构筑孩子们自己的乐园——综合实践活动与“特色家乡资源”整合的探索

２０１１年第１期　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　ｏ教学研究０　科技信患　构筑孩子们自己的乐园　综合实践活动与“特色家乡资源”整合的探索　丁夕玲　（文登市界石中心完小　山东【摘文登２６４４１９）　要】综合实践活动课是以学生的兴趣和直接经验为基础，以学生学习生活和社会生活密切相关的各类现实性、综合性、实践性问题为　内容的新型课程。本文从走进传统节日文化、制作科技小发明、捕捉身边灵机资源、挖掘社区可用资源等不同的侧面，结合具体教学活动，探索　多种形式开展活动，给学生创造广阔的令生命自由成长的空间，真正让他们在“动”中学，学有所得、学有所乐。对培养学生的社会责任感和主体　意识、道德意识起到积极的作用。　【关键词】特色家乡资源；整合；综合实践活动；探索　综合实践活动是一门与各学科课程领域有着本质区别的新的课　程领域，是我国基础教育课程体系的结构性突破，是课程改革的新生　事物。它能促进学生形成积极的学习态度和主动的学习策略，培养学　生的创新精神和实践能力，从而让学生在自主活动、合作探究中激发　探究热情，激活探究能力。　综合实践活动课充分尊重学生个性，倡导学生主动参与、体验和　交流，把装进书包里的知识通过综合性、实践性、开放性的形式展现给　学生，使学生身心获得全面和谐发展。综合实践活动的游戏性和体验　性，给我们留下广阔开展教学活动的空间。怎样创设一个个既适宜学　生研究，又有意义，学生感兴趣的活动呢？针对学校地处农村，又毗邻　山林这一的特点，在课程实施中做了如下一些尝试与思考：　１走进传统节Ｅｔ文化　我国有为数众多的传统节日，这些传统节日蕴含着丰富的文化资　源，如习俗、诗文、传说等。这些富有浓厚传统文化色彩的乡风民俗一　旦与综合实践课程相互碰撞，形成美丽的交汇点，成为综合实践课程　的资源，就会为学生搭建广阔的活动平台。结合本地风俗习惯，以“搜　集资料——了解、参与活动——实践、展示成果——交流、分享”为主　要途径，我们创设了“粽子节（端午）”、“月饼节（中秋）”、“菊花节（重　阳）”、“烟花节（除夕）”四个节日文化活动主题。以“月饼节”为例，课前　组织学生利用网络、图书馆等资源。分“中秋的习俗”、“各色各样的月　饼”、“咏月诗文”等三个主题收集资料，准备课堂交流。课中，设计了这　样一个即兴演讲情境：在中国文化国际交流会上，有一位外宾对中国　的中秋节非常感兴趣。如果你就在现场．怎样向他介绍呢？此时，课堂　上的孩子们俨然成了彬彬有礼的解说员：“每年农历八月十五日，是中　国传统的中秋佳节。我们最主要的活动是赏月和吃月饼。八月十五的　月亮比其他几个月的满月更圆，更明亮。所以又叫做‘月夕’、‘八月　节’。”“夜晚，人们仰望如碧玉盘的朗朗明月，自然会期盼家人团聚。远　在他乡的游子，也借此寄托自己对故乡和亲人的思念之情。所以，中秋　又称‘团圆节’。”会后，学生回家采访父母亲朋，了解月饼的种类及制　作方法，并在班上举行了一次月饼设计大赛。学生还将优秀设计成果　寄给了文登鹏程食品有限公司，我们的设计成果赢得了鹏程工作人员　的一致好评。以走进传统节日为活动平台，以孩子的活动为主线。不仅　能培植民族文化情结，载起文化传承和交流的使命，而且能扎实有序　地提高孩子们的综合素养。　２制作科技小发明　学生动手能力的提高可以促进其创造性思维的发展。小学生对于　制作类的活动有极大的参与兴趣，并从活动中获得游戏体验及认知与　思维、手眼协调、人际交往等综合能力的提高。