搭石

莱州市实验小学 韩国萍

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的句段。

2．抓住课后的问题，引导学生体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 教学过程： 一、精彩诵读 1.《赠范晔诗》 2. 《纸船·寄母亲 》 二、引导质疑，体验美。 1．默读课文，回答什么是搭石？

2．寻找美丽风景。（依据学情，重点感悟）

你从哪儿看出了美？体会到了什么？

精心摆放搭石；老人调整石块；一行人走搭石；同时过溪，招手礼让；偶遇老人，背负过溪。

预设一：摆搭石， “上了点年岁的人，无论„„才肯离去。” （1）你从哪儿看出了美？ 预设二：走搭石，协调美。

“每当上工、下工，„„给人画一般的美感。” 主要的学习方法与步骤： （1）读通句子，正音。

（2）①你从哪个词语中体会到了美？ ②“清波漾漾、人影绰绰”。积累ABCC式词语 ③理解“协调有序”，说话练习。

（3）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。 （4）变换文字的排列，读出诗的韵味。 预设三．走搭石，

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。

人们还把哪些事看成是理所当然的事？ 预设四：走搭石，礼让美

如果有两个人面对面„„才相背而行。

艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？ 三、整理总结，巩固美 1．听写。

四、布置作业，拓展美

1.搜集身边需要安慰的人，（伤心、批评等）想一想，你会怎么做。 2.继续留心观察身边的小事，学习用细小的事情表达关爱。 3.继续阅读《爱的教育》将《小石匠》讲给爸爸妈妈听。

板书设计： 26 搭石

助人 协调 走 美 摆 礼让 敬老 关爱

《搭石》教学设计第二稿

莱州市实验小学 韩国萍

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的句段。

2．运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察、生动描写的方法，培养留心观察、用心感受的习惯。 一、精彩诵读

1.《山》山很有风度 站得脚酸了 都不说一句话

2.诵读《诗经 小雅 采薇 》意思：回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又饥又渴真劳累。满腔伤感满腔悲，我的哀痛谁体会! （修改说明：原先设计的诵读内容不符合学情。虽然内容与本单元的工具性主题“平凡的事物”中展现美这一特点相符，但课堂用时过多，占用了大量的课堂时间。另外与本单元人文主题“学习关爱”联系不大，所选内容与下面的教学也没有关联。）

过渡：同学们的诵读有声有色。鲜嫩的豆苗，婀娜的杨柳，都引起作者对故乡的思恋。一块普通的石头上又有着怎样的故事呢？这节课我们接着学习《搭石》一课。 二、引导质疑，体验美。

1．默读课文，寻找美丽风景。（依据学情，重点感悟）

文中许多地方都让我们感受到美，有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美。刘老师布置大家回去寻找美，现在，咱们先同位交流一下，看看你们从文中找到的美一样吗？你从哪儿看出了美？体会到了什么？

精心摆放搭石；老人调整石块；一行人走搭石；同时过溪，招手礼让；偶遇老人，背负过溪。

（修改说明：什么是搭石这一问题很简单，单独做为一个环节出现，破坏了课的整体性，而选择在合适的时机出现什么是搭石，将它做为学习环节中的一个小问题出现，这样更符合学情。）

预设一：摆搭石，助人美

“上了点年岁的人，无论„„才肯离去。” （1）你从哪儿看出了美？看不见的美是什么？

（2）复述。提示：“无论„„只要„„一定„„再„„直到” 预设二：走搭石，协调美。

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 主要的学习方法与步骤： （1）读通句子，正音。

（2）①你从哪儿体会到了美？引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。朗读词语 ②积累ABCC式词语

③小结学法：抓住重点词语想像画面

（3）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。

（4）变换文字的排列，读出诗的韵味。 预设三．走搭石，敬老美

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 说话练习：假如 总要 理所当然。 预设四：走搭石，礼让美

如果有两个人面对面„„才相背而行。

艺术家罗丹说过：“世界上并不缺少美，缺少的是发现美的眼睛。”作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？ 三、拓展总结，巩固美

1.学习《写作搭石的前前后后》。

2.总结学法：这篇文章通过平凡的事物展现了家乡人之间不平凡的美。 四、布置作业，拓展美

1.搜集身边需要安慰的人，（伤心、批评等）想一想，你会怎么做。 2.继续留心观察身边的小事，学习用细小的事情表达关爱。 3.继续阅读《爱的教育》将《小石匠》讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 26 搭石 平凡 助人 协调 走 美 摆 礼让 敬老 关爱

教学反思：第一次试讲发现自己选的诵读素材用时10分钟，占用了课堂四分之一的时间。大概是因为教五年级的缘故，对于三年级学生的水平把握不准。所以，在这一节课时进行了诵读内容的调整。另外，由于这篇文章是一篇散文，作者用了四件小事写出了围绕家乡的搭石发生的故事。从这些小故事中，我们发现了家乡人们的心灵美——一心为他人着想，协调，敬老，礼让等美好的品质或明或暗，在引导学生读文本的时候，让他们学会读出文字背后的美，也是必要的。

《搭石》教学设计 第三稿

莱州市实验小学 韩国萍

学习目标：

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵喜欢的句段。

2．运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活体验等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。 3．学习作者仔细观察身边平凡的事物，表达真实情感。 课前谈话：一些普通的事物，经过加工就有了思想，有了灵魂。 教学过程： 一、母语三分钟 1.《山》

