2.《古诗两首》教案
《咏柳》教案
１.会认4个生字，会写7个生字。能正确读写“碧玉、妆成、裁出、剪刀、万紫千红”等词语。
２.背诵两首古诗。
３.能用自己的话说出诗句的意思，体会诗人热爱春天、热爱大自然的感情，感悟大自然的美好。让学生大致了解诗句的内容，体会作者的思想感情，记背诗句。体会诗歌描绘的意境，感受诗人的情感。
布置学生课前观察初春的柳树，收集有关《咏柳》和《春日》的资料。
２课时
第一课时
一、创设情境，导入新课
１课前歌唱《春天在哪里》，创设愉快的学习情境，调动学生学习兴趣。
师：这节课，我们就带着愉快的心情一起来学习一首描写春天的诗———《咏柳》。
２全班齐读课题。
３我们以前还学过一首古诗，叫《咏鹅》。咏鹅就是赞美鹅的意思，那么咏柳是什么意思？
（赞美柳树的意思。）
４这首诗的作者是贺知章。
（板书：贺知章）
师：诗人贺知章你们知道吗？根据收集的资料，谁来向大家介绍一下？你们还读过他的哪首古诗？
（提示：《回乡偶书》）
５（出示课文中的图）你们在图中看到了什么？
（诗人正看着柳树，赞美柳树。）
６过渡：柳树真美啊，连诗人贺知章也被柳树的美所陶醉了，所以写下了这一首赞美柳树的诗。（出示诗歌）
二、初读古诗，认读生字
１诗人是怎么赞美柳树的呢？请大家先自己去读一遍古诗，边读边把生字画出来，多读几遍，读准音。
２学生自由读，认读生字。
３检查自读生字情况。
（１）指名读。读得好的当小老师带读。
（２）开火车读。
（３）全班读。
４学生再自由读古诗，要求读通顺，读准每个字音。
５指名读，请其他学生正音。
６教师相机指导学生读出节奏。
咏柳（贺知章）
碧玉／妆成／一树／高，
万条／垂下／绿／丝绦。
不知／细叶／谁／/裁出，
二月／春风／似／剪刀。
７全班齐读。
（过渡）同学们已经按课文的预习要求预习了课文，接下来请大家把这首诗再朗读几遍，读的时候要注意找出能体现柳树美的句子，多读几遍，体会一下，不懂的地方要做个记号。
三、朗读全诗，初知大意
１学生自由朗读。
２指名检查朗读情况。
３检查自学情况：通过预习和刚才的朗读，你读懂了什么？“碧玉”是什么？“妆”怎么理解？“丝绦”指什么？“似”是什么意思？
４说说句意。
（高高的柳树，长满了翠绿的新叶，看上去好像用碧玉妆扮的一样。从树上垂下来无数好像绿色丝带一样的柳条来。这细细的嫩叶是谁的巧手裁剪出来的呢？原来是二月的春风这把剪刀啊！）
５看来大家通过预习，都能大致理解词语跟句子的意思。学到这里，大家发现这棵柳树的什么地方最美呢？
（树高、枝多、叶绿、叶细。）
６小结：这棵柳树多美啊，它长得又高又绿，树上垂下无数的柳条，它的叶子细细的，多么惹人喜爱啊！该用什么样的语气来读这首诗呢？（赞美、喜爱）我们一起读一遍好吗？（学生齐读）
四、交流朗读，体会课文比喻句的精妙
１交流朗读：（让学生通过反复读及小组讨论体会课文三个比喻句的精妙，品味课文语言的美及柳树的美）
（１）出示第一句诗，体会用“碧玉”来比喻柳树新长出的嫩叶，写出了柳叶颜色翠绿、生机勃勃的特点，让人感觉柳树的颜色很美。
（２）出示第二句诗，体会用“绿丝绦”来比喻柳条，写出了柳条随风飘拂，轻柔美丽，颜色翠绿的特点，让人觉得它的样子很美。
（３）出示第四句诗，体会用“剪刀”来比喻“二月春风”的精妙之处以及作者对春天的喜爱之情。
２指导朗读，齐读全诗。
