2015-2016春学期
亭湖区东南小学学科教学计划
六年级数学
一、学生基本情况分析：
情况分析（学科特点与班级情况“个性”的分析）
我们六年级现有学生 名，其中男生 名，女生 名，这些学生中，无弱智的学生。这些学生都来自服务半径“三村一段”，学生的基础成绩都比较好。 该班级学生经过半年的共同学习生活，已经形成了勤奋学习、积极向上、团结友爱、关心集体、尊敬师长的良好道德品德；他们已经形成了良好的学习习惯，具有较强的学习能力，学习比较刻苦，成绩比较稳定。
二、总的教学目的要求：
1.让学生联系对百分数的理解，认识扇形统计图，初步体会扇形统计图描述数据的特点，能根据扇形统计图所呈现的信息提出或解决一些简单的问题。
2.让学生通过观察、操作、实验和简单推理，认识圆柱和圆锥的基本特征，探索并掌握圆柱和圆锥的体积公式以及圆柱表面积的计算方法；
3、使学生初步学会用“替换”的策略理解题意、分析数量关系，并能根据问题的特点确定合理的解题步骤。在对解决实际问题过程的不断反思中，感受“替换”策略对于解决特定问题的价值，进一步发展分析、综合和简单推理能力。进一步积累解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，获得解决问题的成功体验，提高学好数学的信心。
4在具体的情境中，初步理解图形的放大和缩小，.理解比例的意义和性质，初步理解比例尺的意义，认识成正比例和成反比例的量，体会不同领域数学内容的内在联系，加深对相关数量关系的理解。 5. 初步掌握用方向和距离确定物体位置的方法，并能应用这些知识和方法进行简单的操作或解决简单的实际问题。
6.让学生通过系统复习，进一步掌握数与代数、空间和图形、统计和概率等领域的知识和方法，进一步明确相关内容的发展线索和逻辑关联，加深对现实问题中数量关系、空间形式和数据信息的理解，提高综合应用数学知识和方法飞能力。
三、提高教学质量的主要措施和研究课题：
1、创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣。 2、提倡学法的多样性，关注学生的个人体验。
3、课堂训练形式的多样化，重视一题多解,从不同角度解决问题。
4、加强基础知识的教学，使学生切实掌握好这些基础知识。本学期要以新的教学理念，为学生的持续发展提供丰富的教学资源和空间。要充分发挥教材的优势，在教学过程中，密切数学与生活的联系，确立学生在学习中的主体地位，创设愉悦、开放式的教学情境，使学生在愉悦、开放式的教学情境中满足个
性化学习需求，从而达到掌握基础知识基本技能，培养学生创新意识和实践能力的目的。
三、各单元教学目的要求与教学进度安排
教 周 次 一周 单 学 内 元 容 1 扇形统计 1、使学生结合实例认识扇形统计图，能联系对百分数意义的理解，对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题，初步体会扇形统计图描述数据的特点。 1、使学生在认识扇形统计图的过程中，经历运用数据描述信息、作出判断、解决简单实际问题的过程，发展统计观念。 1、结合对百分数意义1、对扇形统计图提供的信息1、重视对扇形统计图描述的信息进行简单的析。 分基 础 知 识 基 本 技 能 重 点 难 点 学法 教学目的与要求 教法与的理解，进行简单对扇形统计图提供的信息进行简单的分析，提出或解决简单的实际问题。 的分析。
周 次 二至三周 单 元 二 1. 使学生教 学 内 容 基 础 知 识 1. 使学生认基 本 技 能 1、理解求圆体积公式的推导过程 教学目的与要求 重 点 点 1、 运用直观教具 2、 让学生自主探索 3、 观察、操作、实验和简单难 教法与学法 4、 认识圆柱和圆识圆柱和圆锥，柱的侧面积、锥，掌握它们掌握它们的特表面积的计算的特征；认识征；认识圆柱的方法。 圆柱的底面、底面、侧面和高；侧面和高；认认识圆锥的底面识圆锥的底面和高。培养学生和高。 2．使学生的空间观念。 2．理解求圆柱、圆锥体积的计算公式，会运用公式计 2．使学生理算圆柱、圆锥理解求圆柱的解求圆柱的侧面体积、容积。 侧面积、表面积、表面积的计积的计算方算方法，会计算法，会计算圆圆柱体的侧面积柱体的侧面积和表面积，能根和表面积。 据实际情况灵活 3．使学生理应用计算方法，解求圆柱、圆锥体积的计算并认识取近似数的进一法。 使学生理解求公式，能说明3、体积公式的推圆柱、圆锥体积导过程，会运的计算公式，能用公式计算体说明体积公式的积、容积。 推导过程，会运用公式计算体积、容积，解决有关的简单实际问题。