为给学生提供更多的活　动机会，结合我校地处昆嵛山麓，林木资源丰富，几乎家家户户都有果　园和很多木材这一资源，成立了班级“木工话动小队”。为解决孩子对　木工一窍不通的问题，邀请镇上的木工师傅来给孩子们讲解示范，孩　子们热情高涨地参与活动，认识了手锯、刀锯、手钻、锤头、推子等木工　工具和用途．丰富了生活常识。孩子们来到木工师傅的木器加工棚参　观学习，在木工师傅的辅导下进行了简单实践操作。课余时间引导孩　子们网上收集信息．构思自己的木工作品。孩子们在相互交流中增长　见识．互相激发了灵感，有按比例制作的篮球架，有设计精巧的小木　柜，那个小椅子更是让人看了就想去坐一坐……经过几次辅导与训　练，孩子们在实践中找到了乐趣，有了小小的成就感。同时在动手制作　的过程中培养了学习兴趣并提高了他们的动手实践能力，为促进了非　智力因素的发展，打下了良好的基础。　３捕捉身边灵机资源　学校是学生成长的摇篮，在学校中学习与生活。难免会发生一些　意想不到的事情。以这些事件为主题，开展调查研究可以制止一些不　良的行为，发扬优点。综合实践活动课上，老师将一只被人丢弃的小　狗，不忍看它饿得汪汪叫，带到了教室，给它喂了点火腿肠。孩子们马　上好奇地围了上来，关心地询问：“老师，这只狗哪儿来的呀？”“老师，　这狗谁丢的呀？为什么不好好照顾它呢？”，还有几个同学私下里议论　开了：“我家就有这样的一只小狗，我经常买好吃的给它吃。”“我们周　围有很多流浪狗，死一只有什么关系！”“狗也有生命呀，它们太可怜　了！”。孩子们的议论，触动了老师，这不是一个很好的活动主题吗？于　是，在综合实践活动课上，老师便和孩子们又聊起了这事，孩子们兴致　盎然，“呵护生命，关心小狗”便是孩子们此时共同的心声，课上得有声　有色。事情虽然不大，但达到了教育孩子要有一颗爱心的目的。　又如教学语文《三个儿子》一课，在学生感受到那个儿子的孝心的　基础上．提议孩子们从今天做起，每天为自己的家长做些力所能及的　活，并把自己做的和家长的表现一一记录在Ｅｌ记本上。一个孩子这样　写道：４月６日：我发现妈妈从地里回来后，不时地敲打着后背。于是，　我让妈妈躺在炕上，为她做了一次全身的按摩，虽然很累，但我很高　兴。４月１１日：今天是我最高兴的日子，因为妈妈在别人的面前把我　大大表扬了一番，说我长大了，知道心疼爸妈了，是个很孝顺的孩子。　妈妈。我想对你说，我爱你，今后我一定多帮你分担一些家务，让你快　乐地度过每一天。　我们只要遵循学生身心发展的实际，不断把属于孩子们的散发着　真实、鲜活的动感生活融人到综合实践课程中来，不断地聚焦学生生　活中一个个丰富而多变的精彩瞬间，放大他们的兴趣点、兴奋点，就一　定可以让我们的综合实践活动课上得富有意义而灵气十足。　４挖掘社区可用资源ｆ１】　挖掘社区课程资源，把校园附近的环境作为学习的场所，就地取　材，是开展综合实践活动的一个最好选择。我校地处农村，可利用的社　区教育资源相当丰富，像蔬菜大棚、果园、家家悦超市、敬老院等，如果　将这些资源为我所用，就能够极大地丰富、完善我们的综合实践课程，　促进学生获得更全面的发展。为了培养学生热爱科学和吃苦耐劳的精　神，提高学生动手动脑参与社会实践的能力，学校定期组织学生走进　蔬菜大棚，帮助菜农干一些力所能及的活，跟菜农学习种植技术。一　次，茄子因连年种植，造成严重的死棵现象，致使茄子产量大减，影响　了菜农的经济收入。为了解决这一难题，菜农发明了茄子嫁接技术。我　们师生来到大棚中，向他们学习茄子嫁接技术。