2.《诗经·小雅·采薇》意思：回想当初出征时，杨柳依依随风吹。如今回来路途中，大雪纷纷满天飞。道路泥泞难行走，又饥又渴真劳累。满腔伤感满腔悲，我的哀痛谁体会! 过渡：鲜嫩的豆苗，婀娜的杨柳，都引起作者对故乡的思恋。一块普通的石头上又有着怎样的故事呢？这节课我们以《搭石》一课为例来学习这一单元。 二、引导质疑──体验美

1．默读课文，寻找美丽风景。（依据学情，重点感悟）

课后第二题中说文中许多地方都让我们感受到美，有看得见的具体的美，也有看不见的心灵的美。刘老师布置大家回去寻找美，现在，同位相互交流一下，看看你们从文中找到的美一样吗？

（精心摆放搭石；老人调整石块；一行人走搭石；同时过溪，招手礼让；偶遇老人，背负过溪。）（依据学情，重点感悟） 预设一：摆搭石，助人美

“上了点年岁的人，无论„„才肯离去。”

（1）你从哪儿看出了美？你能通过朗读表现出自己体会到的美吗？你想象出那幅画面了吗？ （2）复述。提示：“无论„„只要„„一定„„再„„直到”；看图复述。 过渡：这是一道助人的风景。 预设二：走搭石，协调美。

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。” 主要的学习方法与步骤：

（1）协调有序。①什么意思？在课文中找找什么是协调有序？②学习“序”。组词；书写。本义是围墙的拱门，进入家园的第一道门。

（2）①你从哪儿体会到了美？你能读出美吗？

②积累ABCC式词语。引导学生用查字典、联系语境、想象画面等方法理解重点词语“清波漾漾、人影绰绰”。朗读词语 ③小结学法：抓住重点词语想像画面

（3）反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。 （4）变换文字的排列，读出诗的韵味。 过渡：这是一道和谐的风景。 预设三．走搭石，敬老美

假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。 1.伏：猎手带猎狗隐蔽狩猎。

2.说话训练：假如„„总要„„理所当然„„

艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。” 预设四：走搭石，礼让美。

如果有两个人面对面„„才相背而行。

小结：搭石上有美，搭石上有情。在《写作搭石的前前后后》一文中，你能找出课文描写的这一幅幅画面吗？

人们挤公交的杂乱无序与乡亲们走搭石的协调有序形成了对比，作者当年一天要走回搭石，他记住的是乡亲们之间的那种互相关爱。

作者就是从一件很小的事物中发现了美。在我们的身边哪里也可以找到美？ 三、整理总结，巩固美 1．听写。

四、布置作业，拓展美

1.搜集身边需要安慰的人，（伤心、批评等）想一想，你会怎么做。 2.继续留心观察身边的小事，学习用细小的事情表达关爱。 3.继续阅读《爱的教育》将《小石匠》讲给爸爸妈妈听。 板书设计： 26 搭石

平 年老助人 同行和谐 平 凡 凡

的 年轻敬老 对行礼让 的 人 不平凡的关爱 事

教学反思：最喜欢于永正老师的课，朴实而有扎实。于老师说：“我们的课堂，要留下语言，留下初步的阅读和写作能力，留下好的习惯，留下时间和空间„„要善待孩子，让他们有兴趣、有追求。”至今还记得2011年时于老师在教《番茄太阳》一文时，时时提醒学生，要慢慢地读，欣赏着读。他说，读书就跟欣赏风景一样，进入风景区要边走边欣赏，看到美景要停下来慢慢欣赏，读书也是一样的。也要慢慢地读，边读边欣赏，读到好句子，要停下来，细细想，细细品，才能读出“味道”读出语感。所以，再一次修改教案时，我便也尝试着少提问题，引导学生通过朗读，读出自己的体会，读出自己的理解，读出课文中的美。

《搭石》 教学设计 第四稿

莱州市实验小学 韩国萍

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书鲁教版五四制小学语文三年级下册第七单元精读导向课

《搭石》

【教学目标】

总目标最接近表述：

1.在语文学习过程中，培养„„健康的审美情趣，„„逐步形成积极的人生态度和正确的世界观、价值观。

5.能主动进行探究性学习，激发想像力和创造潜能，在实践中学习和运用语文。 6.能正确工整地书写汉字，并有一定的速度。 相关课标陈述： （—）识字与写字

4. 能使用硬笔熟练地书写正楷字，做到规范、端正、整洁。 5.写字姿势正确，有良好的书写习惯。 （二）阅读

3.能联系上下文，理解词句的意思，体会课文中关键词句表情达意的作用。能借助字典、词典和生活积累，理解生词的意义。

5.能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 8.积累课文中的优美词语、精彩句段„„

【教材分析】

《搭石》一文是三年级下册第七单元的一篇讲读课文。这一单元的主题是“学习关爱”，围绕这个主题教材共选编了四篇教材，分别是《古诗两首》《搭石》《跨越海峡的生命桥》《卡罗纳》。这四篇课文命题各有侧重，选材多样，从不同的角度赞扬了人间真情。《搭石》一课作者选择了在家乡司空见惯的搭石作为素材，通过摆搭石、走搭石的一幅幅画面，将乡民之间的互相礼让，默默奉献，尊老爱幼的美好品德一一展现。这是一篇散文，教材中描写的景美、境远、情更深，需要反复诵读。所以教学这一课采用反复朗读，通过朗读读出美的画面、美的情境，就能体会到景的美、人的美、人与自然和谐的美，体味到语言文字的美。

【相关学情分析】

三年级下学期学生各方面的能力都有了很大的进步，经过前六个单元的训练，他们对于单元整体学习也有了一定的了解。因此，在进行这一单元整合教学的时候，学生有了一定的学习基础。在单元基础课之后，学生大部分能读通课文，并能够借助工具书、联系上下文等方式理解生词的意思，这是他们在阅读方面的基本情况或共性。

