高职会计专业学生核心能力培养平台建设研究——以山东商务职业学

高职会计专业学生核心能力培养平台建设研究　以山东商务职业学院会计专业为例　口迟丹凤陈玉峰吕秀娥　（山东商务职业学院，山东烟台２６４６７０）　摘一要：加强专业核心能力的培养，是高职教育发展的必然趋势。以山东商务职业学院会计　专业为例，围绕会计专业人才培养目标和人才培养规格，从校企合作平台、网络课程平台、“四位　体”的实践教学平台、网络实训教学平台、素质教育平台、教学团队建设平台六个平台建设角　度，探索了行之有效的培养途径。　关键词：高职教育；会计专业；核心能力培养；平台建设　中图分类号：Ｇ７１５　文献标识码：Ａ　文章编号：１６７４—９１５４（２０１４）０７－－００６１－－０３　如何培养具备核心竞争能力的学生，并使之符合就　业单位需求，是高职院校亟待解决的问题。山东商务学　院会计专业根据山东半岛地区对会计高技能人才的新　需求，进行人才需求与岗位群工作任务调研，根据市场　调研的结果，了解熟悉区域经济发展带来的人才需求变　的经营管理优势等，开展深层次、多模式的校企合作，　全面推动“合作办学、合作育人、合作就业、合作发展”，　促使形成学校、学生和企业多赢的局面，建立校企合作　理事会下合作办学的长效机制。　会计系校企合作理事会下设专业建设委员会、教　化以及毕业生就业岗位群和岗位能力的新要求，按照人　才培养与社会需求相结合，培养过程与生产过程相结　合，课程体系与岗位能力相结合的“三结合”要求，校企双　方共同确定会计专业人才培养目标和人才培养规格。　会计专业旨在培养具有良好的职业道德和可持续　学工作委员会、就业工作委员会、社会服务委员会四个　机构；负责规划与指导专业建设与发展等相关工作；指　导专业人才培养模式改革，审定专业人才培养方案；为　校外实习基地建设、双师素质培养、兼职教师聘任、课　程开发、教材建设等提供指导、支持、协调和监督；收　发展能力，具有思考、勇于创造的科学精神。具备　会计专业知识和较强实践能力，能兼顾传统会计与电　算化统一，会计核算和管理统一，能适应生产、建设、服　务、管理第一线的技术技能型会计人才。围绕会计专　集、发布人才培养信息和人才供求信息，协助解决毕业　生就业等。　校企合作理事会工作会议的定期召开，为开展校　企合作搭建起了一个良好的平台，同时通过理事会聘　任企业实践专家为兼职教师，充实了双师型师资队伍　（见表１）。　表１　理事会主要机构及职责　主要机构　主要职责　１．专业调研、岗位分析　业人才培养目标和人才培养规格，进行了校企合作平　台、网络课程平台、“四位一体”的实践教学平台、网络　实训教学平台、素质教育平台、教学团队建设平台六个　平台建设。　一、校企合作平台建设　依托粮食职教集团和学院校企合作理事会，会计　系与合作企业、粮食企业共同建立会计系校企合作理　事会，发挥会计系专业办学及人力资源优势、行业企业　２．制定、修订人才培养方案　专业建设委员会　３．制定兼职教师管理办法，加强兼职教师管理　４．充实、完善兼职教师数据库，优化专兼结构　５．聘请兼职教师　作者简介：迟丹凤（１９８１一），女，山东蓬莱人。山东商务职业学院，讲师，硕士，主要研究方向：会计、财务管理；陈玉峰（１９７７一）。　女，山东德州人，山东商务职业学院，讲师，硕士，主要研究方向：会计、金融；吕秀娥（１９６３一），女。山东莱阳人，山东商务职业学院。教　授。主要研究方向：会计。　收稿日期：２０１４—０４—３０　当代职业教育／２。１４年第７期　６１　续表１　主要机构　主要职责　１．制定、修订课程标准　２．组织课程开发和教材建设　教学工作委员会　３．完善素质教育评价办法　４．完善实训实习基地建设管理办法　５．指导实训室论证和建设　６．完善教学质量考核评价办法　１．完善顶岗实习管理办法　２．制定完善订单培养管理办法　就业工作委员会　３．就业市场调查、调研　４．负责组织顶岗实习与就业　５．指导建设校外实习基地　６．做好毕业生的跟踪调查　１．制定专业教师服务企业管理办法　社会服务委员会　２．