大班《蔬菜》主题活动设计

主题活动实录与评析

大班《蔬菜》主题活动设计

珲春市第一幼儿园 朴善子

主题网络图：

逛吃我菜哪知场部道分的蔬菜 一年里的蔬菜 我小菜蔬生们菜地菜豆的园小的芽小卫新采士家地 多样的蔬菜 样样不能少营养小餐桌我做小厨师 蔬菜的种植 蔬 菜 蔬菜的营养 未来的蔬菜 我发明的蔬菜神奇的蔬菜神奇的蔬菜种子程未来蔬菜的家 ----完整版学习资料分享----

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主题活动周计划表：

设计日重点 期 多 样 的 蔬 菜 多 样 的 蔬 菜 活动内容 活动目标 参考资料 我知道的蔬菜 星期一 体能活动：练习平衡 体育游戏：自选 超市里的小顾客 星期 二 1、通过谈话、猜谜语等形式，讲述自己子资源库 所知道的蔬菜。 《幼儿操作2、在玩智力游戏过程中，了解蔬菜的种类。 材料》 对幼儿进行平衡练习. 1、通过观察和表演活动，使幼儿认识各种常见的蔬菜，知道其特征、味道、功用，并了解售货员和顾客之间的交往活动。 2、在游戏和绘画中，巩固对蔬菜的认识，体验活动的快乐。 资源库 资源库 体能活动：练习攀爬 训练幼儿攀爬的能力. 体育游戏：自选 童话《洋葱头》 星期三 数学游戏 1、了解故事情节和主要角色特征，简要复述故事的内容。 2、感受故事诙谐有趣的情境，并尝试进行表演。 资源库 资源库 《幼儿操作材料》 通过游戏、操作等活动学会9的分解组成。 自选 资源库 体能活动：练习钻爬 锻炼幼儿钻爬的能力。 体育游戏：自选 采蘑菇 星期四 1、感受散文《采蘑菇》的意境美，能有感情地朗诵自己喜欢的片段。 2、掌握不同打击乐器的正确演奏方法，为乐曲《采蘑菇》伴奏。 3、在操作和游戏活动中，复习9的分解组成。 资源库 幼儿操作材料 体能活动：练习跨跳 训练幼儿跨跳的能力和动作的灵敏准确性. 资源库 体育游戏：自选 社会实践活动：参观 菜市场 星期五 体能活动：双臂抛接球练习 体育游戏：自选 1、观察了解菜市场中丰富的蔬菜种类及人们的活动。 2、在猜谜语、学说绕口令活动中复习巩固对蔬菜的外形、特征的认识。 训练幼儿双臂抛接球的能力. 资源库 资源库 生活 1、进餐时，不挑食，不剩饭菜，知道细嚼慢咽，养成良好的进餐习惯。 活动 2、了解一些关于蔬菜的小常识。 家长 1、协助孩子收集与主题相关的信息资料及实物。 工作 2、带幼儿到菜市场或超市参观，能够让幼儿参与蔬菜的挑选和购买。 ----完整版学习资料分享----

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活动区域布置 区域 美工区 区 域 布 置 1、提供各种不同的制作材料，如卡纸、橡皮泥、废旧泡沫、吸管、笔、墨、纸等，让幼儿自由创作。 2、收集有关蔬菜的水墨画、工艺品等，引导幼儿欣赏。 收集区 1、鼓励幼儿通过多种途径去收集有关蔬菜的种子、实物、图片、照片等。 2、布置小展台，分类进行展览，由幼儿亲自动手进行。 扮演区 语言区 1、幼儿利用自己制作的头饰、手偶等进行创作表演。 2、可运用不同刀具创编有关蔬菜的小故事。 1、利用多种形式，如谈话、信息发布等，鼓励同伴间互相交流自己所了解的有关蔬菜方面的知识。 2、可运用不同道具创编有关蔬菜的小故事。 完成资源库中的一些小实验、智力游戏和《幼儿操作材料》第24.25页。 益智区 活动过程：