菜农非常热情地向同　学们作了介绍。之后，还亲手示范指导，手把手地教每一个学生嫁接。　同学们很快就初步学会了茄子嫁接技术。教学实践活动丰富了同学们　的知识．开阔了大家的视野，同学们获得的是与课堂上不同的收获。　５整合延伸学科知识旧　（下转第２７８页）　２０１１年第１期　ＳＣＩＥＮＣＥ＆ＴＥＣＨＮＯＬＯＧＹ　ＩＮＦＯＲＭＡＴＩＯＮ　Ｏ职校论坛。　科技信息　件图样编写刀具清单，制定加工工艺流程，编写加工程序清单；然后教　对学生的案例评价是检验学生学习效果的一个必不可少的环节。　师评析学生的讨论结果，给出正确的参；最后学生根据参考答　教师对教学全过程进行归纳、评价，对学生不同的观点进行点评，要肯　案零件进行模拟仿真加工，巩固所学知识。　定学生的成绩，又要指出学生分析问题的不足，引导学生分析及产生　２．２．Ｉ编写刀具清单　表２刀具清单　序号　刀具　材质　数量　备注　错误的原因，并督促学生对案例及出现问题在课后进一步思考。提高　学生发现问题、分析问题和解决问题的能力，提高了学生的竞争和合　作意识，为学生进一步的学习做准备。　ｌ　２　３　外圆粗车刀（尖刀）　外圆精车刀（尖刀）　切断刀（刀宽３ｍｍ）　高速钢　高速钢　高速钢　ｌ　ｌ　１　Ｔ０１Ｏｌ　ｍ２Ｏ２　ＴＯ３０３　３分析讨论案例的策略和方法　３．１把握好课堂讨论的内容和节奏　教师对引导案例的内容进行全面剖析，可以把学生的理论思维引　导到实际中，并增强感性认识。学生通过讨论案例，可以充分发挥想象　力、创造力，围绕案例内容提出各种各样的问题，说明解决问题的具体　方法，教师通过把握讨论的方向，在出现偏题时迅速予以纠正。如果学　生的观点有一定的逻辑性但不是很明确，则要帮助他们把自己的观点　２．２．２制定加工工艺流程　（１）设坐标原点。　（２）调用外圆粗车刀，用Ｇ７３指令粗车出Ｒ７、Ｒ６０、Ｒ４２圆弧面。　（３）调用调用外圆精车刀，用Ｇ７０指令精车出Ｒ７、Ｒ６０、Ｒ４２圆弧　表述得更完整、明确　３．２创造轻松和谐、自由民主的课堂氛围　面，并控制好尺寸精度。　（４）调用切断刀，用Ｇ９４或ＧＯ１切槽，倒工艺倒角并切断工件。　（５）返回加工原点，换回外圆粗车刀，消除刀补。　（６）结束程序。　２．２．３编写加工程序清单　表３案例程序｛以ＧＳＫ９８０Ｔ为例编程）　要有效地实施数控编程案例教学就必须激发学生发现问题、大胆　怀疑、寻根究底的胆量和勇气．所以教师要通过有效的方法创造轻松　活泼的课堂氛围，以消除学生的紧张和拘束感，使学生“乐学”、“好　学”。要做到这一点，一是要建立融洽的师生关系。案例教学要以民主、　平等、相互尊重的师生关系为基础。教师要有民主意识，要把自己摆在　与学生平等的地位上，平等地与学生交流。这不仅能极大的增强学生　的信心，调动他们的积极性，同时还能增强课堂氛围的生动活泼性，增　Ｏｏ０ｌ２　以０点作为工件坐标原点）　Ｎ１０　Ｎ２０　Ｇ００Ｘｌ００　Ｚ１ｏ０　ＳＯ２　Ｍ０３　ＩＵ１０ｌ　Ｎ１３Ｏ　Ｎ１４０　Ｔ０２０２　Ｓ０１　Ｍ０３　Ｇｏｏ　Ｘ３７　Ｚ２　进师生之间的情感交流。　４结束语　案倒教学法通过学生参与分析和讨论，提高了学生学习的热情与　参与的自觉性，有利于学生综合素质的提高，但我们也必须看到案例　Ｎ３Ｏ　Ｎ４０　Ｇ００Ｘ３７　Ｚ２　Ｇ７３　Ｕ１５Ｗ０Ｒ０．Ｏ１　Ｎ１５０　Ｇ７０　Ｐ６０　Ｑ１１０　Ｎ１６０　ＣＯＯＸｌｏ０　ＺＩＯ０Ｍ０５　Ｎ５Ｏ　Ｇ７３　Ｐ６０　Ｑ１１０　Ｕ０．３　Ｗ０　Ｆ８０　Ｎ６Ｏ　Ｎ７０　Ｎ８０　Ｎ９Ｏ　Ｇ０ｏＸ—ｌ　Ｇｏｌ　Ｘ０　ＺＯ　Ｆ５０　Ｏ３Ｘ３．