本文2006年获国家二等奖

本文2006年获国家二等奖

初中生物探究性学习的初步实践与反思

徐佳 （广东省东莞市东莞中学初中部 523015）

摘 要：本文在初中生物探究性学习初步实践的基础上，对具体的实施办法和遇

到的问题进行了探讨，以期总结经验，进一步将新课程改革落到实处，推向深入。

关键词：初中生物 探究性学习 实践 反思

新课程注重培养学生的性和自主性，引导学生质疑、调查、探究，在实践中学习，使学习成为在教师指导下主动的、富有个性的过程。由此，新的《生物课程标准》提出了“倡导探究性学习”的理念。探究性学习指学生通过类似于科学家科学探究活动的方式获取科学知识，并在这个过程中学会科学的方法、技能和思维方式，形成科学的观点和科学精神。探究性学习活动是新课程改革的重要内容之一，是素质教育的重要途径。作为一种教育和学习的形式，它较好地体现了基础教育课程改革的各项目标。因此，探究性学习的开展程度从一定程度上反映了生物新课程改革的实施力度。

一、 探究性学习的初步实施方案

东莞地区选用人教版生物新教材实施初中生物的新课程改革。我校既重视在课堂教学中融入新课改的理念，还尝试着将探究性学习运用到教育实践中。经过一年的实践，获得了一些有益的经验。大致将探究性学习分为三个阶段：

1、技能训练期（已实践）：时间为七年级上学期。侧重于介绍各种探究活动的方法。在课堂教学中充分利用教材中的实验，逐步培养学生在调查、对照实验的方案设计、数据处理等各方面技能。

2、初步实践期（已实践）：时间为七年级下学期。课堂中继续加强各项技能的训练，课外时间开展各种综合性的探究性学习活动。学习题目由教师拟定，学生自主选择。并于期末在四个班尝试着进行了学习论文及成果的答辩。

3、丰富成果期（计划中）：预计时间为八年级。此阶段学生知识面逐渐扩大，而教材内容却偏少。学生可在教师的指导下，在总结前一阶段不足的基础上，更熟练地运用探究性学习这一方式，取得更多质量更高的探究性学习成果。

二、 探究性学习实践过程中的反思

由于是初步尝试开展探究性学习活动，开展的过程中难免会发现一些问题。这也是教师的一种探究性学习。探究的内容是如何让这一学习形式开展得更好。探究的方法是在实践中不断地进行反思，继而进行调整、完善。本文即是期望能以此抛砖引玉，与同行进行更深入地探讨。

1、 时机的选择：

七年级开学之初曾试图让学生自行拟定一些探究性学习的题目。但从上交的选题来看，存在两个问题：一是题目太大，二是实践性不强，如“基因工程”、“有趣的动物”、“奇妙的植物”等。当教师指出这些问题，并进一步明确选题方向和做法时，发现多数学生明显表现出畏难情绪。仔细分析，主要是刚升入初中，学生的思维还停留在小学的幼稚阶段，而且对此毫无经验。如果因此让学生失去了学习的兴趣和信心，这就违背了开展此活动的初衷。所以只得放弃了第一学期就开始做一些完整课题的想法，改为按教材安排，通过做些简单的实验，提高学生学习生物的兴趣，并不断培养学生的各项技能，增进对调查实践、实验探究等各种研究性学习的形式的了解。

七年级第二学期刚开始，本来还犹豫着学生是否从心理上、学习能力上接受探究性学习这种形式。这时地理的研究性学习已如火如荼地开展起来。学生们高涨的学习热情说明时机已基本成熟。于是开始了生物课外探究性学习。

实践中发现，探究性学习还要把握好开展活动的时间长短。最初，考虑到某些实验是要进行生物培养的（如“酸雨对生物的影响”），学生也是第一次进行生物的探究性学习，因此给了半个学期去完成。但事后证明，过长的时间只能是给了学生懒惰的理由，他们总认为时间还长，迟迟不去动手。最后许多同学是在临交论文前一个星期才开始进行，一些实验最终因时间不够而草草收场。因此，活动时间应控制在二至三周内。可在学期初布置论文题目，完成时间在“五一”长假（下半年在“十一”长假）之后为宜。时间足够，但又不会过长。这样做的另一个好处，就是完成的学习成果还可以在以后相应的课堂教学中讨论分享。

