农村小学数学作业布置与批改方式优化研究课题实施方案
沂南县青驼镇初级中学 刘海峰
沂南县青驼中心小学 孟凡芝
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农村小学数学作业布置与批改方式优化研究课题实施方案
沂南县青驼中学 刘海峰 沂南县青驼中心小学 孟凡芝
一．课题研究的背景
作业的布置与批改作为教学的有机组成部分,相对于处于课改中的课堂教学来说作业的改革就显得相对滞后而且暴露出了较多隐藏的问题。在教学中，特别是农村小学，深受传统教学观念和古老的教学方法的影响，作业布置与批改严重倾向枯燥乏味教师对学生的要求整齐划一，不管学生是否掌握，对学生的作业数量和完成的要求统一要求，较少的关注学生的掌握情况，学优生做起来易如反掌，学困生困难重重，叫苦不迭。并且作业的布置方式单一、雷同、缺乏层次性，学生清一色的在本上写写算算，作业在题目上缺乏变化，内容具有随意性，教师坚信“熟能生巧”，大量的重复练习让学生对作业缺乏兴趣，毫无新鲜感，对作业产生应付心理。另一方面，受一些学校的约束，作业成了学校业务检查的一部分，教师为了应付检查，对学生的作业带有强制性，作业批改流于形式，学生作业本上的批语只有“√”或者“×”，外注批阅时间仅此而已。而学生完成作业的目的是为了完成老师的任务，而不是因为喜欢，在这样毫无讨价还价的情况下，学生也只能机械的做作业，从而对数学作业产生了厌烦和逆反心理，这样的状态很大程度上滋养了学生对作业马虎的习惯，久而久之，学生对数学学习不重视，对数学作业不重视，产生了应付心理，失去了对数学学习的兴趣。
要改变这一现状，实现学生对学习的积极性，对作业的认可性，我们有必要依据新课改的要求，重新全面认识作业的意义，研究数学作业布置与批改方式，提高教学效率和学生的学习质量，让作业成为孩子巩固知识的乐园，生活实践的园地。基于以上原因，我们对“农村小学数学作业布置与批改方式优化研究”这一课题进行了研究，并在此基础上进行了大量实践和探索，力求突破和创新。
本研究课题是面向新课程教材的农村小学一至六年级的学生，探讨数学作业布置方式与批改方式等
二．课题研究的意义
在数学教学中，作业布置和批改是常规教学的重要环节，既是课堂教学的补充和延伸，也是对学生所学知识消化、吸收，至进一步升华所必须的手段，也是教学信息反馈的重要途径。而合理的数学作业，有利于学生更好地掌握知识和技能，进而使学生在思
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维、情感态度与价值观等多方面得到进步和发展，并形成乐于探究的态度，从而全面实现数学教育目标。
小学数学作业的布置，是使学生巩固所获得的数学知识，形成技能技巧、发展智力、培养工作能力的重要途径。
小学数学作业的批改是教学的重要组成部分，认真批改也是每位教师的重要职责，是教师获得教学反馈信息的重要手段，是教师改进教学方法，提高课堂效益的重要途径。
以上是我们研究此课题的主要背景和意义。 三、 理论依据 1. 新课程理念
《数学课程标准》中指出：“义务教育阶段的数学课程应突出体现基础性、普及性和发展性，使数学教育面向全体学生，实现人人都能获得良好的数学教育，不同的人在数学上得到不同的发展。”数学教育如何做到实现“不同的人在数学上得到不同的发展”，这就要求教师分层教学，让学优生吃的好，中等生吃得好，学困生吃得了，提高作业的布置与批改质量和方式是一个很好途径。
2．课业相关规定
国家教育委员会《关于减轻小学生课业负担过重问题的若干规定》中指出：学生课业负担过重，是当前许多小学存在的一个突出问题。解决的关键在于引导小学教育工作者端正教育思想，坚持全面育人，在提高教育质量上下功夫。为此，必须采取措施，纠正违背教育规律的作法，保证学校的正常教学秩序，使儿童少年在德、智、体、美诸方面生动活泼的健康成长。
四、 课题研究的内容 1.针对农村小学作业效果的研究
①横向比较，教师在作业的设计与批改方面的质量差距。
