浅谈如何上好初中英语阅读课
英语阅读在英语教学中无疑有着举足轻重的作用。阅读应该成为英语学习输入的重要手段。阅读不应该只是为了语法、词汇的学习，更重要的是为了获取新的知识，提高认知水平和阅读能力，增强分析和解决问题的能力。因此上好阅读课对提高学生语言综合运用能力是非常重要的。为了达到阅读教学目标，教师可以从读前、读中和读后三个阶段设计教学活动。
读前活动即新课的导入要尽可能简洁高效、针对性要强。运用学生比较感兴趣同时又能切入主题的话题导入新课。同时可以预先处理一些难懂的影响学生自主阅读的生词或对理解文章起关键作用的重点词汇或结构。以新目标英语九年级第七单元的阅读课为例。教师可以提问Do you like basketball? 引入课题，同时出示Michael Jordan的图片引起学生学习兴趣。继而一起讨论打篮球的规则和竞赛方法。讨论过程中可以引出课本中影响学生自主阅读的生词和短语。如：play indoors, wooden floor, divide into 等。从而扫除学生即将进入的阅读障碍。
导入课题之后就可以进行读中活动了。读中活动分为两个环节。第一次阅读让学生快速通读课文，理解文本大意。教师可要求学生找出文章每一段的关键句和主题句。培养学生从快速阅读中提取关键信息的能力。并根据文章中的关键信息找出文章主旨，能够回答关于文章的几个wh-问题。还是以九年级第九单元为例，教师可以抛出几个问题：Who invented basketball? And why? 等，然后进行第二次细读文章教，教师可以就文章细节提出问题，学生用口头或书面形式作答。也可以要求学生就阅读材料的某一部分提出问题，其他学生阅读。活动形式可以多样化，尽可能让所有的学生参与其中，从而让学生全面细致了解文章信息。
当学生了解文章的具体细节信息，对文章有了全面理解后，就可以检查学生对所学内容的掌握情况了，即读后活动。教师可以将阅读材料中的某一部分的所有同一词性的词汇或本节课的重要词汇或结构挖空，让学生做缺词填空。教师也可以结合读前预测信息、读中梳理的重要词汇和结构要求学生用自己的语言复述课文。学生只要将所提问题的答案串起来就可以复述课文了。该活动可以全班做，也可以分小组做，重在让全班学生都参与。
总之，阅读教学中教师要从培养学生的综合语言运用能力出发，全面调动学生的积极性和主观能动性，提高学生阅读理解能力，培养高效合理的阅读方法。