2、 题目的选择：

前面提到，如果让学生自由拟题，会出现题目过大或实践性不强等问题。因此，教师可结合教材内容，初步拟定一些结合学生生活实际的题目让学生选择（见表一）。学生也可自行拟定相关内容的题目，补充在空白格内。需要强调的是，选题宜小不宜大。

表一 七年级下学期生物探究性学习情况登记表（部分）

本学期可以选择题目 第一章 人的由来 1、 人类的起源和发展学说综述 2、 青春期性教育状况和效果的调查 自拟题目：_________________（要求：与本章内容有关） 第二章 人体的营养 1、 消化系统结构和功能的统一性分析 2、 我校中学生营养状况的调查 3、 我校中学生饮食结构和习惯的调查 4、 为家长设计一份午餐(或一日、一周)食谱 5、 自拟题目：_________________ 第三章 人的呼吸 1、“模拟膈肌运动”模型的制作 2、东莞市区不同地段空气尘埃粒子的测定比较 3、高层住宅不同楼层空气尘埃粒子的测定比较 „„ 研究成员 根据《标准》中“面向全体学生”的理念，探究性学习的内容分调查实践、资料分析、实验探究、手工制作几大类，以满足不同层次学生的需要。

到八年级时，学生已有一定经验，可鼓励学生更多地尝试着自己从教材内容中、从生活中发现新的问题，自行拟定题目，教师也可提供部分问题作参考。

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3、 学习过程中的指导：

教师在学生的探究性学习中是一个帮助者的角色，教师将为学生提供学习材料，解释阅读材料中的问题，提出问题；不要直接告诉学生答案，而是要挑战学生，鼓励学生自己去寻找答案。但这并不意味着可以放任不管。特别是课外的探究性学习活动，教师还应起到督促和指导的作用。

① 活动开展之前宜批阅计划书

课外探究性学习因为是学生分组完成的，很容易因为各种借口而拖延，停滞不前或推迟。其中的原因可能有几种：一是活动没有计划；二是活动开展的过程中可能因考虑不周而形成一定的阻碍；三是因为分工不明确而互相推诿。

解决的最好办法是在活动前写计划书。计划书要包括以下几方面：一是预计活动所需要时间及具体时间安排。二是确定活动内容：调查活动要写好调查的主题，选好调查地点，拟好调查问卷；实验探究活动要写好实验材料、实验方法及步骤；资料分析类要确定收集资料的方向、收集的方法；小制作类的要确定好制作材料、制作方法及步骤。三是小组分工合作的安排。计划书的撰写有利于探究性学习活动有目的、有计划的开展。计划书写好后要交给教师批阅，以便让教师心中有数，预计可能出现的问题并给予适当地指导，避免事后难以补救。

② 活动中宜跟踪指导实验过程

实验探究的过程中可能会出现不少问题，教师应给予更多的指导。例如有学生在按照教材的方法完成“空气中尘埃粒子的测定”时，出现了很多意外的情况：如透明胶易划破、透明胶粘贴时有气泡、格子不均匀、尘埃看不清或无法区分、尘埃面积太大较难统计等，这些都是实验前未预料到的。教师并非需要代替他们去解决问题，但应启发学生通过各种途径去想办法，并引导学生总结这些有益的经验。更多地跟踪指导也能帮助教师积累实验经验。

③ 论文撰写前宜指导各种文体的写法

生物是学生最先接触的一门自然科学。学生从未撰写过科学报告，对各种科学性小论文的写法还不熟悉。教师应在论文撰写前具体讲解一下小论文的写作要求。下表是三种文体的大致要求，也可根据实际情况调整。

表二 各种科学报告写法的具体要求

类型 题目要求 正文基本格式要求 1、 调查目的、意义、任务 2、 调查时间、地点、对象、范围、取样及调查的方式方法 3、 通过叙述、调查图表、统计图及有关资料，阐明调查结果 4、 结论和建议 5、 调查后的感想和体会 附：原始调查表格、研究记录、参考文献 1、 提出问题，表明研究的目的 2、 制定计划：实验材料、实验的方法与步骤 3、 实验结果数据分析处理 4、 得出结论 5、 实验过程中的经验和体会 附：参考文献 1、 前言：写作的目的、意图及研究方法 2、 论点、论据和论证 3、 结论 附：引文注释和参考文献 2

调查关于„„的实践 调查报告 如“探究酸雨实验对绿豆发芽探究 率的影响” 如“人类的起资料源各种学说整理 综述”

