医学专业双语教学的问卷调查与分析

・双语教学与留学生教育・　基础医学教育（Ｂａｓｉｃ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ），２０１１年５月，１３（５　医学专业双语教学的问卷调查与分析　罗　红　，　张　钢　，　郑善军　，　时见伟　，　魏之浩　（　第三军医大学高原军事医学系高原卫生学教研室，　重庆４０００３８；　第三军医大学学员旅）　摘要：　通过对医学专业本科学生双语教学情况的问卷调查，分析与评价学生对双语教学的意见与态度，从学生和教师两方　面情况探讨影响双语教学效果的因素，以寻找开展双语教学的有效方法。　关键词：教学方法；英语双语教学；　问卷调查　中图分类号：Ｇ４２０文献标志码：Ａ文章编号：２０９５—１４５０（２０１１）０５—０４７４—０３　ＤＯＩ：１０．３９６９／Ｊ．ＩＳＳＮ．２０９５—１４５０．２０１１．０５．３１　双语教学是高等教育国际化的必然要求，是我　国高等教育面向现代化、面向世界和面向未来的必　然趋势。众所周知，英语在当今国际政治、经济、学　适当进行预习、复习，见表１。　表１　学生的英语水平和学习方法　术等领域占据主导地位，据统计，全世界有关医学、　生命科学的文献和专著中使用英文的占８６％，医学　专业英语双语教学的重要意义由此可见一斑¨Ｊ。　近年来，我校陆续在各专业课程实施了双语教学。　本文对五年制本科学员进行了问卷调查及分析，以　了解我校双语教学情况，收集学生对双语教学的意　英语四级　英语六级　中级口译　问题　通过英语水平考试　选择学生人数（％）　１５　７９．０）　１．０）　０．５）　０）　高级口译　预习或复习　否　见与建议，研究教学效果的影响因素，探讨提高教学　效果的有效方法，为以后的双语教学课程提供可借　鉴与参考之处，以促进我校双语教学水平的提升。　１调查对象与方法　１６０（８２．０）　３５（１８．０）　是　２．２学生对双语教学的认识对于双语教学目的，　清楚的学生占４３％，不太清楚占４２％，不清楚的占　１５％；而２００９级７９％的学生认为有必要进行双语　教学，２００８级学生１００％认为有必要；１５％的学生认　调查对象为本校２００８级和２００９级五年制学　员，专业包括高原临床医学、检验医学和影像医学三　个专业，以高原临床医学为主。调查问卷表自行设　计，调查时集中发放问卷，被调查者当场无记名填　为双语教学会危及母语的地位（１９５人中有两位同　学未回答该问题），见表２。　表２　学生对双语教学的认识　问题　双语教学目的（ｎ＝１９５）　选择学生人数（％）　写，当场回收问卷。问卷内容包括学生的英语水平　与学习方法、对双语教学的认识情况、对双语教学　效果的评价、对双语教学的需求以及对双语教学的　意见和建议等。发放问卷共计１９５份，回收有效问　卷１９５份。　清楚　不太清楚　不清楚　８４（４３．０）　８２ｆ４２．０）　２９（１５．０）　２结果　双语教学有无必要性（／Ｚ＝１９５）　有　１７５（９０．２）　ｌ９（９．８）　２．１　学生的英语水平和学习方法调查结果显示，　无　７９％的学生通过了大学英语四级，１％的学生通过六　级，四级以上通过率累计８０％。对于已经开设的双　语课程，８２％的学生未进行预习、复习，仅１８％学生　双语教学是否会危及母语的地位（ｎ＝１９３）　是　否　２９（１５．０）　１５（８５．０）　基础医学教育（Ｂａｓｉｃ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ），２０１１年５月，１３（５　・４７５・　２．