另外，根据孩子的阅读经历和阅读表现，有的善于用自己的语言把所思所感表达出来，有的虽然不善于用自己的语言而是其他方式把自己的所思所感体现，但也能基本读懂文章。如果从个体加工信息的不同风格的角度讲，前者属于言传型，后者属于意会型。这是他们在阅读方面的显著差异。

【评价活动设计】

1.通过朗读能够感受语言的优美和作者的表达方式，感受散文的特点。

2. 积累文中的优美词句，并运用它们来表达自己的感情。基本标准：（1）积累自己喜欢的词、句、段；（2）能适当的运用积累的词句来描写自己生活中平凡的事物。（3）能够用文中优美句子的句式写句子。

3.通过诵读体会作者要表达的感情，懂得乡亲之间互相关爱的淳朴乡情。 【教学目标】

1．正确、流利、有感情地朗读课文。背诵优美的句段“每当„„”。

2．运用边读边想象画面、联系上下文、联系生活等方法，理解“协调有序”等重点词句，体会搭石上蕴含的美，感受乡亲们的美好情感，并从中受到感染、熏陶。

3．学习作者仔细观察身边平凡的事物，表达真实情感。 教学过程： 一、母语三分钟

师：一些普通的事物，在艺术家的眼里就有了思想，有了灵魂。不仅图画如此，请看：

1.诵读《山》“山很有风度，站得脚酸了，都不说一句话。”

2.《诗经·小雅·采薇》：昔我往矣，杨柳依依。今我来思，雨雪霏霏。行道迟迟，载渴载饥。我心伤悲，莫知我哀！

师：婀娜的杨柳，漫天的大雪都引起作者对故乡的思恋。一块普通的石头上又有着怎样的故事呢？这节课我们以《搭石》一课为例接着学习第七单元——学习关爱。

二、引导质疑──体验美

1．默读课文，寻找美丽风景。（依据学情，重点感悟）

师：上节课，刘老师带领大家统读了本单元的课文，还布置大家按课后第二题的要求去寻找那些藏在字里行间的看得见的和看不见的美。完成了吗？现在咱们交流一下？

（精心摆放搭石；老人调整石块；一行人走搭石；同时过溪，招手礼让；偶遇老人，背

负过溪。）（依据学情，重点感悟） 预设一：摆搭石，助人美

“上了点年岁的人，无论„„才肯离去。” （1）了解什么是搭石。老人在干什么？ （2）朗读体会美。

师：你能通过朗读表现出自己体会到的美吗？你想象出那幅画面了吗？

（3）复述提升美。提示：“无论„„只要„„一定„„再„„直到”；看图复述。

师：急着赶路的老人，只要发现搭石不稳，就会停下匆匆的脚步调整搭石，他一心为他人着想，助人，构成了家乡的一道风景。 预设二：走搭石，和协美。

“每当上工、下工，一行人走搭石的时候，动作是那么协调有序！前面的抬起脚来，

后面的紧跟上去，踏踏的声音，像轻快的音乐；清波漾漾，人影绰绰，给人画一般的美感。”

主要的学习方法与步骤：

（1）学习“协调有序”。①什么意思？在课文中找找什么是协调有序？ 结：理解词语的方法：查字典，联系上下文，联系生活实际。

②学习“序”。组词；释义：《说文解字》中说“序，东西墙也。”；书写。（庭院围墙的拱门，进入家园的第一道门。予就是放行的意思。）

（2）积累“人影绰绰”式词语。

朗读词语。积累 “清波漾漾、人影绰绰”类型的词语。

（3）体会美。你从哪儿体会到了美？你能读出美吗？反复创设真实情境，深入体会画面的美，相机指导朗读。变换文字的排列，读出诗的韵味。

师：一行人走搭石动作协调有序，声音踏踏，清波漾漾，人影绰绰，充满诗情画意，和谐，构成了家乡的一道风景。

出示名言：艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

预设三．走搭石，敬老美

“假如遇上老人来走搭石，年轻人总要伏下身子背老人过去，人们把这看成理所当然的事。”

1.伏：出示字的演变。造字本义猎手带猎狗隐蔽狩猎。 2.说话训练：假如„„总要„„理所当然„„

师：一个个理所当然代代相传，无声的教育，构成了家乡的一道亮丽风景。 诵读名言：艺术家罗丹说过：“美是到处都有的，对于我们的眼睛，不是缺少美，而是缺少发现。”

预设四：走搭石，礼让美。

“如果有两个人面对面„„才相背而行。”

过渡：搭石上有美，搭石上有情，礼让，构成了家乡的一道风景。刘章爷爷将自己写作搭石的前前后后也写成了一篇文章《写作搭石的前前后后》，打开自读课本上，你能找出课文描写的这一幅幅画面吗？ 三、拓展延伸──巩固美

1.学习《写作搭石的前前后后》中“当我见到人们„„”一段。

师：人们挤公交的杂乱无序与乡亲们走搭石的协调有序形成了对比，所以，作者发出了这样的感慨：

2.朗读《搭石》结尾：“一排排搭石„„”

师：作者当年一天要走回搭石，他记住的是乡亲们之间的那种互相关爱。默默奉献的精神啊！再读结尾。

师：作者就是从一件很平凡的事物中发现了美。我们的周围也有很多这样平凡的事物让我们做一个生活的有心人，从平凡的事物中发现美、感悟美、记录美。

四、布置作业——升华美

1.熟读课文《卡罗纳》解决2个问题：①面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？用笔画下来。②这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？说一说你从大家的言行中受到什么启发？