4、 论文完成阶段易出现的问题： ① 题目不够明确

学生们由于习惯了写记叙文，可能会将《我校初一近视率的调查》写成《心灵的窗户》。花了心思却违背了科学报告要求的科学、简单、明确。

对策：论文撰写前加强指导学生各种文体的写法。 ② 内容出现偏差

这与教师所拟的题目过难有关系。如《消化系统结构和功能的统一性分析》。因为七年级学生未学过哲学，对统一性的认识仅限于具体事例而无抽象概念。因此，容易写成各种结构的功能介绍。

对策：拟题时要充分考虑七年级学生的特点，避免题目过难。可将此题目改为《西瓜子历险记》，写成科普小论文。

③ 简单将下载的资料堆砌或拼凑在一起

现代资讯非常的发达，网络的普及方便了资料的收集，但同时也给了学生偷懒的机会。特别是资料分析类的小论文，有些学生从网上拷贝了一大篇文章打印后就当作业交了上来。学生仅仅充当了一个打印机的角色，并未因此学习到什么。

对策：特别强调在评价时类似情况得分最低，也可以在论文后增加一项：从这个资料中，你还能提出什么新的问题，你认为的解决办法是什么。以此督促学生能对资料内容进行学习。

④ 随意引用别人的调查结果或捏造实验数据

这种情况往往体现在引用其他地区的调查数据或是实验数据模糊。此类情况体现的是是否有实事求是的科学态度，教师不可等闲视之。在科学教育中，培养学生诚实的品质要求学生真实地报告和记录在实验中观察到的东西，而不是学生想象中应该是的东西，也不是学生认为老师想要的东西。

对策：从评价方式上反映探究性学习是重在过程，而不是结果。 ⑤ 不注明资料的出处

这一点在教师没有说明的情况下很少同学能主动做到，教师也不应忽略。我国历来盗版现象严重，有关知识产权的法制意识还不强。我们有责任教育学生尊重他人的知识产权。这也是诚实的科学态度的表现。而且，这对于教师了解学生是否照搬照抄起有帮助。

对策：大力表扬能详细写明引用资料出处的学生。 5、 学习评价方式的选择：

新课程强调评价角度从终结性转向过程性、发展性，更关注学生的个别差异；评价功能从注重甄别与选拔转向激励、反馈与调整；评价方式采取诸如观察、面谈、调查、作品展示、项目活动报告等开放的及多样化的方式。因此，在对探究性学习的论文和成果做出评价时，应重视学习态度及过程体验，而非强调实验和调查结果的完全正确性。

在第二阶段中，有四个班曾尝试采用教师先初步评价然后进行论文答辩的方式。因班额较大，如果每篇论文都答辩，一节课完成不了，也不能实现学生的自由提问。只能是教师大致了解每个学生在活动中的参与情况、学习收获及论文内容的相关问题。

如果在论文和作品完成后采取先学生自评，再教师评价，最后挑选优秀论文展出或答辩的方式可能更好。在学生自评中即可反映出其科学素养、参与情况和收益等方面（如表三）。论文成果展或答辩既可给同学们展示的舞台，又可分享优秀的学习经验，扩大交流的范围，激发学生的成就感，进一步升华整个活动。

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表三 探究性学习评价表

成员 分工 合作意识 实事求是 自评 参与程度 收益程度 综合评分 教师评价 组长 组员一

组员二 组员三 组员四 三、 结束语

探究性学习进行到第二阶段，就已初显成效了。它给学有余力的学生提供了更广阔的学习空间。个别能力强的学生，一个学期同时参与组织了三个生物课题的开展，而且每个课题都做得非常好；一些学生在制作模型过程中，发挥其美工特长，并带动了同组成员；有些学生在实验中遇到许多问题，每解决一个问题都非常兴奋。整个活动加强了学生学习的主动性，尊重了学生的个性发展。

在开展探究性学习的过程中，教师也受益匪浅。学生学习的过程也是教师学习的过程。在探究过程中发现的问题给了教师们很多启示。教师通过在不断地反思中调整指导方法，使探究性学习活动进一步完善。同时通过总结经验，希望能进一步将新课程改革落到实处，推向深入。