为合作单位进行员工培训　３．为合作单位提供咨询服务　二、网络课程平台建设　校企合作，积极开发课程网站，构建全方位、立体　化的课程网络教学资源，突破教学空间和时间的局限　性，使教学过程多样化，实现课堂教学和网络教学的混　合教学模式。根据会计专业人才培养目标，在会计岗　位群工作任务与岗位职业能力分析的基础上，构建了　以能力为本位、以技能为核心的会计职业岗位课程群　（见表２）。　表２　岗位能力支撑核心课程　工作岗位　岗位职业能力　能力支撑课程　出纳　要求学生熟练掌握企业出纳人员基本业　出纳实务务知识、，包括现金的清点和假币的识别、　职业基础　会计　票据和财务印章的保管、日记账的登记等　要求学生具备经营业务分析和会计　财务会计、会计　会计　选择、成本计算和核算、会计账务处理、财　电算化实务、制　务软件应用等能力　造业成本核算、　纳税实务　要求学生具备经营成果管理和财务报表　财务管理实务财务主管　的分析能力，能进行财务预测、决策、评　审计实务　、　价；具备审计查账、评价能力　围绕岗位能力支撑核心课程进行网络课程的开　发。２０１１年《财务会计》、《制造业成本核算》、《会计电　算化实务》、《会计分岗实训》四门课程被立项为山东省　精品课程群。《出纳税务》等其他核心课程被立项为院　级优质课程建设，核心课程网络资源丰富，选编了大量　教学资源，包括电子教案、电子课件、教学案例、习题与　试题和其他教学资料，以及课程录像，并注意保持网站　内容的经常更新。　三、“四位一体”的实践教学平台建设　２００７年商务实训中心投入使用后，先后建设了１５　，　６２　＝＝＝＝＝当代职业教育／２０１　４年第７期　个现代化的会计校内实训室，购买了用友ＥＲＰ、网中网　实训教学平台等软件，按照会计专业岗位技能培养的　要求，通过实训室建设，形成仿真的会计工作环境。同　时通过校企合作的方式，在烟台、潍坊、青岛、威海等地　区建立了３０多家稳定的校外实习基地，主要用于安排　学生顶岗实习和接收就业。实践类课程由学校和企业　共同完成，构建成“四位一体”的实践教学体系。　第一层次实训：课堂单项实训，以专业课程为主，　形成单项技能（一体化教室）。　第二层次实训：在课堂单项实训的基础上，配合专　业核心课程，组织校内集中实训，形成岗位基本技能　（校内仿真实训室）。　第三层次实训：在专业核心课程集中实训的基础　上，组织专业综合实训，以专业为主，形成综合技能（校　内仿真实训室）。　第四层次实训：在专业综合实训的基础上，组织学　生顶岗实习，以专业为主，综合技能与岗位零距离对　接（校外实习基地）。　课堂日皇项实训是基础，课程集中实训是重点，专业综　合实训培养综合技能，顶岗实习磨练岗位技能（见表３）。　表３循序渐进的实践类课程　序　课程名称　实训主要内容　安排　开设　时间　地点　号　（周）　学期　１　会计职业基础　会计业务处理　１　１　手工会计实训室　实训　流程　２　商品流通会计　批发、零售企业　１　２　行业会计实训室　实训　业务处理　３　纳税申报实训　典型企业纳税　１　２　会计多功能实训室　申报　４　出纳实务实－；Ｊｌ『　点钞、银行业务　１　３　会计多功能实训室　结算　５　制造业会计实训　制造业成本核算　２　３　行业会计实训室　６　会计电算化实训　供应链、财务链　１　３　会计电算化实训室　７　审计实训　企业财务审计　１　４　审计实训室　８　ＥＲＰ沙盘模拟　模拟企业经营　１　４　ＥＲＰ沙盘实验室　实训　对抗　９　会计分岗实训　出纳、会计、主　２　４　会计分岗实训室　管等岗位轮换　企业管理、供应　１０　商务实战演练　链、商业社会环　１　５　现代商务实战中心　境全景实训　１１　顶岗实习　计等岗位锻炼　出纳、会计、统　２７　５、６　校外实习基地　合计　３９　四、网络实训教学平台建设　学院非常重视技能训练平台的建设，购置了厦门　网中网的多个实训教学平台，学生可以登录校园网进　行自主实训。