2.阅读《爱的教育》中的《小石匠》一文（自读课本）。

板书设计：

26 搭石

平凡的人 年老（助人） 年轻（敬老）

不平凡的关爱

平凡的事 同行（和谐） 对行（礼让）

教学反思：在反复研究了中年级段的课标，分析了三年级学生的特点，进一步解读教材之后，有了这一次的修改。“老人摆搭石”那一段话的描写，我也想把问题问的美一些。在上课前，我做过一个调查，结果当我问学生：“通过这段文字描写，你仿佛看到一幅怎样的画面？”时，学生一脸茫然。所以在课堂上我提的问题是：“老人在干什么？”并不是我们不想把问题提的深一些，只是，这些“深的问题”学生是否适应？现在一直倡导“基于学生学习的研究”，什么是基于学生的学习？学生适应的才是最好的。也许“一幅怎样的画面”问四年级或者五年级的孩子，他们会答的很好，但对于三年级的孩子来说，他们的空间想像能力还达不到这个水平，因此，在复述这一段的时候，我给了学生一些关联词，两幅插图做拐棍。教学是服务学生的，我们不能为了自己的课上得好看而不顾学生的能力。

只是，现在想来，这节课上我想展示的东西还是太多了，以至于课堂节奏还是快了些。夸美纽斯说“自然从不性急，总是慢慢前行。”张文质先生的《教育是慢的艺术》中也旗帜鲜明的提出了“教育是一种慢的艺术。”慢工出细活，在课文的重点处，我们要舍得慢下来，细细品，慢慢赏。课堂上如果在学生没有读好的时候，我再耐心一点，在学生读完之后，让学生自己评价同学读的情况，然后再根据学生的回答将要讲述的内容一一道来，不是更好？阿尔卑斯山

路上有一句标语：“慢慢走，欣赏啊！”在语文课上，我们是不是也应该让学生慢慢走，欣赏啊？

略读拓展课《卡罗纳》教学设计（一）

【学习目标】

1、我能读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人的情感意识。 2、我会有感情地复述课文，并掌握复述课文的方法。 【学习重、难点】

了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并与同学交流自己的阅读体会和感受。 【知识链接】

《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。作者在序言中说：“这部书是特地献给九岁到十三岁的小学生的。”书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母等平凡的人。他们都具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。

课前谈话：听说咱们实验小学的孩子聪明、机灵、会学习，这节课让我们来争做学习小明星，好吗？你觉得上课怎样做才能得到小奖卡？准备好了吗？上课！ 一、精彩三分钟

感情和愿望是人类一切努力和创造的背后动力。——爱因斯坦

只有当你给你的朋友以某种帮助时，你的精神才能变得丰富起来。——苏霍姆林斯基 一个人的力量是很难应付生活中无边的苦难的。所以，自己需要别人帮助，自己也要帮助别人。——茨威格

友谊使欢乐倍增，使痛苦减半。——培根 二、承接导入，揭示课题

《搭石》中乡亲们无私奉献的精神和一心为他人着想的传统美德，让我们感受到淳朴的乡情。下面的课文选自《爱的教育》，体现了另一种关爱之情。让我们一起走近这可怜的孩子——《卡罗纳》，请伸出右手食指和老师共同板书课题。让我们轻轻地呼唤他——《卡罗纳》，让我们深情地呼唤他——《卡罗纳》。

三、 明晰任务，合作学习 1、默读导语、明晰任务：

这节课我们要完成哪些学习任务呢？下面请同学们翻开课本116页，默读文前导读，边读边划出本课的学习任务。

谁来说说本课的学习任务？

出示：（1）面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？ （2） 说说从大家的言行中受到什么启发？ 2、梳理方法、合作学习

这是一篇略读课文，略读课文就是要同学们自己把课文读明白。 下面请同学们看自学提示：

（1）用喜欢的方式读课文，先划出他们怎么做的句子；再想一想，谁的做法最让你感动？哪些词句深深地触动了你？用“”标出关键词，同位交流自己的体会。

（2）选择一个角色，用“当卡罗纳„„时，谁怎么做”的句式进行复述。 师：开始吧，同桌复述时认真倾听，不好的地方互相提个醒，纠正过来。 同位合作学习：教师巡视，了解学生的学习情况。 师：哪位同学先来展示？指生评价。

3、交流：说说从大家的言行中受到什么启发？

师：伟大的作家冰心曾说过：有了爱，就有了一切！作者是如何将这份爱表达出来的呢？ （抓住人物的语言、动作、神情进行细致的描述。我们在生活中要有一双会发现、会观察的眼睛，作文中我们也要学会运用。）试一试吧。 4、小练笔：

师：生活中，有时我们需要得到别人的安慰，也会遇到需要安慰的人，此时你会怎样做？ 出示：

我来具体写一写

爱，是_______________时，__________________________。__________________________________________________________________________________________________________________________________________________________。 小提示：抓住人物语言，动作，神态来描写。

小组交流——指生交流——评价（抓语言、动作、神情描写） 师：孩子们，爱是一种能力，我们要学会爱！

5、 提取方法，比较《卡罗纳》和《搭石》的不同之处

《搭石》通过平凡的事物发现美，然后选取几件事表达乡亲们之间淳朴的关爱； 《卡罗纳》通过卡罗纳遭遇到的不幸，写了在这件事中不同人对他的关爱。 四、 拓展阅读

师：关爱他人是一种美德,让我们走进《爱的教育》，再走近一段朴素的关爱。

打开自读课本175页《小石匠》思考：“我”要擦椅子时，父亲为什么拦住了“我”？透过这些词语你体会到什么？（走向字、词、句）

师：人间处处有真情，世界的每个角落都在上演着动人的故事。那些纵然久远也不会忘记的瞬间，随岁月荏苒而渐成永恒。让我们走进古代朋友间的关爱。 读25课《古诗两首》你仿佛看到了什么？感受到了什么？2分钟背诵。 五、小结