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本文2006年获省一等奖

初中生物实验教学现状剖析及其改进对策

肖小亮 广东省东莞市东莞中学初中部 523015

摘 要：本文通过对当前初中生物实验教学现状进行调查和剖析，提出了一些

加强和改进生物实验教学，提高学生生物科学素养的可行性建议。

关键词：生物实验教学，现状剖析，对策

初中生物新课程改革的内容之一是实验教学的改革，由过去重在“验证实验结果”转变为现在侧重“体验实验过程”。这一改变已随着新的生物实验教学方法的实施已逐渐凸现出其作用。但是，目前仍有些学校由于硬件条件等原因使实验教学的改革无法得到充分的落实和发挥作用。因此，有必要通过调查了解现阶段新课改指导下的初中生物实验教学实施状况，并对其进行了一番探讨，希望能找到一些有效的措施，能更好地促进生物新课程改革，全面提高学生的生物科学素养。

一、初中生物实验教学现状剖析

1、实验室紧张，实验设备落后，硬件措施有待改善。

现在很多学校为了便于资源整合都进行了合并。因此，出现教学班额过多，每个年级都是十几、二十个班，但却只配一、两个实验室，加上排课时常出现同一时间多个班级上实验课即“撞堂”现象。所以说，实验室普遍紧张。而实验设备方面，经调查发现相当一部分学校的生物实验仪器设备还处在较低的水平，特别是显微镜，还是用十几年前的老显微镜，损坏严重，甚至影响到使用。另室内采光、通风设备也较差：一碰上阴天光线差就无法做显微镜实验；由于通风不好，后面做实验的几个班总有些难闻的气味，或多或少影响学生学习情绪。对一些新建的学校，实验室建设往往也滞后，迟迟无法开展生物实验。总的来说，实验室的硬件设备不容乐观。究其原因，生物学科不是主科，不需要中考，很多学校都不重视生物学科，自然也不重视生物实验室的建设，更谈不上拨款更新实验设备了。

2、实验课没有完全落实到位。

由于实验硬件、材料等因素的影响，许多生物实验往往无法进行，往往出现：要么不做演示实验，要么用演示实验代替学生实验等缩水现象，甚至是教师空口讲实验，稍好一点的就用课件代替实验。可以这么说，目前大多学校的初中生物实验课并没有完全落实到位。原因是个别教师思想上不重视，总认为生物实验可做可不做，反正有些也没条件做，干脆讲一讲应付考试就是了。

3、学生实验效果不理想。

条件稍好的学校，虽然有些实验课落实了，但由于某些原因，实验效果也不理想。譬如现在一般教学班五、六十人，人数过多，每节实验课总是乱哄哄的，实验课堂纪律难以维持，

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教师顾此失彼，实验指导很难到位。这样的实验课，效果可想而知了。另外，我们还发现：大多男学生喜欢“玩”实验（玩仪器、药品），女学生却害怕做实验，有些则懒得动手；表现出学生整体参与度不够。不过，大多学校的学生上实验课的热情还是很高，用学生的话说，上实验课有得玩，但具体如何做，他们并不关心，出现了“盲目”做实验的现象。这就难以达到预期的实验目的。究其原因，一是学生不重视实验，反正背书考试就行；其二是大班的实验教学使教师的实验指导至今仍难到位。

二、初中生物实验教学的重要性。

生物学科是建立实验的基础上，离开实验，生物学科的理论就变得纸上谈兵；同时，实验教学又是生物教学的基本形式，在日常教学中起着相当重要的作用。因此，初中生物实验教学不能忽视。

1、通过切身实验体会，可使学生加深对直观实验现象的认识和记忆； 2、通过实验，理论联系实际，加深对知识的理解和实践应用； 3、通过实验，可以锻炼学生观察、分析能力；

4、通过实验，能加强学生对数据的收集、分析和处理等科学办法与技能的训练； 5、通过实验，可以培养学生的动手操作能力和创新能力。

生物实验教学还是激发学习兴趣的有效途径，直接影响着学生对生物的学习态度；也是全面提高学生生物科学素养的有效途径。所以说，抓好生物实验教学相当关键。

三、落实和加强新课程改革下的初中生物实验教学

生物新课程标准下的教材，如人教版义务教育课程标准实验教科书《生物学》，特设了许多探究、实验、调查、设计等活动（我们笼统地称为“实验”活动），都是为培养学生的动手能力、创新能力而设的，并占有一定的份量。可见，落实和加强生物实验教学是新课标和教材的基本要求,是新课程改革全面落实的需要。