３双语教学的效果评价对已开设的双语课程，　３５％的学生只能听懂３０％以下的英语词汇，而４０％　的学生可听懂３０％一５０％的英语词汇，２５％学生可　听懂５０％以上的英语词汇。离开课堂后，仅掌握所　学双语课英语词汇２０％以下的学生占４９．７％，掌握　２０％一４０％英语词汇的学生占３２．７％，掌握４０％一　６０％的学生占１４％，６０％以上占３．６％（１９５人中有　两位同学未回答该问题），见表３。　表３　双语教学效果　问题　选择学生人数（％）　课堂上可听懂的英语词汇（ｎ＝１９５）　３Ｏ％以上　６８（３４．９）　３Ｏ％一５０％　７８（４０．０）　５０％以上　４９（２５．１）　词汇掌握程度（ｎ＝１９３）　２Ｏ％以下　９６（４９．７）　２０％一４０％　６３（３２．７）　４０％一６Ｏ％　２７（１４．０）　６０％一８０％　５（２．６）　８０％　２（１．０）　２．４学生对双语教学的需求关于双语教学中合　适的英语比例，学生认为英语比例为２０％的占　３２．８％，英语比例为３０％的占３０．７％，比例为　２０％一３０％的共占６３．５％（１９５人中有三位同学未　回答该问题）。５８．８％的学生认为教师讲解和学生　练习相结合的双语课较好，而２９．３％的学生认为以　教师讲解、学生听的课程比较好，还有１１．９％的学生　认可老师少讲、学生以讨论和提问为主的教学模式　（１９５人中有一位同学未回答该问题）。８ｌ％的学生　认为学生本人的英语基础是双语教学效果的重要影　响因素，６６．７％的学生认为教师的发音和语速对双　语教学效果有较大的影响，其他如课前课后的预复　习情况、学生对内容的感兴趣程度、教师的个人魅力　和教师多媒体课件质量所占比例依次为４８．７％，　４３．１％，４１．５％和２３．６％。对于教学效果考核的最　佳方法，４９．７％的学生选择“关键知识点英文命题，　自由回答”，４０％的学生选择“关键知识点英文命　题，中文回答”，而只有６．７％的学生选择“关键知识　点中文命题，英文回答”，３．６％的学生选择“关键知　识点英文命题，英文回答”。见表４。　表４　学生对双语教学的需求　问题　选择学生人数（％）　影响双语教学效果的重要因素（ｎ＝１９５）　教师的发音和语速　１３０（６６．７）　教师多媒体课件质量　４６（２３．６）　教师的个人魅力　８１（４１．５）　学生本人的英语基础　１５８（８１．０）　课前课后的预复习情况　９５（４８．７）　学生对内容的感兴趣程度　８４（４３．１）　双语教学的英语授课最佳比例（ｎ＝１９２）　１０％　２６　１３．６　２Ｏ％　６３　３２．８　３０％　５９　３０．７　３０％以上　４４　２２．９　怎样的课才是一堂好的双语课（　＝１９４）　教师多讲，学生以听为主　讲练结合　老师少讲，学生以讨论和提问为主　教学效果考核最佳方法（ｎ＝１９５）　关键知识点英文命题，英文回答　７　３．６）　关键知识点英文命题，中文回答　７８　４０．０　关键知识点中文命题，英文回答　１３　６．７）　关键知识点英文命题，自由回答　９７　４９．７　３　讨论　５　１　２　７／；　４　３　　双语教学，根据英国朗文出版社《朗文应用语　９２　　５　８　ｌ　言学词典》的定义：３　、ｉ８　９　　Ｔｈｅ　ｕｓｅ　ｏｆ　ａ　ｓｅｃｏｎｄ　ｏｒ　ｆｏｒｅｉｇｎ　ｌａｎ—　ｇｕａｇｅ　ｉｎ　ｓｃｈｏｏｌ　ｆｏｒ　ｔｈｅ　ｔｅａｃｈｉｎｇ　ｏｆ　ｃｏｎｔａｃｔ　ｓｕｂｊｅｃｔｓ，中　文含义是“在学校里对所授学科使用第二语言或外　语进行教学”。双语教学的目标是通过双语教学使　医学生能够利用英语等外语，在医学专业知识领域　进行学习和工作，使学生了解医学最新成果并发表　学术成果　ｌ３ｊ。