同学们，这节课你有哪些收获？希望同学们带着满满的收获一直走在学习语文的快乐旅途中。

心地善良，心中有爱，你就会伸出一千只手帮助他人；心地善良，心中有爱，社会就伸出一千只手帮助你。 六、作业

1、睡前在“被窝聊天室”里和父母聊聊《卡罗纳》的故事。

2、认真阅读《爱的教育》前十月和十一月的故事，画出细节描写作批注。她将提升我们每个人爱的浓度的。

《卡罗纳》教学设计(二)

【学习目标】

1、我能读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人的情感意识。 2、我会有感情地复述课文，并掌握复述课文的方法。 【学习重、难点】

了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并与同学交流自己的阅读体会和感受。

【知识链接】

《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。作者在序言中说：“这部书是特地献给九岁到十三岁的小学生的。”书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母等平凡的人。他们都具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。

课前谈话：听说咱们 小学的孩子聪明、机灵、会学习，你觉得上课应该怎样做？这节课我们分小组比赛，（1——4组）准备好了吗？上课！ 一、 精彩三分钟 怀念母亲的诗歌，配乐。

师：人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。今天老师送给大家的是——

怀念母亲

怕失去还是失去 您轻轻掩上门 怕惊醒我 悄无声息地走了 我想问问 您出远门

为何不留下您的叮咛

怕失去还是失去 一闭上眼

您的音容笑貌便在眼前浮现 像是在做梦 我只想问问 您匆匆的脚步

为何不陪我走过人生的风雨了

怕失去还是失去

问苍茫大地 短短相聚 为何还要分离 我急急地

想追回您匆匆的足迹

却挽不回您那难舍的手指

怕失去还是失去 假如有来生 咱娘俩还能相聚 定会珍惜曾经拥有 背着您

慢慢走过春夏秋冬

怕失去还是失去 阴阳如果有电话联通 真想再听听您的声音 但我知道 即使等到天明 也不会再有您的消息

自由读——每组推荐一位代表诵读——师生合诵 二、 谈话导入，初步感悟

1、有一个孩子，他也永远地失去了母亲，今天就让我们走进他的故事——《卡罗纳》（板书课题）面对失去母亲的他，你怎么呼唤他？（预设：低沉的声音——卡罗纳） 师：经过前面课的学习，你对这篇课文有什么印象？（初步感悟） 预设：2—3名学生回答。 评价语：你很会读书„„ 你很会学习„„ 你很关注细节„„ 真是个可怜的孩子。

2、面对遭遇不幸的卡罗纳，老师请大家默读课文，看看大家是怎样做的？用笔轻轻的画下来。（加音乐）

“书读百遍，其义自现”带着相同的问题，再次默读课文，老师相信你会有不同的发现。“用眼睛看，用心去体会。”

回答问题，先说后读。评价朗读：你觉得他读的怎么样？ 你能用自己的话来说一说大家是怎么做的吗？ 学生回答，教师板书：

没进教室——走进教室——看见插图——放学之后 老师、我、大家、母亲

3、谁的言行最让你感动？你受到了什么启发？（板书：关爱） 4、作者是如何将这份关爱淋漓尽致地表达出来的呢？

（语言、动作、神态、心理）我们写文章也要向作者那样细致观察、条理清楚、还原生活。 5、根据板书提示，抓住语言、动作、神态、心理描写，走进课文讲一讲这个故事吧！ 先自己练习，然后在小组内说一说（5分钟）

检查：接力式（评价：谁复述的最好？好在什么地方？） 谁能完整的说一说？（生评价）

6、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家以不同的方式传递着一种相同的关爱。 如果此时此刻你就是卡罗纳的同学，你心里在想什么？ 你想对他说什么？

你想用关切的目光传递什么？

7、课堂小结，比较《搭石》和《卡罗纳》的不同之处

同样表达关爱，《卡罗纳》通过一件事，写了不同人的表现。《搭石》是从平凡的、细微的事物中发现美，选取了几件事表达淳朴的乡情。

8、拓展阅读《小石匠》，请抓住语言、动作、神态描写简要复述这个故事。 学生评价 三、作业：

1、积累带有心字的成语和诗句。

2、认真阅读《爱的教育》前十月和十一月的故事，画出细节描写作批注。她将提升我们每个人爱的浓度的。

改动说明：

精彩三分钟改为《怀念母亲》让孩子自然的进入文本，和学生共同梳理出本课的思维导图：没进教室——走进教室——看见插图——放学之后，然后根据思维导图复述课文。

《卡罗纳》教学设计(三)

【学习目标】

1、我能读懂课文内容，培养关爱他人，帮助他人的情感意识。 2、我会有感情地复述课文，并掌握复述课文的方法。 【学习重、难点】

了解大家在卡罗纳遭到不幸时是怎样做的，并与同学交流自己的阅读体会和感受。 【知识链接】

《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。作者在序言中说：“这部书是特地献给九岁到十三岁的小学生的。”书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母等平凡的人。他们都具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。

课前谈话：同学们爱听故事吗？老师相信你们一定是在故事中长大的！你都听过哪些精彩的故事？这节课我们也来讲故事，好吗？上课！ 三、 精彩三分钟（怀念母亲的诗歌，配乐。）(3 分)