小结过渡：通过刚才的交流，我们可以知道诗人是用什么方法来写出柳树的美呢？（学生：比喻）是啊，诗人一连用了三个比喻句，用碧玉来比喻柳树的枝和叶，写出了柳树的颜色美，又用丝绦来比喻柳枝，写出了柳枝的样子美，然后展开大胆的想象，由柳树想到二月春风，勾勒出一幅生机勃勃的春景图，后两句用设问的形式，把对柳树的赞美，引向对春天的赞美，从而表达了对春天的喜爱和赞美之情。接下来请大家闭上眼睛，边听配乐
朗诵边想象一下这首诗的意境，等一下我要请同学们把你们想到的意境描绘出来。
五、想象意境，熟读成诵，欣赏美
１学生闭目想象意境，然后让学生交流想到的画面，再指名描绘意境。
２出示本诗配乐诵读课件，让学生欣赏诗境的美。
３吟诵本诗：现在，你们面对的就是美丽的春景，想不想做一回诗人，也来吟诵一下这首诗呢？可以加上适当的动作来吟诵，能背下来的同学还可以背一背。
４学生吟诗，背诗，互相评价。
六、拓展延伸，感悟春天的美
１春风剪出了这么美的细叶，还剪出了什么？
（示例：嫩嫩的草，各色鲜艳的花……）
２诗人用这么美的诗句赞美柳树，你能用自己的话来赞美柳树吗？（以小组为单位进行交流。）
《春日》教案
一、复习导入
１复习《咏柳》，并集体背诵，引入《春日》。
２回顾学法。
二、解题
１朱熹：南宋思想家、教育家、文学家。
２春日，即在春天里。
三、初读，初通诗意
１自己试着读全诗，再抽读。
２根据学生朗读的情况，教师进行示范性朗读。
３学生再进行反复朗读，要注意读正确，读流利。胜日／寻芳／泗水／滨，无边／光景／一时／新。等闲／识得／东风／面，万紫／千红／总是／春。
４齐读《春日》。
５分小组讨论学习；读懂了什么，不懂的作上记号，勾出不理解的词。
６交流：提出不懂的问题，相互讨论交流。胜日：晴日，天气晴朗的好日子。
寻芳：游览、赏玩美好的风景。
泗水：水名。
滨：水边。
光景：风光景色。
一时：形容时间很短。
新：新鲜、奇丽。
７思考：诗人在什么样的天气，到什么地方去游览，他的心情怎样？你从哪儿读出来的。
８整理出前两句的意思：在天气晴朗的日子里，诗人到泗水边上观赏风景，那里风光无限，一时之间许多新鲜奇丽的景色映入眼帘。
９说说你从一、二句中体会到了什么？再指导朗读。
10运用同样的方法学习三、四句。
（１）自读、勾出不懂的词，讨论、交流解词，再解意。
等闲：平常、随便。
识得：认识。
东风：春风。
万紫千红：形容百花争艳的景色。
总是：都是。
（２）诗意：平常人们都知道有春风，可春风究竟是什么样的呢？只有在见到了万紫千红的景色后，才明白是春风带来了这无边的景色。
（３）指导朗读三、四句，说说体会，引导学生理解包含在诗歌中的哲理。
四、再读，感悟诗境
１学习了《春日》这首诗后，你有什么感想？你从中感悟到了什么？
２自由读诗，思考。
３说一说，读一读。
４师生共同交流。
提示：感悟到“春风”是万紫千红的春天的源头的道理。
五、指导朗读、背诵
六、小结
《春日》这首诗是朱熹所作，是一首春游诗，赞美了万紫千红的春天的景色。表达了作者对万物复苏的春天的渴望，以及对春天到来的欢喜。
七、延伸拓展
（1）春色满园关不住，一枝红杏出墙来。
（2）日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。
（3）春风又绿江南岸，明月何时照我还？
作为古诗教学，尤其要注意以读带讲、多读多悟，这样才能让诗情在学生心中产生共鸣，从而受到感染，激发浓厚的兴趣，体会诗中的意境和作者的情感。这样学生才不会满足于仅仅当一个听众，会更自主去读，也会读得更动听，读得更动情，读得更感人。所以整节课大部分时间教师都让学生有感情地朗读感悟，体会作者所要表达的情感。