教 学 预 案
学 年 课 题 教材 解析 二 学 科 数学 单 元 课时安排 九 1 第九单元数学广角-推理例2 哈尔滨市群力实验小学校 教学常规
个 人 课时 目标 研 教学 重难点 读 教学 策略 学情 分析 个性补充 集体预案 【主备教师：张卓玲 】 一、激活经验，作好铺垫 （一）接受挑战，练习引入 1．下面的方格中只能填1～4四个数，你能很快猜出A是几吗？ 2．哪一个表格中可以直接确定A是几？ （二）教师小结，出示课题 我们在推算第四个数的时候，哪行或哪列空格里出现了三个不同的数，我们就能确定第四个数是几，而空格越多的，我们越无法确定。今天这节课，我们将利用这种数学思想解决新的问题。 二、问题导思，领悟新知 （一）动态演示，呈现问题 教师利用课件演示，先呈现例2的文字信息，再呈现表格。 （二）理解题意，分析问题 1．学生读题。 2．思考：从题目中你读懂了什么？要解决什么问题？你想提醒同学们在填写时要注意什么？ 3．学生交流。 （三）互动互议，精讲点拨 1．提出问题：我们怎样确定B是几呢？ 2．学生分小组讨论，教师巡视指导。 哈尔滨市群力实验小学校 教学常规
3．汇报交流，教师注意适时点拨。 3 A 1 2 B 3 2 （1）根据学生的回答，教师指出：先看哪一个空格所在的行和列出现了三个不同的数，就能确定这个空格应填的数。 （2）引导学生发现：哪一行或哪一列出现了哪三个不同的数？（A所在的行和列） （3）推理明确：A的竖列另两格分别是1和3，A可能是几？（2或4）再看A的横行另两格是B和2，A只能是几？（4） （4）将数字填入表格。 3 4 1 2 B 3 2 （5）学生按照以上方法自主探索B是几，并将数字填入表格。全班交流说说怎样确定B是几的？ 4．根据刚才推算的方法，你能填出其他方格中的数吗？ （1）先思考，再小组交流。 （2）全班汇报，体会推理方法。 （3）师生小结，明确思路：先找已知三个不同数的，确定第四个数，依次推出结论。 三、巩固应用，内化提升 四、全课总结，畅谈收获 在右面的方格中，每行、每列 3 A 1 2 B 3 2 都有1～4这四个数，并且每个数板书设计 在每行、每列都只出现一次。B应该是几？ 优点 课后反不足 思 改进措施