14 文言文二则
学 弈
1．会写3个生字，正确、流利地朗读课文《学弈》，背诵课文。
2．根据注释联系上下文，了解故事内容。
3．能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
根据注释翻译课文，了解课文内容。
理解课文内容，能从课文中体会到学习必须专心致志、不可三心二意的道理。
1．文言文相关资料。
2．多媒体课件。
1课时。
一、课前导入。
1．你们知道什么是文言文吗？
师：文言文是中国古代的一种书面语言。文言文是相对白话文而来的。现代书籍中的文言文，为了便于阅读理解，一般都会对其标注注释。今天我们学的这课就是一则文言文。
师：文言文对于我们小学生来说可能会感觉很难，下面老师就来告诉大家学习文言文有哪些有效的方法：一是反复诵读，诵读是学习文言文的重要方法和基本功。每读一篇文言文，都要先通览全文，初步掌握其大意，然后消灭文字障碍，弄懂难字、难词、难理解的句子。二是要掌握文言字词和古汉语的一般规律。注意一词多义现象，认准通假字，通假字是借用一个音同或形近的字代替本字。同时还要弄清古今语句的异同。三是要常做翻译练习，因为翻译是非常重要的综合训练，既能加深对文言文的理解，又能提高运用现代汉语的能力。如果我们能学会这三种方法，相信我们一定能学好文言文。
2．板书课题：《学弈》。
师：今天我们先来学习《文言文二则》中的第一篇——《学弈》。
师：“学弈”是什么意思呢？你是从什么地方知道的？
生：“学弈”就是“学习下棋”的意思，课本的注释中有。
师：对了，看注释是我们学习文言文的法宝之一啊！
这篇文言文的作者是谁？我们来了解一下吧！
课件出示孟子的图片和简介：孟子，名轲，字子舆。孟子是战国时期伟大的思想家、教育家，儒家学派的代表人物。与孔子并称“孔孟”。代表作有《鱼我所欲也》《得道多助，失道寡助》和《生于忧患，死于安乐》。(后两篇文章，同学们将在初中会学到)
二、初读感知。
1．初读课文，感知课文。
(1)自由阅读课文，借助拼音读准本课生字。
(2)听范读，注意朗读节奏。想一想：这篇文言文讲了一件什么事？
2．检查生字词。
3．文章主要内容。
有两个人向著名的射箭高手弈秋学习射箭，一个人专心致志，学到了本领；另一个人三心二意，什么也没有学到。
那让我们走进课文，详细地了解一下这件事情发生的原因吧！
三、精读领悟。
1．学习《学弈》：借助注释，理解句子。
(1)课件出示第一句：弈秋，通国之善弈者也。
弈：下棋。秋：人名，因他善于下棋，所以称为弈秋。通国：全国。
引导学生朗读句子，同时根据注释翻译句子。
句子翻译：弈秋是全国最善于下围棋的人。
(2)课件出示第二句：使弈秋诲二人弈，其一人专心致志，惟弈秋之为听；一人虽听之，一心以为有鸿鹄将至，思援弓缴而射之。
诲：教导。惟：只。之：指奕秋的教诲。鸿鹄：指天鹅、大雁一类的鸟。援：引、拉。缴：这里指带有丝绳的箭，射出后可以将箭收回。
引导学生朗读句子，同时根据注解翻译句子。(指生回答)
师小结：这句话的意思是让弈秋教两个人下棋，其中一个人专心致志，只听弈秋的教诲；另一个人却一心以为有天鹅要到来，想拉弓箭把天鹅射下来。
师问：通过前两句的学习，你知道有几个人学习下棋吗？他们的学习态度分别是怎样的？
同桌讨论，指生回答，引导学生用自己的话来回答。
师小结：通过“使弈秋诲二人弈”我们可以知道有两个人学习下棋。其中一个人专心致志，只听弈秋的教导。另一个人虽然表面看上去在听弈秋讲课，可是他心里却一直想着有天鹅要飞过来，想拿弓箭去射它，注意力不集中。
师问：你们能用一个成语来形容前一个人的学习态度吗？
生齐答：专心致志。
师问：你们也用一个成语来形容后一个人的学习态度。
生齐答：三心二意。
师问：“思援弓缴而射之”中“之”指代的是什么？
课件出示内容和图片引导学生理解“鸿鹄”的意思，同时让学生知道“思援弓缴而射之”中的“之”就是指上句中的“鸿鹄”。
出示图片，同时师解释：“鸿鹄”就是指天鹅，因它飞得很高，所以常用来比喻志向远大的人。
(3)通过前两句的学习，我们知道了两个人虽然一起学习，但他们学习的态度不同，所以，两个人的结果也是不同的，那这两个人的结果是怎样的呢？
指生朗读第三句话。
引导学生从文中的语句中找答案。
指生回答。
师小结：结果是“虽与之俱学，弗若之矣”。后一个人虽然同前一个人一起学习，但学得不如前一个人。
(4)课件出示句子：为是其智弗若与？曰：非然也。
为：因为。其：他的，指后一个人。
引导学生朗读设问句，同时根据注释翻译句子。
指生回答。
师小结：是因为后一个人的智力不如前一个人吗？说：不是这样的。
2．学习感悟。
学习完《学弈》，你有什么收获呢？
引导学生从两个人学下棋的态度考虑。
小组讨论，举手回答。