师：同学们，人的嘴唇所能发出的最甜美的字眼，就是母亲，最美好的呼唤，就是“妈妈”。今天老师送给大家的是——

怀念母亲

怕失去还是失去 您轻轻掩上门 怕惊醒我 悄无声息地走了 我想问问 您出远门

为何不留下您的叮咛

怕失去还是失去 一闭上眼

您的音容笑貌便在眼前浮现 像是在做梦 我只想问问 您匆匆的脚步

为何不陪我走过人生的风雨了

怕失去还是失去 假如有来生 咱娘俩还能相聚 定会珍惜曾经拥有 背着您

慢慢走过春夏秋冬

轻声齐读——师生合诵 四、 谈话导入，板书课题

1、有一个孩子，他也永远地失去了母亲，今天就让我们走进他的故事——《卡罗纳》（板书

课题）（2分）

2、请大家保持科学坐姿：头正、身直、臂开、足安，双手端书，集中注意力，深呼吸一次，

深呼吸第二次，快速默读这个故事，计时开始！ （读完的做好，举手示意）

3、卡罗纳这个故事在你的脑海中留下了哪些画面呢？合起书，让我们以小组为单位合作讲一

讲这个故事，每组推选一位最佳选手到台前。 （学生小组活动） 4、评选故事大王：

在讲这个故事之前，让我们广大听众提点要求好吗？

（预设：A、声音响亮 B通顺完整 C、有感情 D、加上表情、动作和自己的感受）

5、台前选手：你们商量一下，怎样分工来讲这个故事。1分钟时间准备。

（生讲，生评价优点和不足，评选故事大王）

6、如果你就是卡罗纳的同学，你会怎么安慰他？你还看到别人怎么安慰他？ （小组交流。指2——3生交流）

总结：爱，不需要豪言壮语；爱，不需要惊天动地；爱，是一句真诚的话语；爱，是一个温暖的眼神；爱，是一个轻轻的动作；就是这朴素的爱，让我们每个人身受感动！ 7、拓展《小石匠》

快速默读课文，用自己的话讲讲父亲用什么行动保护了小石匠的自尊心。 （指2生交流）

读材料《小小的善》说说故事讲了一件什么事？ 引导学生从3篇材料发现，很多细节处都是爱的教育。 8、比较《搭石》和《卡罗纳》的不同之处（2分）

同样表达关爱，《卡罗纳》通过一件事，写了不同人的表现，体现关爱。《搭石》是从平凡的、细微的事物中发现美，选取了几件事表达淳朴的乡情。 三、作业：（3分）

1、积累带有心字的成语和诗句。

2、认真阅读《爱的教育》前十月和十一月的故事，画出细节描写作批注。她将提升我们每个人爱的浓度的。

改动说明：实验“以复述的形式组织课堂教学”。

《卡罗纳》教学设计(四)

【学习目标】 1、

读懂课文内容，紧扣语言、动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱 ，

领悟表达的丰富性、准确性，学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。

2、

有感情地朗读课文，在充分朗读的基础上，抓住细节描写有感情地复述课文，并

掌握复述课文的方法。

3、

学会关爱，培养关爱他人，帮助他人的情感意识，美化自己善良的心灵。

【学习重、难点】

学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。并能抓住细节描写有感情地复述课文，掌握复述课文的方法。 【知识链接】

《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。作者在序言中说：“这部书是特地献给九岁到十三岁的小学生的。”书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母等平凡的人。他们都具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。

课前谈话：

一、经典诵读（纸船——寄母亲，配乐）

上节课我们跟随韩老师从平凡的“搭石”中发现了不平凡的美，一只只平凡的小纸船又能承载些什么呢？进入我们本节课的经典诵读。

纸 船 ——寄母亲 冰心

我/从不肯/妄弃了/一张纸， 总是/留着--留着，

叠成/一只一只/很小的/船儿， 从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，

总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿， 不要/惊讶它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，

万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。 （教师范读、学生齐读）

二、 承接上文导入，感悟关爱

师：“搭石”上有美，纸船中有情，《搭石》中乡亲们的互帮互助让我们寻找到美，拥有了一双从平凡的人所做的平凡事中去发现美的眼睛。这节课，让我们继续从平凡人的身上接受爱的教育。 师：书读了几遍？ 生：两遍。 师：有看三遍的吗？ 生：我。（三、五个举手）

师：好，请坐。有超过她的吗？你看了四遍，很好。看一遍是预习，看两遍就不错了。看四遍更不得了。这叫自学，自觉地学习。 请同位交流课前预习： 出示：

面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？你从大家的言行中受到什么启发？ 活动要求：

读一读：有感情地朗读“大家是怎样做的”句子，同位交流你受到的启发。 同位活动。

师指一组读得好的同学，表扬他读书的态度。 师：你能读给同学们听一听吗？

预设1：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！”

师：老师说话语气是轻是重，声音是高还是低？语速是快还是慢呢？要回答我为什么？（板书：老师）

生：她的语气应该是重的，声音应该是低，语速应该是慢的，因为…… 师：这就叫思考 师：还有谁接着交流？

预设2：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！”

师：语气特别好，咱们也像他这样读一读吧！ 生：

师：老师的每一句话都饱含着对卡罗纳深深的爱。（板书：语言） 师：接着交流。

预设3：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 师： “屏息凝神”应该怎么读？试一试。 生：

师：好多了，其实，同学们（板书）那一双双眼睛里写满了关爱，真是此时无声胜有声啊！ 师：还有谁想说？

预设4：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 师：读书的时候努力把自己当做作者，想其所想，乐其所乐，悲其所悲，入情入境地读，才能取得很好的朗读效果。再试一试。 生：