Ｃ５　Ｚ一５　９４Ｒ７　ｃｏ３　Ｘｌ０＿８８　Ｚ一５６．８４　Ｒ６０　Ｎ１７０　ＴＯ３０３　Ｓ０２　Ｍ０５　Ｎ１８０　Ｇ０Ｏ　Ｚ一１０８　教学法只是现代教学方法中的一种，要使数控编程教学通俗化、趣味　化，必须综合运用多种教学方法，这样才能真正提高学生发现问题、分　析问题和解决问题的能力，提高了学生的竞争和合作意识，从而提高　课堂教学质量。　总之，在案例教学法中，教师与学生在起点上处于同等地位，避免　了学生的心理负担，使他们可以大胆地放开思路，扩展视野。在相互的　辩论中以理服人，通过自己的思考来互动性地运用所学习的知识与经　验．从而达到最佳的教学效果。这进一步提高了学习、探究的兴趣，真　Ｎｌ９ｏ　Ｘ２２　Ｎ２００　Ｎ２ｌ０　Ｎ２２０　Ｎ２３０　Ｎ２４０　Ｇ９４Ｘ１９　Ｆ３０　Ｘｌ９　Ｚ一１０８　Ｒ１．５　（　１　Ｘ一１　Ｇ００Ｘ１０ｏ　Ｚｌｏｏ　Ｍ０５　ＴＯ１００　Ｍ３Ｏ　Ｎ１００　Ｇｏ２Ｘ２Ｏ　Ｚ一９５　Ｒ４２　Ｎ１１０　Ｇｏ１　Ｚ一１０８　Ｎ１２０　ＣＯＯＸｌ００　Ｚ１００Ｍ０５　正做到“学生为主体、教师为主导”。　【参考文献】　２．２．４数控模拟仿真加工　［２］黄辉．案例教学法的优劣分析与比较叽．福建教育学院学报，２００１（４）　在本教学过程中．学生在教师的指导下进行仿真加工学习。通过　数控仿真软件模拟加工，不仅可以检查程序语法是否有错误，还可以　［４］韩洪鸾．数控加工工艺学『Ｍ１．２版．中国劳动社会保障出版社，２００５．　看清楚指令Ｇ７３在加工时的走刀路线，加深学生对指令Ｇ７３的的理　［５］宋小春，张木青．数控车床编程与操作［Ｍ】．广东经济出版社，２００５．　解，达到教学的目的。　２．３评价总结阶段　［３］扬毅．案例教学法在教学中的应用【Ｊ］．云南教育，２００１（１９）．　［１］王红妹．浅谈案例教学法的实训与应用『ｊ１．黑龙江高教研究，２０００（３）　［责任编辑：汤静］　（上接第２９０页）综合性学习是新课程的一个核心内容，也是一种　为广阔的，令生命自由生长的空间，真正让他们在“动”中学，学中　新型的学习方式。有些教材内容非常适合运用综合性学习，可以延伸、　“动”．使学有所得、学有所乐。　当和学生一起“享受”着综合实践活动课时，常常为孩子们智慧的　拓展到课外或与其它学科相结合，形成探究课题。如教学品德与生活　《我喜欢的动物》一课，针对农村孩子家家户户几乎都有小动物的特　不断闪现而兴奋，也常为孩子们那种对活动的痴迷而惊叹，孩子们是　点．布置学生到生活中去观察小动物，让他们通过观察、实验等活动，　那样热爱和执着于综合实践活动课。　正如老舍先生养花的乐趣：“有喜有忧，有笑有泪，有花有果，有香　收集第一手资料——小动物观察记录。孩子们对自己感兴趣的动物进　行了观察，有的孩子观察小白兔，往兔笼里撒入糕点、菜叶、肉渣等，然　后静静地观察小白兔的反应；有的孩子关注的是马如何睡觉；有的学　生对猫的眼睛产生了好奇，从早到晚观察着小猫眼睛形状的变化　……有色。”这不正是我们的综合实践活动课吗？ｔ　【参考文献】　社区服务与社会实践．　交流会上，同学们大胆展示研究成果，充分展现自我风采，成功　［Ｉ］综合实践活动课程标准．学科领域的知识在综合实践活动中延伸、综合、重组　地体验到了快乐。综合实践活动与其它学科有机整合后，学生的兴趣　［２］综合实践活动课程标准．。　更加浓厚＇各学科的知识加强了横向联系，学生在活动中的发展也更加　与提升．深入。在不断挖掘、开发、利用课程整合资源的实践中，为学生创造更　［责任编辑：王静］　２７８