师小结：通过这件事，说明了学习应专心致志，不可三心二意的道理。
四、熟读成诵，深化认识。
1．朗读指导。
弈秋，通国之/善弈者也。使/弈秋/诲二人/弈，其一人/专心致志，惟/弈秋之/为听；一人/虽听之，一心以为/有鸿鹄将至，思/援弓缴而射之。虽/与之/俱学，弗若之矣。为/是其智/弗若与？曰：非/然也。
(1)根据自己的理解读一读课文。
(2)根据断句读一读。(注意指导设问句的朗读)
2．根据课文内容，理解背诵。
五、课堂总结、拓展升华。
1．你在生活中有没有类似的经历？你是怎么做的呢？以后我们对待事情应该怎么做呢？
2．学习巩固。
出示文言文《掩耳盗铃》，让学生根据能读懂的短文的部分说一说这篇文言文讲了一件什么事。
两小儿辩日
1．学会本课生字，能根据课后注释疏理文意。
2．有感情地朗读课文。背诵课文，并复述故事。
3．理解课文内容，学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
有感情地朗读课文，理解课文内容，能复述故事。
学习古人为认识自然、探求真理而善于动脑、大胆质疑的精神及孔子谦虚谨慎、实事求是的科学态度，体会学无止境的道理。
1．读通读熟课文，注意文言文的断句。
2．思考课后习题。
3．搜集关于孔子的资料(生平、贡献、名言等)。
4．提出你不懂的问题。
5．多媒体课件。
1课时。
一、背诵名言警句。
同学们都预习了课文，知道孔子吗？请讲一讲。
孔子他也说过许多精辟的话，直到今天还给我们深深的启迪，能背一两句吗？
(学生根据自己所知道的，进行全班交流。)
二、引入文章。
今天我们学的这则故事，可以让我们进一步了解孔子。首先让我们来读一读文章，注意断句，把课文读通。
三、解题。
师：题目是什么意思呢？
生：两小儿讨论关于太阳的问题。
师：根据题目，你可以提出什么问题？
师梳理问题：两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？
四、解文。
(小组学习讨论两小儿争辩的理由是什么？观点是什么？朗读，汇报。)
(一)了解两小儿各自的不同看法是什么。
1．师：两小儿对太阳有不同的看法，各自的看法是什么呢？把语句画出来。
2．生画出相关语句。
3．反馈。
4．师：读一读第二、三自然段，根据文中的注释理解这两段话是什么意思，两小儿各自的意见到底是什么。
5．生反馈：一小儿认为太阳刚出来的时候离人近，而到了中午的时候离人远；一个孩子认为太阳刚出来的时候离人远，而到了中午的时候离人近。
6．师板书：日始近、日中远、日始远、日中近
(二)了解两个孩子各自的理由是什么。
1．师：两个孩子争论的理由各自是什么呢？你们能找出这一段话吗？
2．学生找句子。
3．反馈。
4．师：你们能根据注释说说这两段话的意思吗？生分四人小组学习讨论。
(一个孩子说：“太阳刚出来的时候像车盖那么大，到了中午就像盘盂那么大，这不是远的事物小而近的事物大吗？”一个孩子说：“太阳刚出来的时候天气比较凉，而到了中午的时候就像把手放进热水里一样，这不是离得近的事物感觉暖和一些而离得远的事物凉些吗？”)
师板书：近大远小、远凉近热
(三)诵读。
读出语气，读出韵味，读出对比的感觉。抽读，比赛读，读出互不相让的感觉。
师：你对这两个孩子的辩论有什么评价、看法呢？
生应了解到两个孩子善于观察、善于思考、敢于辩论的精神。(自以为有道理)
(四)你们能解答这个问题吗？
生自由发言，发表自己的观点。
师总结归纳：
1．远小近大的原因：①早晨和中午的时候太阳距离地球的远近是一样的。由于视觉的误差，同一个物体，放在比它大的物体群中显得小，而放在比它小的物体群中则显得大。同样的道理，早晨的太阳，从地平线上升起来的背衬是树木、房屋及远山和一小角天空，在这样的比较下，此时的太阳就显得小了。②同一物体白色比黑色的显得大些，这种物理现象叫做“光渗作用”。当太阳初升的时候，背景是黑沉沉的天空，太阳显得明亮；中午时，背景是万里蓝天，太阳与其亮度反差不大，就显得小些。
2．日初凉、日中热的原因：①早晨太阳斜射大地，中午太阳直射大地。在相同的时间、相同的面积里，直射比斜射热量高。②在夜里，太阳照射到地面上的热度消散了，所以早上感到凉快；中午，太阳的热度照射到地面上，所以感到热。
(五)深入了解孔子，树立孔子形象。
1．师：孔子是怎么回答这个问题的呢？两个孩子又是什么样的反应呢？
生反馈：孔子不能回答。两个孩子笑着说：“谁说孔子的知识有很多呢？”
2．对孔子的回答，你们怎么想？
生：孔子那种知道就知道，不知道就不知道的精神，值得我们学习。
3．师总结：学无止境。
五、背诵课文。
六、布置作业。
请完成同步练习。
两小儿辩日
一儿 一儿
日始近 日初远
近大远小) (远凉近热)
日中远 日中近
(