师：好多了。“我”有千言万语想对他说，却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语。（板书：我、动作） 师：还有谁想说？

预设5：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 师：谁来评价一下？你感到了什么？ 生：

师：接着交流。

预设6：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。: 师：你思考了吗？母亲为什么要推开我？（板书：母亲） 生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。

师：是啊，老师、同学、“我”以及“我”的母亲都在关心着卡罗纳。（边小结边完成板书。） 过渡语：朗读可以走进作者感情的深处，而默读可以思考，可以读出文字背后的意思。 出示：

默读描写老师、我、同学和母亲的句子，这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？用自己的话说给同位听一听。 预设1：老师的爱

生：老师在卡罗纳没来之前就告诉同学们应该怎么对待卡罗纳，可以看出她处处在为卡罗纳着想。

师：还有谁想说？

生：老师看到卡罗纳放声大哭时，把他“拉”到自己的胸前安慰他。

师：一个拉字，给了你丰富的想象。三个感叹号给我们传送的是老师的安慰和鼓励。你能像讲故事一样，把老师的安慰讲给同学们听一听吗？ 生：

师：谁来评价一下？ 生：

师：老师的语言、动作无一不透露着对卡罗纳的关爱。还有谁接着交流？ 预设2：我的关爱

生：我看到卡罗纳嚎啕大哭时，把手放在他的肩膀上，把脸贴在他的耳朵上安慰他。 师：（出示图片）看着图片像讲故事一样讲一讲我的安慰，如果加上自己的想象就更好了。 生：

师：还有哪些平凡的、细小的举动让你感动？ 预设3：同学们和母亲的安慰

生：放学的时候，大家“围”在卡罗纳的身边，用关切的目光默默地看着他，母亲也目不转睛地望着卡罗纳，大家和母亲都用目光安慰卡罗纳。

师：我们和作者一样敏锐地观察到了神态，这些都是无声的鼓励和安慰。（板书：神态） 师：如果此时此刻你就是那位母亲，你能把看到的、想到的说出来吗？

放学了，我看到儿子像往常一样走出了教室，他的同学卡罗纳也走了出来，哎！多么可怜的孩子啊！_____________________________________________ 生：接着讲故事

师：同样表达关爱，《搭石》是从平凡的人、平凡的事中发现美，选取了几件事表达淳朴的乡亲之爱。《卡罗纳》则通过一件事，从平凡的老师、同学、母亲的那些平凡的、细小的举动中表现师生之爱、同学之爱。我们写文章也要向作者那样细致观察，善于从平凡人的言行中感悟爱，表达爱。

师：打开自读课本《小石匠》，看看从那些平凡人的举动中我们又会感悟些什么呢？

三、作业：

1、积累带有心字的成语和诗句。

2、认真阅读《爱的教育》前十月和十一月的故事，画出细节描写作批注。她将提升我们每个人爱的浓度的。

板书设计：

28、卡罗纳

老师 语言 我 动作 同学们 神态 母亲

改动说明：

把精读导向课的精神进一步落实、丰富，实现精读导向课与略读拓展课的有机融合。三分钟诵读改为《纸船——寄母亲》，也是由平凡的事物寄托不平凡的思念之情，引领学生在平凡人的细小举动中寻找关爱，然后根据语言、动作、神态等分小组合作复述课文。

《卡罗纳》教学设计

莱州汇泉学校 王素妮

【教学内容】

义务教育课程标准实验教科书（鲁教《五四》版）三年级下册第七单元略读延伸课《卡罗纳》 【目标依据】

第二学段最接近目标表述：

1、用普通话正确、流利、有感情地朗读课文。

2、初步学会默读，做到不出声，不指读。学习略读，粗知文章大意。

3、能复述叙事性作品的大意，初步感受作品中生动的形象和优美的语言，关心作品中人物的命运和喜怒哀乐，与他人交流自己的阅读感受。 【学习目标】

1、 读懂课文内容，紧扣语言、动作和神情描写的词句，感受大家对卡罗纳的关爱 ，领悟表达的丰富性、准确性，学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。

2、 有感情地朗读课文，在充分朗读的基础上，抓住细节描写有感情地复述课文，并掌握复述课文的方法。

3、 学会关爱，培养关爱他人，帮助他人的情感意识，美化自己善良的心灵。 【学习重、难点】

学习作者从平凡的人、平凡的事中发现朴素的关爱。并能抓住细节描写有感情地复述课文，掌握复述课文的方法。 【知识链接】

《爱的教育》是一部日记体儿童小说，原名《心》。作者在序言中说：“这部书是特地献给九岁到十三岁的小学生的。”书中以小学生的口吻，记述了发生在四年级学生中的一百个动人的故事。故事的主人公主要是学生，还有老师以及学生的父母等平凡的人。他们都具有高尚的品质。小说写出了他们对祖国和人民、对父母和兄弟、对老师和同学深厚而真挚的爱。 【教学过程预设】 课前谈话：略 一、经典诵读