活动一、 参观菜棚 目标：

1.通过观察，使幼儿认识各种常见的蔬菜，知道其特征、味道、功用。 2.通过谈话发展幼儿的语言表达能力。

准备：知道吃蔬菜可以增加营养，能说出常见蔬菜的名称。 过程：

在“认识蔬菜”的主题活动中，我发现孩子们对蔬菜的来源很感兴趣，甚至有时会发生争执。有的说：“西红柿是农民伯伯辛辛苦苦从树上摘下来的。”有的说：“西红柿不是长在树上的，而是长在很低的植物上边。”还有的问：“西红柿是不是长在很低的树上啊？”通过诸如此类的问题，孩子们又提出了一连串的相关问题：

1、蔬菜到底是从哪来的？它们被采摘下来以前是什么样子的？ 今天，我们与菜棚的工作人员取得联系决定去参观菜棚了。

到了菜棚，工作人员热情地接待了我们，把我们带到了菜地进行参观。孩子们都被眼前琳琅满目的蔬菜深深的吸引了，于是我让孩子自由组合对菜棚进行参观，能自己找到的答案自己去找，不能找到的可以请其他小朋友或是菜棚的叔叔阿姨帮忙。

“自由参观”开始了，孩子们找好自己的伙伴以自己喜欢的方式进行参观，摆脱了教师的束缚，幼儿的积极性都很高，在“自由参观”的过程中，时不时会传来孩子们恍然大悟的欢呼声，孩子们惊奇的发现原来许多蔬菜都生长在比较低矮的秧苗上。“快来看呀！西红柿树！”孩子们都寻声望去，有的孩子提出了质疑：“这是树吗？”“为什么它的周围还插着许多小木棍呀？”有的孩子则说：“这不是树是西红柿秧，我去奶奶家时看到过，是奶奶告诉我的。”接着工作人员给我们将了西红柿秧为什么要爬在小木棍上才能生长。

孩子们在自由参观的过程中还发现了许多问题：

为什么有的蔬菜长在地底下（如土豆、萝卜等）呢？ 活动反思：

城市里的孩子大都与蔬菜的接触较少，在他们的脑海里，蔬菜就是从集贸市场生产出来的；而

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且我们平时经常教育幼儿要珍惜劳动成果，但只是泛泛的说，孩子并没有了解到劳动人民到底有多辛苦，因此在这方面做的还不够。通过本次的参观活动，不仅丰富了孩子们的社会经验，而且更加有利于对幼儿进行情感方面的教育，孩子们通过了解农民伯伯的工作和生活，体验到他们的劳碌和辛苦，根本不用老师再做任何的提示和引导，他们已经非常尊敬这些劳动人民，并且能够主动珍惜他们的劳动成果，很多孩子吃饭时都能不掉饭粒，并主动把掉在桌上的饭粒捡起来吃掉了。

《纲要》中指出：“引导幼儿喜欢探索周围事物、现象的特点和变化规律，养成爱思考、爱提问、积极回答问题的习惯，在观察与比较的过程中细心，专心，并敢于发表自己的真实看法。”通过本次的参观活动不难看出，孩子们非常善于发现周围环境中的各种问题，并积极的进行探究和提问。他们的观察也很仔细，大到“西红柿树”，小到豆角藤上卷曲的细芽，都不会逃出他们的小眼睛。而且，孩子们是带着问题进行参观的，目的性较强。在解决问题的过程中都敢于发表自己的真实看法，有的小组之间进行交流，你一言我一语的，争论非常激烈！有一些解决不了的问题，孩子们便主动向蔬菜棚的伯伯询问。在这个过程中，幼儿主动与他人友好交往的能力在潜移默化中得以加强。

在参观回来后，我们又进行了一系列的调查报告，对我们的参观进行总结，为这次活动画上了的句号。这些报告看似简单，却是孩子们自己提出并进行总结的，孩子们对头脑中已有的比较零散的知识经验进行比较系统的归纳和总结并用相应的符号和方式进行表达，体验到其中的快乐。

总之，参观活动使孩子们从小幼儿园走入了大社会、大自然，并在其中获得了丰富的知识经验和社会经验。通过教师潜移默化的支持和引导，幼儿的各方面能力（社会交往能力、分析问题能力、逻辑思维能力等）都在不断的提高，孩子们在宽松愉快的环境和氛围中健康、自由、快乐的发展。 活动二、小顾客