（一）落实教材中的实验内容。

目前大多学校采用人教版教材，七年级原则上要求每周3课时，但几乎所有的学校只开2个课时，结果为了赶进度只好“缩水”实验教学。可以说，课时紧张是实验教学无法落实的主要影响因素。若能考虑增加课时是最好不过了，也可以更换其他版本教材，有针对性地减少部分教学内容，以确保实验教学的落实。虽然目前条件有限，但我们可以创造条件，克服不足，保证实验室的数量和质量，确保实验材料到位，尽最大可能地落实教材中的实验内容，避免缩水现象。这样才算是真正地贯彻生物新课程标准，真正落实生物新课程改革。因此，这就要求我们一线教师必须及时充电，改变观念，思想上重视，并本着对学生负责的态度，将实验教学工作落实到位。

（二）精心设计实验各环节，加强生物实验教学，提高学生实验技能。

仅落实实验教学还不够，还得进一步加强。初中阶段的生物实验包含着丰富的技能训练——不仅仅是指显微镜等仪器设备的操作技能，更重要的是科学探究方法的技能。因此要特别强制变量、设计对照、量的检测、数据的整理分析及表达，以及书写实验报告等过程体现。所以我们必须花功夫去备好实验课，认真设计好各环节，让所有的学生参与实验，切身体会实验过程，并以实验报告的形式反馈实验效果。如八年级下册《花生果实大小的变异》实验，设计一系列实验环节，让学生体会科学取样、长度测量、数据记录、图表处理等过程，掌握这些办法供以后终身学习所用，而不是简单地是量量花生有没有发生大小变异。精心设

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计实验各环节，丰富实验内容，学生更喜欢，效果自然就好了。

（三）加强实验的指导，避免盲目做实验现象。

前面提到：现在一般教学班的人数过多，上实验课时教师顾此失彼，能否创设条件，开展小班实验教学。譬如可以分成两个实验班，每班30人左右，分设8个实验小组，分别由两位教师同时进行教学，便于开展师生互动性较强的探究式实验教学。这样，教师也就可以应付自如，实验指导自然更加到位。但是目前往往由于实验室硬件及师资力量的不足，较难实现。不过，可以暂时安排实验员适当地参与指导，弥补实验指导不到位的不足，从而避免盲目做实验现象。

（四）加强对实验操作技能的考查和评价，适当地给学生一点“压力式”的学习动力, 有助于培养学生的动手能力。

为使学生更加重视平时的实验学习,建议每学期末都对一个学期来的实验学习进行考查、评价。如七年级上册可设计这样两道题目：1、低倍镜下观察洋葱临时装片实验操作，重点考查学生显微镜对光、放装片、调焦距、观察等显微镜操作技巧，以及临时装片的制作能力；2、叶表皮气孔的观察，从选材、制片到显微镜的使用，都进行了较全面的考查，这些知识都是本学期实验学习的重点。这些基本技能掌握好了，可以为高中的生物学习，甚至以后的终身学习奠定技能基础。另一方面，还可以将学生参与实验的“盲目性”降到最低，促使学生重视平时的实验学习，达到了双赢。

四、大胆创新，从多方面改进实验教学，全面提高学生的生物科学素养。 （一）结合实际，改进生物实验材料及办法。

人教社的教材是面向全国的，在选择实验材料和方法时，不可能都照顾到各地。由于地方不同、气候不同，具体实验开展起来，总会出现一些不足。如《绿叶在光下制造有机物》提到的天竺葵，不是在哪里都有，但可以改换一些常见的富含淀粉的植物叶子。其实，新课标也赋予我们教师一定发挥和拓展的空间：可以尽量就地取材，找出最好的实验材料；也可以根据地区资源、学生的特点，设计不同的实验办法；也可以有意识地进行数据测量、处理等科学探究办法的锻炼。只要是有助于提高实验课质量，我们都可以大胆尝试；并通过实践总结进一步改进，力求达到更好的效果。