上节课我们跟随韩老师从平凡的“搭石”中发现了不平凡的美，一只只平凡的小纸船又能承载些什么呢？进入本节课的经典诵读。（大屏幕出示：纸船——寄母亲）

纸 船 ——寄母亲

冰心

我/从不肯/妄弃了/一张纸， 总是/留着--留着，

叠成/一只一只/很小的/船儿， 从舟上/抛下/在海里。

有的/被天风/吹卷到/舟中的/窗里， 有的/被海浪/打湿，沾在/船头上。 我/仍是/不灰心的/每天的/叠着，

总希望/有一只/能流到/我要它/到的地方去。

母亲，倘若你/梦中/看见/一只很小的/白船儿， 不要/惊讶它/无端入梦。

这是/你至爱的/女儿/含着泪/叠的，

万水/千山，求它/载着/她的爱/和悲哀/归去。 （教师范读，试着也读出你的感觉，学生齐读。）

三、 承接导入，感悟关爱

师：“搭石”上有美，纸船中有情，《搭石》让我们拥有了一双从平凡人、平凡事中去发现美的眼睛。这节课，让我们继续从平凡人的身上发现美。请齐读课题——卡罗纳。 1、请看大屏幕，这是本课课前预习要求，你完成了吗？谁想展示一下自己的预习成果？ 出示预习要求：

1、面对遭遇不幸的卡罗纳，大家是怎样做的？这些平凡人的身上哪些平凡的、细小的举动让你感动？请尽量读出你体会到感情。

2、你从大家的言行中受到什么启发？用自己的话说一说你的感受。 师：谁先来？

预设1：昨天上午，我们刚走进教室，老师就对大家说：“卡罗纳的母亲去世了，这个可怜的孩子遭到了巨大的不幸。他明天要来上课，孩子们，你们要庄重严肃，热情地对待他。任何人都不许跟他开玩笑，不许在他面前放声大笑！” 生：这是老师的做法，老师的话让我感动。

师：老师的每一句话都饱含着对卡罗纳的关爱。（板书：老师、语言） 师：还有谁接着交流？

预设2：老师把卡罗纳拉到自己胸前，对他说：“哭吧，痛痛快快地哭吧，可怜的孩子！但你要坚强！你母亲已不在这个世界上了，但她能看见你，她依然爱着你，她还生活在你身边。孩子，你要坚强哟！” 生：“拉”和老师的语言。

师：不仅话中有爱，轻轻地一拉，也让我们看到了慈母般的师爱。（板书：动作） 师：接着交流。

预设3：我心里不由得泛起一阵同情和怜悯，大家都屏息凝神地望着他。 生：

师：是的，虽然同学们（板书:神态）都不说话，但那一双双眼睛里写满了关爱，真是此时无声胜有声啊。 师：还有谁想说？

预设4：老师暗示大家暂时别管他，开始上课。我本想跟他说几句话，但不知说什么才好，就把一只手放在他的肩膀上，脸贴在他的耳朵上，对他说：“卡罗纳，别哭了。” 生：放、贴、说的话。

师：“我”有千言万语想对他说，却只用了两个简单的动作和一句朴实的话语。（板书：我、动作）

师：还有谁想说？

预设5：放学的时候，大家围在他身边，谁都没有说话，只用关切的目光默默地看着他。 生：围、默默地看着

师：你很会读书，神态中流露出的也是深深的关爱。接着交流。 预设6：母亲把我推开了，她目不转睛地望着卡罗纳。:

师：你思考了吗？母亲为什么要推开我？（板书：母亲） 生：她怕勾起卡罗纳的回忆而更加伤心。

师指板书：面对遭遇不幸的卡罗纳，大家用神态、语言、动作表达了相同的——关爱。看来，爱不在轰轰烈烈，爱在细微处。

过渡语：故事写得多感人，如果能把这个故事讲给别人听，该有多好！ 出示：我会讲故事

请以小组为单位，选择你们最喜欢的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。 小组活动。（3—5分钟） 指生展示，学生评价。

师：关心卡罗纳的仅仅只有这些人吗？他们又会以怎样的方式安慰他呢？比如：《爱的教育》里面卡罗纳的同学克罗西、弗兰蒂，他们又会怎样做呢？ 出示：我爱讲故事

如果能从故事内容想开去，讲出其他人的安慰，故事会更精彩，更感人。试一试吧！ 师：请小组长分配好角色，让每位同学都积极参加。 小组活动。（3-5分钟）

小组展示，每展示完一个学生，请学生评价。 师：谁能来完整的讲一讲这个故事？ 生讲故事。

师：太棒了！掌声送给他！

师：同样表达关爱，《搭石》是从平凡的人、平凡的事中发现美，选取四件事表达淳朴的乡亲之爱。《卡罗纳》则通过一件事，从平凡的老师、同学、母亲的那些平凡的、细小的举动中表现师生之爱、同学之爱。我们写文章也要向作者那样细致观察，善于从平凡人的言行中感悟爱，表达爱。

师：你学会怎样讲故事了吗？ 生：

师：赶快打开《小石匠》选择你最喜欢的一个片段，讲给同位听一听。看看从那些平凡人的举动中我们又会感悟些什么呢？ 指生讲，生评价。

师：好的文章善于从平凡中发现伟大，这也是《爱的教育》畅销不衰的真正原因。课下，出示：

三、布置作业：

1、认真阅读《爱的教育》前十月和十一月的故事，画出细节描写作批注。她将提升我们每个人爱的浓度的。

板书设计：

28、卡罗纳

老师 语言 我 动作 同学们 神态 母亲

修改说明：

复述增加了梯度，首先让学生以小组为单位，选择最喜欢的一个人物，抓住他（她）的语言、动作、神态描写的词语，用自己的话讲一讲这个故事。在小组交流，集思广益的基础上，让学生全班交流，这样能使复述的人物语言、动作、神态等更加丰满，然后引导学生从故事内容想开去，讲出其他人的安慰，在前面练习复述的基础上，学生就会合理的想象并描述其他人的语言、动作、神态等，这样既训练了学生讲故事的能力，又掌握了讲故事的技巧。