
第一，设计完整的就业指导课程，对就业进行全程化服务。英国高校非常重视在学生课程设计中灌输就业的理念。高校会从机关、企业以及相关的中介机构中聘请优秀专业人员，参与到高校就业指导课程的设计过程中。为了解决从理论到实践的过渡问题，英国高校在就业课程的研讨中，更加注重实践技能和操作经验的传授，能够使得课堂中的学生直接了解到社会所需要的岗位技能。换言之，这种根据社会需要来设计的就业课程，有的放矢，更具有针对性。另外，对就业和市场需求的了解，贯穿了学生在校学习的全过程。以牛津大学为例，该校根据大学四年学制，将就业指导分为了解、发现、需求、学习四个阶段。第一年主要了解上一年度毕业生就业状况和就业形势；第二年主要让学生根据就业需求和自身兴趣选择适合自己的专业学习；第三年指导学生参加各种社会招聘，掌握社会需求；第四年强化就业技能和求职技巧的培训。
第二，搭建完善的创业教育平台。英国相关的就业机构调查，2006年英国共有170多万高校毕业生，其中大约有7%以上，将近13万学生都参加过创业教育的相关培训，创业教育为学生的就业拓宽了思路。以英国的特灵大学为例，该校根据社会需求和学生就业实际，创办了“创业服务中心”，主要负责为学生提供创业咨询，咨询内容涵盖创业、公司的注册、公司行政管理、融资渠道、公关宣传等方面。还有一些其他的英国高校，大四学年中在学生中组织创业团队，对学生的创业能力展开专项的培训。
第三，巩固和深化高校与企业的合作关系。在英国，高校普遍都很重视与企业的战略合作关系。一方面，这种合作关系可以加速高校科研技术向生产力的转化，另一方面，良好的合作关系也可以促进毕业生的就业工作。以利物浦大学为例子，该校与企业共同培养学生的措施是，先由企业设立指定的项目或者任务，学校负责在校学生和企业员工共同解决和完成，对参与完成的学生给予相应的学分认证，企业也做出评价，并颁发指定的证书。这种以科研为导向的联合培养模式，有效地锻炼了在校学生主动解决问题的能力和团队合作意识，为毕业生从学校走向工作岗位，提供了丰富的实践经验。
（三）日本
一、毕业生应按国家规定就业，向用人单位如实介绍自己的情况，了解单位的使用意图，表明自己的就业意见，在规定的时间内到用人单位报到，若遇到特殊情况不能按时报到，需征得用人单位同意。
二、用人单位要如实介绍本单位的情况，明确毕业生的要求及使用意图，做好各项接收工作。凡取得毕业资格的毕业生，用人单位不得以学习成绩为由提出违约，未取得毕业资格的结业生，本协议无效。
三、学校要如实向用人单位介绍毕业生的情况，做好推荐工作，用人单位同意录用后，经学校审核列入建议就业计划，报国家教育部批准，学校负责输派遣手续。
四、学校应在学生毕业前安排体检，不合格者不派遣，本协议有特殊要求，原则上应在签订协议前进行单独体检，否则，以学校体检为准。
五、毕业生、用人单位、学校三方如有其他约定，应在备注栏注明，并视为本协议书的一部分。
六、本协议经各方签字、盖章后生效。三方都应严格履行本协议，若有一方提出变更或解除协议，须征得另外两方的同意，并由违约方向另两方各交纳违约金___________元。
七、本协议一式四份，毕业生、用人单位、学院、学校毕办各执一份，复印无效。
毕业生情况及意见
姓 名 性别 年龄 民族
政治面貌 培养方式 健康状况
专 业 学制 学历
家庭地址
应聘意见：
毕业生签名： 年 月 日
用人单位情况及意见
单位名称
邮政编码及详细地址
联 系 人
档案转寄单位名称、详细地址及邮编
用人单位意见：
签 章
年 月 日 用人单位上级主管部门意见：
（有用人自的单位此栏可略）
签 章
年 月 日
学校意见
学校通讯地址 邮政编码