国家教育部于２００１年９月出台的　《关于加强高等学校本科教学工作提高教学质量的　若干意见》中要求各高校要积极推动使用英语等外　语进行公共课和专业课的教学。２００５年教育部１　号文件则再次重申了双语教学的要求，即“提高双　语教学课程的质量，继续扩大双语教学课程的数　量”。我校也在全校范围内逐步推行了双语教学。　然而，如何正确有效地运用双语教学，是医学高等教　育一项新的教改课题。　本次问卷调查结果显示，我校２００８级和２００９　级５年制本科生英语水平总体较高（四、六级通过　率累计达８０％。虽然学生已在所学专业基础课程　・４７６・　基础医学教育（Ｂａｓｉｃ　Ｍｅｄｉｃａｌ　Ｅｄｕｃａｔｉｏｎ），２０１１年５月，１３（５　中接受过双语教学，如：人体解剖学、生理学、生物化　学等，对于双语教学目的，４３％的学生表示清楚，而　其余多数表示不太清楚或不清楚。学习目的与意义　量都有不同程度的影响。说明学生对自身英语水平　的重要性有充分认识，也提示我们教师的英语水平　亟待提高。同时，对于已经开设的双语课程，８２％的　学生未进行预习、复习，这也是教学效果的重要影响　因素。　不清楚，必然会降低学习兴趣和积极性，这是我们教　学中不应该忽视的。同时，２００９级２１％的学生认为　没有必要开展双语教学，这与他们不清楚双语教学　的目的有很大关系。　鉴＝Ｆ以上调查结果，目前双语教学存在的问题　是由教学双方引起的，为提高双语教学水平，我们提　出以下几点建议：①对于学生，要注重英语基础水平　对于已经开设的双语教学课程，仅有４０％的学　生可听懂３０％一５０％的英语词汇，而离开课堂后，　４９．７％的学生掌握的英语词汇不到２０％，３２．７％的　学生掌握了２０％一４０％的词汇，可见教学效果确实　不甚理想，有待大力提高。　关于双语教学中合适的英语比例，６３．５％的学　生认为比例在２０％一３０％比较合适，教师在授课时　用英语讲授关键词和重要内容。５８．８％的学生认为　教师讲解和学生练习相结合的双语课较好，说明学　生希望教师仍然起主导作用、学生适当参与互动、练　习。在考核方法上，５０．３％的学生选择“关键知识　点英文命题，自由回答”，只有６％的学生选择“关键　知识点中文命题，英文回答”，３．５％的学生选择“关　键知识点英文命题，英文回答”，说明用英语答题对　学生来讲要求过高。　关于双语教学效果的重要影响因素，８１％的学　生认为学生本人的英语基础非常重要，６６．７％的学　生认为教师的发音和语速对双语教学效果有较大的　影响，其他如课前课后的预复习情况、学生对内容的　感兴趣程度、教师的个人魅力和教师多媒体课件质　的提高，上课以积极态度听讲与互动，课前适当预　习、课后认真总结与复习教学内容，以及注意学习方　法的改进，这些是提高教学效果的重要条件与途径。　②对于教员，要注意提升自身素质、改善英语的发　音、语调，提高多媒体课件质量等。同时要注意教学　方法的改进，根据学生的英语基础等条件因材施教，　把握英语在教学中的比例。此外，应注意让学生明　白双语教学的目的与意义、提高学生学习兴趣，增进　师生信息反馈，充分调动学生的主观能动性。　参考文献：　［１］　管远志．医学教育中实施双语教学的实践与认识［Ｊ］．医学教　育，２ｏ０５，（６）：５１—５２．　［２］何兴祥，刘伟，沈清燕，等．医学双语教学探析［】］．中华医学　教育杂志，２００４，２４（３）：３２—３３．　［３］李海燕，曹励民，贺红艳，等．《临床血液学与血液学检验》双语　教学的思考［Ｊ］．医学教育探索，２００８，１７（５）：５ｌ７—５１８．　作者简介：　罗红，女，１９７０—０２生，博士，讲师．　［收稿日期：２０１ｌ一０３—３０］