机器人活动中的教师角色

机器人活动中的教师角色

作为朝阳小学机器人总队教练的这四个多月过去了。回顾这段岁月，有很多想说的话，但是真正作为未来的人民教师，作为培养未来祖国栋梁的园丁，我想我最想针对目前很多地区和学校在机器人培养过程中的“教师包办”现象简单阐释一下我的经历，如何在机器人活动中做好自己的教师角色，希望能与所有奋斗在一线的机器人教师共勉。

在机器人竞赛活动中，教师与学生共同经历，共同成长。整个过程，教师不仅是简单的技术指导的角色，也充当了与学生共同探讨、共同研究的综合性角色。因此，做好教师角色定位，把握好师生关系，把握学习和研究中教与学的尺度是我们应该探讨和研究的问题。

教师的引导角色

学生对机器人的兴趣，开始都是泛泛的，没有针对性，要想找到合适项目的

学生，就必须对学生进行必要的引导，比如我校开展VEX机器人工程挑战赛的时候，最初这个项目对于师生都非常陌生，我就通过各种渠道搜集资料，并给学生做多角度的展示，借以激发起学生的兴趣。果然，五年级的李俊哲等一批同学兴趣浓厚，当时正值他们参加完重庆的“全国机器人选拔赛”并夺得了冠军，大家都信心百倍。我趁热打铁，又为学生详细介绍了比赛的基本情况和规则，并且鼓励有兴趣的学生进一步了解该项目的细节，探索自己今后在VEX机器人工程挑战赛上发展的方向。这样我们的VEX机器人工程挑战赛队伍就顺利组建起来了。 最初，学生建议老师上网找一些视频或者照片来进行改装，但由于技术不成熟，他们找到模型却在装的过程中一次有一次的失败了。看到这样的情况，我便引导学生了解当前VEX机器人的两种主要的得分方式——吸球装置和冲撞模式，并让他们自己去尝试，结果他们参考网上的方案，经过两天的努力，做出了带吸球装置的VEX机器人，大大地提升了孩子们的信心。 通过教师的引导，学生有了很浓厚的兴趣，并能自己进行不断的研究和改进，为机器人项目的开展奠定了很好的基础。

教师的决策角色

机器人活动的开展学生是主体，但针对小学生知识的局限性和实践经验的匮

乏，在关键时刻教师还应充当好一个正确的决策角色，让学生能够在有限的时间内获得最大的收获和进步。

VEX机器人项目起步的初期，学生用的是吸球装置来吸球并得分，但是在实战中发挥得不是很好。学生当时觉得吸球是一个新的技术比较感兴趣，希望慢慢研究，但是所设计的机器人走的又是灵活机动的方向，这种结构的机器人是很难

09教育技术学（师范） 222009321031031 段志勇

发挥吸球装置的效果的。而且为了应对比赛，也没有过多的时间和器材来同时推进两种方案。因此我一边鼓励研究吸球装置的学生继续研究，一边同时提出用冲撞的理念来设计机器人。这样学生分成了两个组，两天以后看效果。经过两天的尝试，最终用吸球装置的学生还是转变了观念，改为用冲撞方式。我马上让他们仔细观摩VEX机器人的实况录像，激励他们从这个方向去努力，学生很快就将冲撞机器人设计出来了。 在某些关键时刻，学生由于受到各方面的局限，可能会有一些不恰当的想法和方向，此时，教师的决策角色是很重要的，可以保证学生更高效地用有限的时间来开展活动。

教师的服务角色

让学生制作机器人并参加比赛，只是一种手段，目的是为了发展他们各方面

的能力，而能力的发展离不开活动中学生的亲自动手和积极思考。同时，机器人比赛是学生的比赛，只有亲手去设计制作，才会完全了解它的特性，调试时得心应手，出现故障时也能很快找到原因。因此，机器人兴趣小组必须采用以学生为中心的活动方式。无论是机器人搭建、程序设计，还是机器人调试，都应该以学生为主，同时教师应该充当好服务的角色，成为学生的坚强后盾。 我要求学生有自己的想法和认识，并不断地自我学习，当学生有了自己的设计思路时，必须要他们制订出一个详细的可行性报告，当老师认可了这个设计后，就要不遗余力地支持，充当好服务的角色。

当时，在解决机器人找球能力这个问题上，学生通过自己的研究和网上资料的查询了解到有一种新的传感器可以解决这个问题，于是在我的指导下，学生通过自己不断的调试，在其他模型老师的指导下，最终解决了快速抓球的难题。这也为我们参加天津全国机器人锦标赛取得优异成绩奠定了良好的基础。

在机器人活动中，学生需要自主性的探究，但也需要强大的支持和服务，教师应该提高自身能力和素质，为学生服好务。

教师的心理辅导师角色

机器人比赛主要是以学生为主体，教师为辅。无论是在比赛过程中还是在研

究试验过程中，教师除了对学生进行技术方面的引导外，更应该注重对学生的心理及应变能力等综合方面进行培养，充当好心理辅导师的角色。

在我们的机器人活动刚起步的时候，无论是在平时的学习研究过程中，还是在各种各样的实际比赛中，学生会不断遇到挫折和许多未知的情况，并不是所有的问题老师都能包办，都能处理。老师越少包办、越少处理反而越好。强调学生的应变能力，自主地处理突发事件，提高学生挫败的承受力才是老师最应该做的事情，我想这也应该是我们组织机器人比赛的一个初衷——培养和提高学生自身的综合素质。但是，适当适时地鼓励和开导也是非常必要的，通过鼓励坚定

09教育技术学（师范） 222009321031031 段志勇

学生的信心，通过开导舒缓学生的压力，让学生既不盲目自大，也不过分自卑，为学生创造一个良好的心理环境。这也是为什么学生在实验中经历了一次又一次的失败后还能够坚定自己的想法，坚持下去的一个关键因素。

第一次参加机器人正式比赛的时候，我们一路过关斩将，顺利打入了决赛。但在决赛中，由于我们是第一次参加比赛，而从我们的了解中，我们的对手是去年的冠军，并在全国赛和世锦赛都取得了优异的成绩。当时孩子们心里上就蒙上了一层阴影，在他们看来，我们已经输了。这时候，我就给孩子们不断的打气，既然能走到决赛，我们已经很不错了，我们不应该有任何的心里负担，因为我们不管是赢还是输，都已经创造了历史，都已经成功了。最后孩子们都放开了去比赛，而比赛结果也大大地出乎大家的意料，我们以绝对的领先优势取得了重庆市的冠军。

教师要多学习心理学，掌握学生的心理变化，经常为他们解决心理的问题，这对推动活动的开展是非常重要的。

总之，只有正确认识机器人活动中教师与学生的关系，我们才能够真正将机器人活动开展得更好，使更多的青少年受益，才能为青少年提供全面学习多种工程技术知识的机会。教师的多角色更应该多元化地体现，以学生自我探讨研究为主，以教师引导服务为辅，让学生在参与机器人的项目中不断获取学习的经验，培养良好的思维方式，学会与人协作，学会与人分享，同时提高学生分析问题、解决问题与思考的能力，充分激发学生的学习兴趣。