学院意见：
签 章
年 月 日 学校毕业生就业部门意见：
签 章
年 月 日
注意事项：
一、每名毕业生只有一套就业协议书，每套一式四份，用人单位、毕业生、学院和学校毕办各持一份。
二、就业协议的签订程序：
1.毕业生本人填写基本情况、签署应聘意见；
2.用人单位签署接收意见；
3.毕业生所在学院签署意见并备案；
4.学校毕业生就业办公室签署意见并列入就业方案。
三、报考研究生的毕业生在签订就业协议书时，应将报考研究生的有关情况告知用人单位，双方协商并达成一致意见后，在备注栏中注明。
四、毕业生与用人单位如果另有其它约定，可在备注栏中注明，并由学校答章鉴证。
一、建立专项资金。每年在市财政预算中安排促进*籍高校毕业生就业专项资金，用于对重点大学*籍毕业生回家乡工作的奖励，对*籍困难毕业生就业的资助。
二、鼓励重点大学毕业生回家乡工作。
（一）重点大学*籍毕业生回家乡进非公有制企业工作，与企业签订1年期以上劳动合同的，给予毕业生本人一次性奖励2万元，奖励资金待毕业生在企业工作满1年后支付给毕业生本人。符合《*市引进紧缺人才资助办法（试行）》（吴政发〔*〕31号）中企业骨干人才购房资助对象的，可由毕业生本人直接申请购房资助，资助资金直接划拨至其个人账户。
（二）重点大学*籍毕业生，凡符合本市经济和社会事业发展所需专业要求的，根据用工单位需求，经统一面试、考核合格的录用为派遣制事业性质人员，工作年度考核优秀的，可录用为事业单位工作人员。
三、扶持困难毕业生就业。
困难毕业生是指就业困难或经济困难的*籍应届高校毕业生。就业困难毕业生是指毕业6个月以上未实现就业并已办理失业登记的毕业生；经济困难毕业生是指“低保”家庭、零就业家庭、贷款进入高校就读的毕业生和经所在镇、开发区确认的其他困难家庭毕业生。
（一）以培训促就业。通过专业培训，提升毕业生就业技能，促使就业困难毕业生“能就业，就好业”。每位*籍就业困难毕业生可享受一次免费专业技能培训。培训结束后，凭考试合格证明，由毕业生本人向市人事部门申请返还个人所交纳的培训费用。
（二）以见习促就业。鼓励企业吸纳*籍就业困难毕业生进企业见习，通过见习实践，创造就业机会。*籍就业困难毕业生每人可申请参加1次见习活动，见习期间享受生活补助。生活补助由见习单位和共同承担，补助的标准为每人每月500元，见习期一般不超过3个月。
（三）实行就业援助。经困难毕业生申请，由市人事部门向社会公布困难毕业生的专业方向和求职意向。鼓励用人单位接收困难毕业生，对接收困难毕业生并签订1年期以上劳动合同的企业给予一次性补助，补助金额按企业为困难毕业生缴纳1年社会保险费的50％计算，补助资金待毕业生在该企业工作满1年后拨付。建立零就业家庭毕业生就业帮扶绿色通道，优先按规定办理失业登记手续，领取《就业登记证》和《再就业优惠证》，享受就业再就业优惠待遇。
四、鼓励自主创业。对*籍毕业生自主创业的，税务部门在许可范围内，给予税费减免优惠。毕业生自主创业需申请小额贷款的，可根据《关于印发*市小额担保贷款实施办法的通知》（吴政办〔*〕116号）文件，按照自愿申请、社区推荐、镇（区）劳动和社会保障部门审查后报市就业管理机构审核、贷款担保机构审核并承诺担保、经办银行核贷的程序办理贷款手续。优秀毕业生从高校争取的具有较高科技含量的创业项目，可进科技人员创业园，并享受创业园的优惠。
五、优化服务。各职能部门要高度重视高校毕业生的就业服务工作，既各司其职，又密切配合，切实加强对*籍高校毕业生的就业服务力度。人事部门要在毕业生求职信息、举办毕业生“双选”活动、就业指导、就业培训、就业推荐、就业见习、就业信息服务、档案托管等方面认真做好服务工作。人事、劳动和社会保障部门要加强合作，建立毕业生就业服务联动机制，互通招聘岗位和毕业生就业落实情况等方面的信息，为毕业生提供鉴证、报到、签订劳动合同、缴纳社会保险、档案托管等一条龙服务。门要做好毕业生落户工作。