（二）引进“模拟实验”、“虚拟实验”，实验设计多样化，多个角度开展实验教学。 在实验材料难找的情况下，也可设计模拟实验，如《生物课程解读标准》中提到的用不同的化学药品代替血液及血液制品来模拟血型鉴定实验；另外还可以用漏斗颈设障碍物观察水流速度来模拟动脉硬化对血流的影响；用手指并拢和张开来模拟探究小肠绒毛与增大小肠内表面积的关系„„模拟实验也是科学实验中常用的方法，因为其更通俗形象，更易于学生加深对知识的理解。另外，有条件的学校还可以引入多媒体技术，设计虚拟实验。但需注意知识的科学性，不能脱离实际，更不能一味地用课件代替；说到底虚拟实验只能作为一种辅助和补充。通过引进“模拟实验”、“虚拟实验”，做到实验设计的多样化，帮助学生理解基本知识和基本原理，也有助于教师发展创造性思维和创新意识。

（三）创造条件，拓展课内外生物实验教学。

1、结合本地资源，编写校本生物实验教材，拓展课内实验教学。通过分析本校学生特点，结合本地区的实际，就地取材，设计校本教材，有的放矢地进行实验教学，弥补原实验教材的不足，从而使学生得到更全面的锻炼。如根据教材，将《花生果实大小的变异》实验各环节详细化，设计选择、填空、表格等形式的学案；又如《动物绕道取食》，除了材料改

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动物 尝试与错误的次数（次）

蚯蚓 200

小鸡 玻璃板（ ） 铁丝网（ ）

黑猩猩 5

为小鸡绕玻璃板取食，我们还增加了表格设计（如下表），让学生进行横向和纵向对比，以 便了进一步解小鸡学习能力的高低。实践表明，有具体的学案，克服了实验的“盲目”性，也方便师生的互动，从不同程度加强了学生取样、测量以及数据处理能力（表格、图表）等科学办法的训练。接下来若能让学生自己设计、开展实验，这对学生实验能力的提高将是质的飞跃。

2、借助生物园，以兴趣小组为单位开展课外探究实验。由于课时的，课内实验安排数量有限，仅靠这些课堂实验还是不够的，若能相应借助生物园开展一些的课外探究活动，可更有效地弥补课堂教学的不足。如我校有三位学生（后来参加省创新大赛获奖）从初一开始就主动提出帮忙管理生物园，每天都利用课余时间来生物园边劳动边观察，发现了平时少见的蛙卵、蛇卵、蜂巢等，而且对这些非常感兴趣，每天都期待着新发现。这样，学习热情就来了，平时听课也特别认真。于是我们动员更多同学加入进来，并有计划地开展一些活动：如种些向日葵或豆类植物，观察其生长过程；就地取材，制作叶脉书签、压花贴画、干花制作等，边玩边学，体会学习的乐趣。与此同时，我们还特地引导他们通过实验观察、记录处理数据，形成实验报告或小论文，进一步交流或参加比赛。这一过程的体会，有助于学生实验能力的提高和生物科学素养的培养。

3、以家庭为基地，以个人为单位，开展课外实验，并应用实验解决生活问题。教师可以事先介绍一些材料方法，让学生自己在家里的厨房内动手完成，亲身体会知识原理。如课外小制作、设计活动之类：教材中就提到用保鲜膜、琼脂（或生粉）、果脯来设计动植物细胞结构模型，加深对细胞结构的了解；通过观察蔗糖、冰糖的溶解，来模拟“探究食物消化快慢与食物形状大小的关系”实验，加深对食物消化的理解；通过用食醋代替盐酸，在厨房里进行蛋壳雕花实验，培养学生的实验兴趣„„这样，通过多种途径改进生物实验教学，激发学生参与实验的热情，让学生从“被动”转变为“主动”做实验，同时加强引导，提高实验质量，这样就可以达到预期的实验教学效果。在这个基础上若能鼓励学生留意生活中碰到的实际生活问题，大胆质疑，思考有没有更省时、省力、省钱的方法；或对某种生活用品，思考其用途功能方面能不能进一步改进；让学生自己设计实验方案、开展实验，并进一步动手落实改进，创造性地解决生活中遇到的问题，这对学生创造能力的提高将是质的飞跃。这对我们课改的目标——“培养创新人才”的实现有相当大的促进作用。

随着新课程改革的不断深入，初中生物实验教学经不断地实践、总结、提高，对生物整体教学必将起着良好的促进作用。只要我们全体初中生物教育工作者不断加强和改进生物实验教学，从而不断提高学生的生物科学素养，就能为将来培养更多“适应时代要求，具有较强创新能力”的新世纪人才奠定实验技能基础。

参考文献：

[1] 赵冬梅，孙文俊，生物学实验中的不良现象与对策，《生物学教学》，2005年4期

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