②纵向比较，课题实验以来教师在作业的布置与批改方面的转变。 2. 学生作业状态的研究
针对个别学生，研究他们在作业方面存在的问题： ①学生在做作业时的心理状态 ②学生作业时的作业态度 ③学生作业习惯的研究
3. 如果整改学生作业状态的研究： ①如何改变学生的作业观念的研究
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调查形成学生这种作业的状态的根本原因是什么，对症下药。 ②如何改变学生作业态度的研究
主要包括作业布置对学生作业态度的转变和作业批改对学生作业态度的转变。 ③如何改变学生作业习惯的研究
主要包括学生书写习惯、作业书写格式、作业纠错习惯等，以及实验以来学生作业在这些方面的改变。
五、 课题研究的方法
本课题主要采用行动研究法、实践反思法、文献研究法、问卷调查法、案例研究法、经验总结法为主，多种研究方法结合的方式进行。
1. 行动研究法
提出现象——实践反思——归纳总结，形成结论再用于实践。
主要是结合农村小学中存在的作业现象，分析利弊，吸收其他学校作业改革中成功的经验，进行论证提炼用于本校作业改革，在试验中反思、总结，再实验再反思直到达到成熟，这样一个不断调整、提高的过程。
2. 文献研究法
收集整理有关作业改革方面成功的案例，进行筛选、加工、反思、总结，并应用于本校作业改革，加以创新、发展。
3. 问卷调查法
此阶段主要用于课题的开始阶段和总结阶段。收集教师对学生作业状态和情况的反馈意见以及试验后学生作业状态改变情况。
4. 案例研究法
教师记录课题研究中的典型案例，此方法用于课题的实施阶段。 5. 经验总结法
收集、整理课题实验中的材料，用于筛选、提炼、反思 、反馈，形成文字材料。此方法用于课题的总结阶段。
六．课题研究的步骤和举措
根据本校数学作业布置与批改方式的现状，以及促进学生发展、教师成长的作业布置与批改方式的优化，研究分为三个阶段：
1.准备阶段(2013.09---2013.12)
讨论课题“农村小学数学作业布置与批改方式优化研究”的价值意义、设计研究方案、明确课题分工，问卷调查目前作业布置与批改中存在的普遍性问题，进行归类分
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析。
搜集与课题有关的文献材料，对课题进行论证，研究课题开展的方向，填写课题申报书申请立项。
2.实施阶段(2013.12---2014.10)
在课题实施过程中，我们将按照课题研究方案，制定阶段性课题实施计划，做到
理论与实践相结合，适时召开“作业的布置与批改”阶段性研讨会，参与实验的教师每人根据自己班级教学情况进行实验，针对现象进行反思，交流总结，形成资料，探讨“农村小学数学作业布置与批改的最优化方式”。
3.总结阶段(2014.10----2014.12)
整理资料、总结“农村小学数学作业布置与批改方式优化研究”的过程，及有效的
操作办法，撰写“农村小学数学作业布置与批改方式优化研究”结题报告。
本课题主要运用以下研究方法：
①.调查研究。调查了解教师布置作业与批改作业方式的现状，根据教师作业布置与批改的现成材料进行分析形，研究教师教师布置作业与批改作业方式的不足及解决办法，形成文字材料。调查作业布置与批改方式优化后的作用。
②.文献法。查阅相关资料，获得相关信息，为课题研究提供参考。
③.行动研究。组织课题研讨会，组织教师把自己作业布置与批改方式进行思考、进行分析、整合，形成材料。通过实践，找出数学作业布置与批改的优化方式，从而提升自己的教育教学效果。
七．课题成果的预期和呈现
1． 问卷调查 2． 论文：
①.《探索小学数学作业布置方式》 ②.《探索小学数学作业批改方式》 ③.《探索小学数学作业布置与批改策略》
3.撰写《农村小学数学作业布置与批改方式优化研究》课题研究报告
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