六、坚持规范操作。
（一）重点大学毕业生回家乡工作奖励金支付，由毕业生本人提出申请，困难毕业生就业资助由毕业生本人或所在用人单位提出申请，报市人事部门审核后拨付。
（二）市财政部门要定期对促进*籍高校毕业生就业专项资金的使用情况进行检查，对有违反本意见规定的，作出相应处理，情节严重的，追究有关单位和人员的责任。
七、其他。
【关键词】高校毕业生；就业调查；对策
近些年来，高校毕业生数量迅速增加，使得就业工作任务更为艰巨。就业是民生之本，做好高校毕业生就业工作，是构建社会主义和谐社会的重要内容，各地和高校应按照党的十的要求，切实做好高校毕业生就业工作。
一、高校毕业生就业存在的问题分析
（一）高校毕业生就业结构性矛盾仍较突出，人才需求与培养结构失衡。随着社会的不断发展，行业不断延伸，很多新岗位和专业不断涌现，社会对人才的要求更注重个性和创新。而现行的高校在人才培养模式上，往往追求标准化的特点，缺乏对个性的培养；在教学内容上，教学课程老化，弹性不够，不能紧跟专业的前沿，着重基础知识的传授，缺乏追求卓越和创新意识的培养；在专业设置上，缺乏前瞻性和科学的论证分析，盲目地增设热门专业，对市场的正确把握能力不足。
（二）高校就业指导系统性不强，就业指导内容不够全面。部分高校还不能为毕业生提供完整的、全面的社会用人单位的资料和需求信息。大学毕业生在招聘现场的临场应变能力、心理承受能力、语言表达能力还存在较大差距。
（三）大学生的预期收入与用人单位提供的工资之间存在匹配上的困难。大学生的职业选择是一个较宽泛的范畴，既包括了职业价值观、职业理想、个人状况、择业偏好等内在因素，同时也涉及到家庭、地区、生活环境、择业机会等外部因素。近些年来，外来从业者在金华的生活成本提高了一倍以上，但企业受经济影响，提高一倍的待遇不切实际，这直接导致当前企业的薪资待遇与大学生预期收入存在差距。从而也影响了大学生的就业率。
二、金华高校毕业生就业情况
金华作为浙中枢纽城市，每年的毕业生就业问题，也越来越凸显。；事业单位招录占13.6%，主要集中在教育、卫生系统；。其他8.1%，一季度，金华市还接收往届高校毕业生就业人数1269人（含市本级297人），其中已就业1105人，参加就业见习98人。
；企业择才理念发生转变，“重能力，不重学历”；企业揽才不惜重金，最高年薪达50万元；行业招聘冷热不均；企业面向应届高校毕业生提供的招聘岗位较少，无工作经验的应届生就业较为困难。
三、促进高校毕业生顺利就业的建议
高校毕业生就业工作是一项民生工程，关系到社会稳定和和谐建设，需要和高校之间，搭建平台载体，拓宽就业渠道，提升服务能力，切实抓好各项工作举措，促进高校毕业生实现充分就业。从就业形势上来看就业供需矛盾突出、大学毕业生就业难度在增加。
（一）高校毕业生要勇于从一线干起。用工荒与大学毕业生求职难并存，大学毕业生求职难的实质是满意的工作难找，“动手能力差，待遇要求高”的问题也不是马上就能解决的。对90后大学毕业生，年纪轻、素质好、潜力大、可塑性强是企业一致看好的，但同时也缺乏吃苦耐劳的精神。一些招聘公司表示，现在大学毕业生缺乏工作经验可以理解，但他们往往眼高手低，不少大学毕业生求职时首先问的是工资多少、活累不累，这让他们很反感。高校毕业生就业应该摆正心态，根据自己的实际能力确定就业目标，如果理论和操作能力一般，就业竞争力弱，那就应该放下架子，踏踏实实从基层一线做起。
