《新课程标准》第二学段识字要求1．对学习汉字有浓厚的兴趣，养成主动识字的习惯。2．累计认识常用汉字2500个左右，其中1800个（比原减少200个）左右会写。3．有初步的识字能力。会运用音序检字法和部首检字法查字典、词典。（原：会使用字典、词典，有初步的识字能力））
.我认为识字教学应从培养学生的识字兴趣入手，改进课堂教学方法，在课内打好识字基础，采用多种方法，激发学生主动识字的兴趣，培养主动识字的能力。这样有利于学生尽快完成课标提出的识字任务。因此我打算从以下几方面入手： 一、关注学生，注重体验，发展个性。
《语文课程标准》中指出:“识字教学要将儿童熟识的语言因素作为主要材料,同时充分利用儿童的生活经验,注重教给识字方法,力求识用结合,运用多种形象直观的教学手段,创设丰富多彩的教学情境。”作为三年级学生,他们已掌握了一定的识字方法,教学中教师从学生已有的生活经验出发，感知文本.放手让学生自己去自主识字.如小组中开展相互交流识字活动,让学生自己说说识字的方法,用摘果子游戏让学生去摘自己会认的生字.通过这些教学环节,最大限度地尊重了学生的个性差异,拓宽了学生的参与面,给学生带来发现、成功的欢乐，使每位学生都能得到不同程度的发展。 二、注重读写结合。
新教材中识字量增多了,同时也提出了新的要求:认写分开,少认多写,会认的字就只要会认,不要随意拔高要求 ,会写的字就一定要
会写,不能随意降低目标.我认为教师在这一方面应很好的把握，.在学生掌握了会认识的生字后还应着重指导学生书写本课要求会写的字,并展示写字成果,，这样能大大激发学生的写字兴趣，体现课标读写分流的教学理念,为学生今后学习汉字奠定坚实的基础。 三、有机地把识字教学和阅读教学结合起来。
在语文课程中，识字量大，讲课中，老师们一般采用置前识字的方法进行识字教学。先把生字从文中找出来集中识字，然后再理解课文内容。这种识字教学方法完全把识字与阅读脱离开了，显得机械、枯燥，缺乏生机和活力。因此在识字教学过程中应把集中识字与分散识字相互统一起来。如：在进行集中识字这个教学环节以后，教师在理解课文时又把生字与具体语言环境结合起来学习，利用重点字词理解文本内容。这样，既达到了识字的目的，又很好地把握了课文的情感基调，陶冶了学生的情操。
总之，在识字教学中，教师如能以满腔的热情为学生铺路搭桥，帮助学生寻找蕴含在汉字中的情趣，那么识字教学将不再是我们的负担，而会成为一种乐趣。