三年级上数学教学实录及反思口算乘法_苏版新
课标
一、复习引入新课。
1.口算（出示卡片）开火车进行
20×3 30×2 300×5 10×5 700×2 60×4 200×3 90×9 80×4 90×6
30×6 80×3 40×7 200×6 70×2 30×5 20×8 800×4 40×5 12×4
师：依次出示卡片 生：读题说得数
师：你能说说40×5的口算过程吗？
生：我先算4×5,4×5=20，再在20的后面添上一个0。 师：你能说说12×4的口算过程？
生：我先算10×4=40，再算2×4=8,40+8=48，因此12×4=48 【设计意图：通过旧知的复习，为学生学习新知识做好必要的铺堑。】 2.揭示课题
师小结：看来同学们关于多位数乘一位数的口算把握的专门好，今天这节课，我们连续学习“口算乘法”（板书课题）
二、探究新知
今天老师想让你们通过小组合作学习新的口算乘法能够吗？请看小组合作学习方案。
1. 出示小组合作学习方案：
①认真阅读书中58页主题图，明白得题意后，在书上列式运算解决书中的4个问题。
②解决问题后，把你的口算方法与小组内同学交流。（温馨提示：一个一个说，其他人认真倾听。如有不同方法等同学说完你再说。）
师：自己轻声读 生：小组合作学习
2.学生展现汇报
生：我解决的问题是：邮递职员作10天，要送多少份报纸？300×10=3000我是如此想的3×1=3，再在3的后面添上3个0。因为10个300是3000。
师：谁能再来说说。
生：300×10=3000我是如此想的3×1=3，再在3的后面添上3个0。因为10个300是3000。。
师：还有不同方法吗？
生：老师，我是如此想的先算300×1=300，因此300×10=3000。。 师：专门好。谁来汇报第二个问题？
生：我来汇报第二个问题。300×30=9000我是如此想的300×3=900，因此300×30=9000，因为30个300是900。
师：谁还能叙述一遍？
生：300×30=9000我是如此想的300×3=900，因此300×30=9000，因为30个300是900。
生：我是如此算的，3×3=9，再在9的后面添上3个0。 师：同学们真聪慧。后两个问题谁能到前面汇报？ 生：依次汇报。
3.试着完成书中58页“做一做”。做完后想一想如何样才能算得又对又快？
师：你发觉如何样才能算得又对又快了吗？
生：我发觉：先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数后面有几个0，就在积的后面添上几个0，如此算快。
师：谁来说说24×10和12×200是如何样算的？
生：24×10先算24×1=24，再在24的后面添上1个0，因此24×10=240。
生：12×200先算12×2=24，再在24的后面添上2个0，因此24×10=2400。
【设计意图：制造自主学习环境，让学生发觉、提出问题并解决问题，提高学生学习能力。】
三、巩固练习。
看来同学们通过摸索与小组同学合作交流，差不多把握了今天口算题的口算方法。老师预备了一些苹果卡片想要吗？答对奖励。
师：组织学生进行抢答，并针对其中两三题说出口算过程。 生：积极抢答
【设计意图：重视摸索方法，通过练习，让学生进一步把握口算规律。】 四、总结全课。
师：通过这节课的学习，你认为如何口算最简便？口算时注意哪些问题？
生：今天的口算题，先把两个因数0前面的数相乘，再看两个因数后面有几个0，就在积的后面添上几个0，如此算快。
生：注意不要多添0，也不要少添0
【设计意图：探讨发觉知识之间的规律，并运用规律进行学习。】 五、作业。
课堂作业：1.新华书店平均每天卖出80本字典。 2.李明同学每天早晨跑步400米。
利用上面的条件，各编一道运用今天学习的口算方法解决的应用题。 家庭作业：练习册34页的1、2题。 预习作业：预习第59页的例2。 《口算乘法》的教学反思 铁山中心学校 刘延仑
我所教学内容是人教版三年级下册第五单元两位数乘两位数（两个因数末尾带0）的口算乘法。本节课的教学目标定位依照我对教材的明白得和学生分析，确定本课教学目标如下：
1、通过小组合作学习，学生能够总结整十、整百数乘整十数和两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）的口算方法。
2、能够正确、熟练地口算整十、整百数乘整十数及两位数乘整十、整百数（每位乘积不满十）。
3、运用所学方法解决生活中的实际问题。
重点：学生能正确、熟练地口算整十、整百数乘一个数。 难点：能够说清算理、把握简便的口算方法。
在本节课，我所设计的教学环节有复习旧知引入新课→探究新知，合作交流→巩固练习→全课总结→作业布置。本节课是“建立在整十、整百乘一位数的口算基础上的，为进一步学习两位数的笔算方法做预备，因此，在教学中我循序渐进，在已有的知识基础上先扩大口算范畴，再对口算进行巩固。在此过程中让学生摸索、自主探究，通过交流合作把握所学知识。”
在教学过程中，创设学生自学的空间，激发学生学习的潜能。依照情形图中提出的问题，让学生列式运算，说说列式的理由，给学生充分的时刻。要紧是学生汇报，在这一过程中，注重强调算理，学生边说边板书相结合，让学生在明白得算理的基础上把握口算的方法。
在本堂课上，我专门注重学生对已有知识和现有的知识相练习，课堂上围绕学生探究、探究把握口算的方法展开丰富的教学活动。引导学生利用知识迁移、探究出整十、整百数乘整十数的口算规律。在猎取数学知识的同时，提高学习能力，让学生体验学习的欢乐，形成良好的学习适应。老师的点拨恰当到位，引导准确，例如“你是如何想的？”、“用你最喜爱的方法来运算。”“有困难的同学能够请教差不多学会的同学”等等，这些鼓舞的话都会为营造出良好的课堂教学氛围打下基础。在教学活动中表达“人人获得必需的数学。”不同的人在数学上得到不同的进展。
本节课需要改进的地点有学生在活动中，交流讨论的面太窄，学生没有得到充分的摸索空间；学生在做练习时，老师的要求要讲清晰；学生汇报时的语言表达的逻辑性应进一步加强。练习中显现的练习题“40×50＝”，应多请一些学生加以说说理由，加深印象，把握和明白得算理。