（二）抛弃“等、靠、要”提高就业率。目前，90后正在成为大学毕业生求职主力军。此群体绝大多数是独生子女，家里宠着，父母养着，一般的岗位看不上，如果遇不到满意的职业宁可慢慢等。这种“等、靠、要”的心态，加上性差、动手能力不强，也影响了大学毕业生就业成功率。当前，就业结构性矛盾非常突出，绝大多数是低端操作岗位，而且企业也是看能力、凭业绩给报酬。高校毕业生应制定自己的职业生涯规划，抛弃“等、靠、要”的就业心态，确立求职目标，这样才能有效提高求职成功率。
【关键词】大学生；就业力；高校
目前，大学毕业生就业难已经成为社会焦点问题。一方面是大学毕业生抱怨用人单位的条件太苛刻，另一方面是用人单位抱怨大学毕业生中看不中用。如何打破当前这种“困境”，笔者认为高校如何有效地提高大学生的就业力是关键所在。
一、大学生就业力的内涵
什么是就业力？国内外学界和各种社会组织有着多种不同的解释，至今仍没有形成关于就业力概念的统一定义。
国际劳工组织(ILO)指出，就业力是个体获得和保持工作，在工作中进步以及应对工作生活中出现的变化的能力。[1]
美国教育与就业委员会(DFEE)将就业力定义为：获得和保持工作的能力。在英国提高学生的就业力合作组(ESECT)中，就业力被定义为“一组使个人能更好地就业并能使他们成功地胜任所选择的职业能力，包括成就、理解力和个人特质”。[2]
国内专家张体勤认为，就业力是通过学习与实践使高质量大学教育向高价值人力资本转化的结果，要具备充足的就业力，个人不仅需要充实专业知识与技能，培养有利于就业的态度和特质，还需要搜集有用的职业信息以进行合理的职业选择，并且需要积极尝试实际工作，从工作经验中学习与成长。[3]
综上所述，笔者认为：就业力就是一个人获得及持续完成工作的能力。对于大学生而言，就业力不仅是大学生短期的求职就业能力，更是一个社会人长期的职业发展能力，具体而言，包括学习能力(适应能力)、实践能力(动手能力)、专业能力、表达能力、社会能力、应聘能力等，还包括心理素质、敬业精神、合作能力和健康心理等诸多素养。
二、我国大学生就业力现状
过于偏重社会科学导致劳动市场上现有的毕业生类别失衡，使毕业生和雇主对高等教育机构传授知识的质量感到失望”。［4］基于此现状，企业雇主在人才的选聘上有着自己的考量指标。
根据调查发现，用人单位在录用大学生时最看重的指标分别是：(1)专业基础知识；(2)基本的解决问题能力；(3)沟通协调能力；(4)敬业精神；(5)学习意愿强、可塑性高。
而用人单位认为应届大学毕业生最欠缺的因素指标，前几项分别是:
(1)个人能力不足。个人能力包括学习创新能力；解决问题的能力；压力承受能力和社会适应能力。在当前的教育模式下，学生在学校接受的知识和能力离用人单位的要求还有一定的差距，一般的学生在求职中并无突出的竞争优势。
(2)缺乏工作经验。缺乏工作经验是各种能力不足的原因之一，相对于社会求职者来说，缺乏工作经验是刚出校门的毕业生求职中最大的劣势。
(3)人际交往、团队合作与沟通协调能力不足。。协调能力是指决策过程中的协同与调适能力。一些大学生在与人相处方面，特别是在与他人合作与沟通方面缺乏技巧。
(4)专业知识与实践技能出现错位。相当多的学生不能很好地把所学的知识应用到实际工作中，出现知识与技能脱轨的状况。大学生拥有系统的专业知识，这是大学生的优势所在。但由于大学生社会实践与专业技能方面明显欠缺，导致大学生动手能力较差，技能单一，使所学的知识变成呆知识、死知识，这样的毕业生到岗后不能很快开展工作，企业还要花费相当的精力进行培训，不能适应社会对复合人才的需求。
三、高校提高大学生就业力的有效途径