目标：了解售货员和顾客之间的交往活动。 准备：常见的蔬菜实物或玩具 过程：

1、教师出事各种常见的蔬菜，请幼儿说出名称、形状、味道。 *宝宝蔬菜超市开张了，我们看看这里都卖什么。 *幼儿自由介绍自己认识的蔬菜。 2、引导幼儿懂得不吃新鲜蔬菜的后果 *说出吃的是蔬菜的哪一部分。 *宝宝的蔬菜是从哪里来的？

*我们要吃新鲜的蔬菜该怎么办呢？ 3、引导幼儿讨论如何去做小顾客

*幼儿说一说做小顾客先要做什么，然后做什么。 *小朋友要做什么样的小顾客？ 4、角色表演：宝宝蔬菜超市

*分成几组，每组一扮演售货员，其他幼儿扮演顾客。 *引导幼儿使用礼貌用语交流。

5、活动延伸——评选《最好的小顾客》 活动反思：

为更好地帮助幼儿认识蔬菜，我们班的自信舞台也让孩子们来介绍各种蔬菜，包括蔬菜的名称、颜色及一些用法。通过同伴的介绍使孩子们认识并了解了更多的蔬菜知识，同时也发展了幼儿的口语表达能力。

这次主题活动的开展，最让我们感到高兴的是孩子们不仅认识了一些蔬菜，而且对蔬菜产生了一种特别的情愫，他们喜欢蔬菜宝宝，乐意把蔬菜当成他们生活中不可或缺的朋友。同时也得到了家长们的一致赞赏，他们都说这主题开展得好，现在宝宝都喜欢吃蔬菜了，有的在家里还主动帮大人拣菜呢。然而我们却感觉有些稍稍的遗憾：还没有充分利用周边资源，在我园附近有菜地，那里可以看见蔬菜的生长情况，而我们没有带孩子去实地看一看，使孩子们失去了一次很好的认知机会。

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活动三、画超市 1、经验回忆

引导幼儿说一说在超市里看到了什么，看到的蔬菜是什么形状、颜色的。 2、看录象，巩固幼儿印象 观看录象之后提出要求：

“小朋友，请你把看到的，想到的画下来，主要有两部分。” *画隔阂总各样的蔬菜。 *画出蔬菜超市的情景。

3、用画笔把自己见到的画下来 4、作品评析 活动反思：

这是一堂美术课，在这之前幼儿已经对超市有一定的了解。这堂数系生活，现在的孩子都喜欢去逛各类超市，他们喜欢那里的环境比较轻松引导幼儿把所学的知识应用到了生活中，解决了身边的问题。

这堂课主要给幼儿自主探究，合作交流。教学中我引导学生利用已有的知识经验，以分组教学，合作交流的形式，充分调动了学生学习的积极性和主动性，让他们拥有了充分的时间和空间自主探究主动地获取知识，从而培养了幼儿资助学习的意识，解决问题的能力和创新意识。尊重幼儿、和谐发展。今天的教育更加注重培养幼儿的创新意识，重点关注的是幼儿，力争营造一种新型的、更有人情味的课堂教学形式。 《纲要》指出尊重幼儿、和谐发展。今天的教育更加注重培养幼儿的创新意识，重点关注的是幼儿，力争营造一种新型的、更有人情味的课堂教学形式。 活动四、体育游戏——采蘑菇 目标；

1、 练习双脚向前跳跃，发展协调能力。

2、 培养孩子参加体育活动的兴趣，体验和同伴一起游戏的快乐。 准备：

兔子头饰每人一个，红绿蘑菇是孩子的2~~3倍，红、绿篮子各一个。 活动重点：能双脚向前跳 活动难点：跳时轻轻跳 过程：

1、 情景导入

老师（兔妈妈）幼儿（兔宝宝）兔宝宝们你们走的本领大吗？你是怎么走的呀？（引导孩子说出小兔走路跳跳跳）师边念儿歌边跳：兔宝宝真漂亮，长长儿朵短尾巴，走起路来跳跳跳。孩子们学轻轻跳。宝宝的本领真大，我们种的蘑菇长大了，我们一起去采蘑菇吧。 2、 游戏兔宝宝采蘑菇

我们有两只篮子是什么颜色的呀，采蘑菇喽！我们一定要跳着去采蘑菇，每次只能采一个，采回来后放到和蘑菇一样颜色的篮子里。 a、 提醒幼儿学兔跳轻轻跳。 b、 提醒每次只能拿一个蘑菇。 c、 鼓励幼儿多采几次。