周 次 单 教 学 内 容 元 基 础 知 识 基 本 技 能 教学目的与要求 重 点 点 推理 难 教法与学法 四至五周 三 解决问题的策略 1、使学生初步学会运用转化的策略分析问题，灵活确定解决问题的思路，并能根据问题的特点确定具体的转化方法，从而有效地解决问题。 2、使学生通过回顾曾经运用转化策略解决问题的过程，从策略的角度进一步体会知识之间的联系，感受转化策略的应用价值。 3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 1、使学生用转化的策略解决有关分数的实际问题，启发学生用转化的策略进行思考并明确转化后要实现的目标。 2、使学生体会转化策略可以使问题化难为易，提高灵活地思考和解决实际问题的能力。 3、使学生进一步积累运用转化策略解决问题的经验，增强解决问题的策略意识，主动克服在解决问题中遇到的困难，获得成功的体验。 学生探索把条件适当转化，解决有关分数的实际问题 探索运用转化的策略解决问题 利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。 周 次 单 教 学 内 容 元 教学目的与要求 重 点 难 点 教法与学法 基 础 知 识 基 本 技 能 五至六周 四 比例 l．使学生理解比例的意义和l．能根据比例的意义和基使学生理解比例的意义和基让学生在用比例、比例尺、等知识先自学后讲授，讲练结合 基本性质。 本性质写出比2．使学生认识比例尺的意义。 3．通过比例的教学，使学生认识比例知识在工农业生产和日常生活里的实际应用。 4、使学生在观察、比较、思考和交流等活动中，感受图形放大、缩小在生活中的应用，初步体会图形的相似，进一步发展空间观念。 例，判断几个数是不是成比本性质。 解决简单实际问题的例；会解比例。 2．使学生能够应用比例的知识，求出平面图的比例尺以及根据比例尺求图上距离或实际距离。 4．进一步培养学生应用知识进行分析、推理的能力，发展学生思维。 5．进一步培养学生分析、推理的能力。 过程中，体会数形结合的思想对于解决问题的价值，进一步积累和丰富解决问题的有效策略。 周 单章 教 学 内 次 容 元节 教学目的与要求 重 点 难 点 教法与学法 基 础 知 识 基 本 技 能 七周 五 1．根据实际的方向和距离，在平面图上表示出相应的位置。 2．使学生经历描述和画物体具体方向和距离的过程，进一步培养观察能力。 3、能根据平面图描述具体的行走路线。 会用方向和距离描述物体的位置，初步感受用方向和距离确定物体位置的科学性。 2．使学生经历描述物体方向和距离的过程，进一步培养观察能力、识图能力和有条理地进行表达的能力，发展空间观念。 3．使学生体验数学与生活的密切联系，进一步增强用数学眼光观察日常生活现象，解决日常生活问题的意识。 能用方向和距离描述物体的位置，感受用方向和距离确定物体位置的科学性。 用方向和距离描述物体的位置 利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与，各抒己见，互相启发, 自己找出解决问题的方法，体验学习数学的快乐。 周 次 单 教 学 内 容 元 教学目的与要求 重 点 基 础 知 识 基 本 技 能 难 点 教法与学法 八至九周 六 正比例和反比例 l．理解正比例的意义和反比例的意义，让学生在现实的情境中作出相应的判断。 2、让学生在用正比例和反比例等知识解决简单实际问题的过程中，体会数形结合的思想对于解决问题的价值，进一步积累和丰富解决问题的有效策略。 l理解正比例的意义和反比例的意义加深对相关数量关系的理解。 2、让学生在探索并理解成正比例、反比例的量的过程中，初步体会数量之间相依互变的关系，感受有效表示数量关系及其变化规律的不同数学模型，进一步提升思维水平。 理解正比例的意义和反比例理解1、先自学后讲授，讲练结合 2、利用小组讨论的学习方式，使学生在讨论中人人参与。 正、反比例的意义，的意义。 解决简单的实际题。 问
周 次 十周至结束 单 元 七 总复习 教 学 内 容 教学目的与要求 重 点 基 础 知 识 1、让学生通过系统复习，进一步掌握数与代数、空间和图形、统计和概率等领域的知识和方法，进一步明确相关内容的发展线索和逻辑关联，加深对现实问题中数量关系、空间形式和数据信息的理解，提高综合应用数学知识和方法飞能力。 基 本 技 能 1、让学生在系统复习的过程中，进一步体会知识间的联系和综合，加深对基本数学原理和方法的理解，培养比较、分析、综合、概括的能力，发展思维的整体性、灵活性和深刻性。 2、进一步提高综合应用数学知识和方法，解释日常生活现象、解释简单实际问题的水平，进一步用不同方式、从不同角度探索解决问题方法的能力，发展创新意识和实践能力。 3、进一步感受自己在数学知识和方法等方让学生在系统复习的进一步提高综合应用数学知识解决难 点 教法与学法 创设愉悦的教学情境，激发学生学习的兴趣， 整理与复习相结合，讲解与练习相结合 过程中，实际问题的进一步体会知识间的联系，进一步提高综合应用数学知识解决实际问题的能力。 能力。 面的收获与进步，发展对数学的积极情感，进一步增强学好数学的信心。