(一)在教学中融入核心就业力养成，让所有学生都有充分学习的机会
澳大利亚的研究发现，在一般大学课程中应该广泛融入的主要核心就业力技能包括沟通技能、问题解决、分析能力、团队合作，其中又以团队合作最为重要。在课程中通过结构性的安排，让学生协作以完成指定工作，被认为是培养领导、沟通、责任感等就业力技能最有效的方式[5]。在教学过程中，不管其学科知识如何，都可以通过教学设计，使其学习经验成为传递核心就业力技能的载体，而在其中所发展出来的核心就业力，可以直接转移到不同脉络与范畴的工作之中。举例而言，在管理、历史、哲学的课程中都可以融入小组合作的专题研究报告，而在完成研究与进行报告的过程中，学生可以体验到信息搜集与分析、团队合作、领导协调、问题解决、表达沟通等有助于发展核心就业力的经验。核心就业力教育的重点即在于教师能够有计划、有结构地引导学生经历、完成、反思、检讨这些工作经验，并且从中学习与发展核心就业力技能。同时要鼓励教师在教学方法及课程内容中融入核心就业力养成。鼓励教师在教学方法中融入表达沟通、团队合作、问题解决等核心就业力之养成。鼓励教师尽量将理论知识与产业实例或实际应用相结合，协助学生了解如何将理论运用到不同的实际之中。
(二)建立完善的就业指导服务体系
1.建立一支专业的、稳定的、高素质的就业指导教师队伍。要以“内培外引”的指导思想，把综合具备心理学、经济学、教育学、人力资源管理学等方面知识，并具有较好敬业精神和责任意识的人才吸引到就业指导服务工作中来。同时加强对现有教师的培训，积极参加就业学术探讨，多吸取其他高校一些好的做法，加强交流和互动。
2.努力营造全员就业的氛围
要从激励机制和责任机制上调动广大教师参与就业工作的积极性，壮大就业指导工作队伍，营造全员就业的浓厚氛围。
3.加强职业生涯规划教育
职业兴趣培养和职业生涯教育是一个长期实践的过程，而大学生时代正处在职业生涯的探索阶段，学校应该在大学生涯开始之际就开设有关职业生涯规划和发展的课程，从理论上让每一个大学生都懂得应该为什么和如何去规划和发展自身的职业生涯。
(三)加强实践，优化学生能力结构
。引导毕业生尽早接触社会，了解社会，发现自身的优势和差距，培养实际工作能力。通过高校和用人单位间的相互配合，提高社会实践活动的针对性和实效性。同时，指导大学生通过各类社团活动和毕业设计等来锻炼动手能力和组织协调能力。根据所处年级的不同开展不同侧重点的实践活动，比如社会调查、参观访问、服务类或专业类的志愿者活动等，使学生尽早进入工作角色，增强就业竞争力。
参考文献
[1]贾利军,徐韵.大学生就业能力的心理学解析[J].南京社会科学,2006(10)．
[2]苏敏.英国高校提升大学生就业力的策略研究[D].东北师范大学,2006.
[3]张体勤,江岩.基于就业力视角的大学生就业研究[J].中国人力资源开发,2009(7).
[4]二十一世纪教育委员会向联合国教科文组织提交的报告:教育―财富蕴藏其中[M].北京:教育科学出版社,1996.
[5]Crebert,G．,Bates，M．,Bell，B．,Patrick，C－J．,＆ Cragnolini,V．Developing Generic Skills at University，during Work Placement and in Employment:Graduates’Perceptions[J].Higher Education Research and Development,2004,23(2):147-165．
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