3、 吃蘑菇（调节幼儿活动量）我们肚子饿了休息一下吃点蘑菇吧。

4、 再次采蘑菇后结束，我们的本领真大采了这么多蘑菇，我们一起抬回家吧。 活动结束：

小朋友一起回教室。 活动反思：

在本节课中，采用了游戏教学，让幼儿在游戏中尽情地玩耍，大胆地表现，获得了意想不到的

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效果。首先创设了一个大森林的情境，让幼儿听着欢快的音乐，来模仿小白免，为双单郐连续跳打好良好的基础。

在教学的过程中，注重培养幼儿的思维，多提问，让幼儿分组交流，自己得出最佳的答案，再让幼儿复习各种动物的行走姿态得出像小白兔一样跳，做出挺胸收腹，双脚轻巧落地，快速起跳，配合双手摆动，是正确的连续跳的要领和方法，幼儿都爱学乐学。

巩固跳跃的动作则是采用了小白兔采蘑菇这个游戏，游戏的过程中可以允许幼儿自已来决定小组成员的先后顺序，排出他们认为最容易取胜的出赛顺序，结果幼儿的练习热情大大提高，投入地练习，说明学生的创新精神的培养的确需要一个宽松的环境、自由的实践形式，用游戏的玩耍代替单调的练习就是其中的一种。

我们的课程改革是一个不断实践、不断完善的过程，过去我们对课程的理解是学科，教学大纲是文本形式的，它严格地规定了教学内容，是以教什么为中心的，是以教师怎么教为基础的，忽视了幼儿应该学到些什么。因此，随着课程改革的不断深入，无论在理论上，还是实践上都要求我们对课程的理解，确立以学生主动发展为本的全面育人的素质教育观；要敢于突破传统，更新思想观念，改变以运动技术教学为中心的教学方法，探讨健身教育的新方法、新策略，使体育教学思想、教材内容、教学手段、方法的运用等方面都能服从于健身的目标，从而培养学生良好的健身态度和能力，使其掌握现代科学健身的理论及方法，为幼儿终身体育打下坚实的基础，培养幼儿的创新精神和实践能力。

本课我还有些不足之处，比如单脚跳练习可以放在下堂课练习，这样练习起来会相对宽松，对一些接受能力比较差的小朋友来说，一堂课要掌握两种动作有一定的难度。还有在游戏的组织过程中，教师还应当加强调整的作用。

单 位：珲春市第一幼儿园

通讯地址：吉林省珲春市西集胡同223号 邮 编：133300 电 话：

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主题活动总结评析

珲春市第一幼儿园 朴善子

蔬菜是我们生活中最亲密的朋友，我们的一日三餐都离不开蔬菜，蔬菜中含有许多其他食物无法代替的营养成分，而且蔬菜鲜活的颜色、玲珑的形状是孩子们最感兴趣的，但是他们对蔬菜的认知却又是模糊的，一些孩子甚至由于挑食而对蔬菜远离三尺，我们经常看到在餐桌上，有的孩子把一些蔬菜从饭碗里挑出来丢在桌上，任你百般劝说他也“不开口”。 因此，在深秋这样一个气候容易干燥的季节，我们适时地生成了《蔬菜》这样一个主题，希望借着主题的开展，进一步地引发孩子们的探索兴趣，从而让孩子们融入到与自己生活密切相关的实践活动中去。

一、主题活动总目标

1、了解各种蔬菜的种类与营养，养成爱吃蔬菜、不挑食的好习惯。

2、在种植活动中观察和感知蔬菜的生长过程，初步了解现代技术培育蔬菜的多种方法。 3、初步掌握买菜的一般常识，发展社会交往能力。

4、在活动中，有机地渗透9的分解组成、加减以及数的群数知识，通过游戏活动加以巩固和应用。

5、通过多种艺术活动相识帮助幼儿加深对蔬菜种类、营养的认识，感受各种艺术形式的美。 二、主题活动的内容 1、收集蔬菜，家园合作

主题开展之前，我们让孩子们回家收集各种蔬菜资料，并让爸爸妈妈一起参与。第二天，孩子们带来了各种各样的资料，有图片资料、有文字类资料、还有实物资料等等，尤其是孙可政的爸爸用萝卜雕刻了一条栩栩如生的“鱼”更是引起了孩子们极大的兴趣。