具体包括出纳实务实训教学平台、电子　在现有的各种文体社团的基础上，根据会计职业　特点以及学生的兴趣爱好组建会计学会、沙盘社团、理　财社团、点钞社团等，积极引导社团组织开展丰富多彩　的活动，提高学生实践能力、创新能力和创业能力。　以生为本，服务育人，文化育人。在教学楼、实训　楼、教室、宿舍楼和系部网站进行企业文化宣传，实现　开票模拟教学平台、中小企业会计实训教学平　台等。　实训平台涵盖了基础技能训练、专业技能提高和　综合技能训练，培养了学生出纳、会计和会计主管岗位　所需要的资金收付能力、会计核算能力、纳税申报能　力、资金管理能力、审计查账能力，全面提高学生的技　企业文化和专业文化相互融合，建立具有专业特色的　能水平和专业判断能力（见表４）。　表４实训教学平台　序号　平台名称　岗位面向　１　出纳实务实训教学平台　２　开票模拟教学平台　出纳　３　会计表单帮助系统　４　中小企业会计实训教学平台　５　成本会计实训教学平台　会计　６　电子报税实训教学平台　７　财务管理实训教学平台　８　审计综合实习平台　财务主管　９　会计综合实习平台　五、素质教育平台建设　加强诚信教育，将思想道德修养与法律基础、会计　职业道德等教学内容进一步整合，通过职业道德教学　和法制教育案例，培养良好的职业道德，把诚信教育融　人人才培养的全过程。通过班主任养成教育，形成系　统的养成教育课体系（见表５）。　表５班主任养成教育课体系　序号　学期　主题教育方向　１　第一学期　大学生活展望主题教育（１）——认识我的大学等　２　第学期　素质等　大学生活展望主题教育（２）——如何培养良好的职业　一３　第一学期　大学生活展望主题教育（３）——建立优良学风等　４　第一学期　大学生活展望主题教育（４）——大学生职业生涯规划等　５　第二学期　理想与信念主题教育（１）——励志与职业生涯规划等　６　第二学期　理想与信念主题教育（２）——我的专业兴趣等　７　第二学期　理想与信念主题教育（３）——心系社会与感恩人生等　８　第三学期　专业发展主题教育（１）——如何利用课余时间等　９　第三学期　专业发展主题教育（２）——技能训练与大学生职业生　涯规划等　ｌＯ　第三学期　专业发展主题教育（３）——创新创业等　１１　第四学期　专业发展主题教育（１）——优良学风与我的发展等　１２　第四学期　专业发展主题教育（２）——就业知识知多少等　１３　第五学期　就业展望主题教育（１）——安心学习与实习备战等　１４　第五学期　就业展望主题教育（２）——实习动员等　系部环境文化，形成良好的教风、学风和系风。　六、教学团队建设平台　教师在学校教学和管理过程中起到引导的作用，　教师的素质、能力的高低直接影响到学生的培养，“双　师型”教师队伍建设是提高学生职业核心能力的重要　保障。通过外引、内培相结合，不断扩大专业教师队　伍；采取国培、省培、实践进修等多种方式，不断提高专　业教师素质；建立企业与学校“双向互动”培养机制，逐　步打造一支理论教学水平高、实践技能强，教研能力突　出、社会服务能力强的专兼结合的双师型教学团队。　在会计专业团队整体建设的基础上，以“师德建设、教　育教学能力提升、课程开发、业务实践、梯队建设、教科　研及创新能力”等方面培养，加强核心课程团队建设，　提高团队整体教学与科研水平。加强“双师”素质培　养，所有专任教师每年利用寒暑假时间到企业实践至　少２个月。每年安排专任教师到粮食企业或其他合作　企业挂职锻炼，参与企业的财务相关工作；鼓励教师参　加会计师、注册会计师、注册税务师等资格考试，提高　教师的业务能力与水平。　在山东商务职业学院会计专业，六个平台的建设　取得了明显的效果，２０１３年的生源数量和质量再创历　史新高，毕业生正式就业率稳步提高，校内外技能大赛　取得优异成绩。　参考文献：　［１】罗平实．会计专业职业核心能力及其培养途径［Ｊ１．财会通　讯，２０１１（２）．　［２】施颖．基于工作过程导向的高职会计专业课程体系设计『Ｊ１＿　合作经济与科技，２０１０（１３）．　［３】孙昱．如何加强高职院校学生职业核心能力的培养【ＪＪ．科　技信息，２０１１（２４）．　当代职业教育／２０１　４年第７期＝　、　６３