同时我们也组织孩子来到附近的菜场上去找蔬菜，瞧！菜场上的萝卜、番茄、大白菜、青菜……堆积如山，孩子们摸着萝卜、抱着大白菜、拉着大蒜的“胡须”……对蔬菜充满了好奇，于是我们和孩子们一起开始了认识常见蔬菜的活动……

2、认识蔬菜，体验快乐

根据我班幼儿的爱好及兴趣，我们首先认识对蔬菜“青菜”进行了认识和了解。在认识过程中孩子们对一片片的青菜叶发生了浓厚的兴趣，他们说青菜叶像一把大勺子、像小船、扇子、气球、牙刷……孩子们充满童真的想象出乎老师的意料之外，同时也使老师感受到了教学的快乐。像这样的有趣还发生在对番茄、大蒜等一些蔬菜的认识过程中，如孩子们自己种植的大蒜长出叶子后，他们的发现是这样的：“我的大蒜长出了三片叶子，他们像在爬楼梯（这三片叶子从矮到高排列整齐）”、“我的大蒜有两片叶子，像剪刀”……这些可爱稚嫩的话语只有从小班的孩子嘴中才能听到，作为老师难道不觉快乐吗？

3、创意蔬菜，人人动手

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蔬菜不仅好看好吃，还好“玩”呢！瞧，青菜根、切开的甜椒蘸上颜料就能印出一件件漂亮的花衣服；圆圆的番茄给它贴上头发、眼睛、嘴巴，一个个笑眯眯的番茄娃娃就呈现在了大家的眼前；还有孩子们用能干的小手也能印出一颗颗绿油油的青菜；撕出一盆盆好吃的小菜。孩子们这么能干，我们的家长也不甘示弱，茄子海狮、黄瓜青蛙、土豆熊猫、萝卜仙鹤、老鼠等一件件形象逼真的作品令孩子们大开眼界

4、众说蔬菜，自信介绍

为更好地帮助幼儿认识蔬菜，我们班的自信舞台也让孩子们来介绍各种蔬菜，包括蔬菜的名称、颜色及一些用法。通过同伴的介绍使孩子们认识并了解了更多的蔬菜知识，同时也发展了幼儿的口语表达能力。

三、主题活动促进教师专业成长

教师是课程的实施者，主题活动是否达到预期的效果，教师是关键的因素。教师“领悟”的课程，即对课程所要体现的思想、原理的理解，对幼儿学习特点和发展的把握，活动前的计划和准备，以及活动过程中对幼儿及其行为的态度、反映的机敏性和技巧，应变的能力等，都直接影响幼儿体验的课程，影响他们的学习和发展。教师专业化成长是当前幼教理论和实践中的一个“焦点”和“热点”，“研究型教师”不仅是世界范围内一种新的理论趋势，而且也将成为幼儿教师必然面临的现实要求。“谁都不能希望在自己的年轻时代就形成足够其一生享用的原始知识宝库。”终生学习是教育发展和社会进步的共同要求！随着幼教改革的不断深入，面对教育过程中层出不穷出现的新问题、新困惑、新矛盾，自主学习成为不断提高综合素质的最佳选择，成为促进教师自我专业成长的金钥匙！

四、主题活动促进幼儿发展

1、幼儿内在的学习动力被激发，变“要我学”为“我要学”。 在以往的教学中，教师常常是根据预先制定好的教学内容按部就班地进行教学，幼儿在其中扮演的是被教师“教”的角色，如果教师制定的教学内容较为有趣，那么幼儿学习的积极性也就高一些，如果内容比较枯燥乏味，那就完全吸引不了幼儿的兴趣，以至于造成教师在上面讲，幼儿在下面讲的局面，不但浪费了时间，于幼儿的身心发展也极为不利。主题活动中的教学方式与以往完全不同。由于主题的产生是教师与幼儿共同发现的，有时甚至是幼儿自己发现的，在主观上是幼儿想要学，而不是教师要他们学，学习的动机不一样，学习的效果就显然不一样了。举例来说，科学活动《认识兔子》，以往我们常常带上一张兔子的图片就可以为幼儿上完一堂课，幼儿认识完了兔子，活动也就结束了，而在主题活动中，由于一个孩子在乡下玩的时候发现兔子身上的毛色不一样，眼睛的颜色也不一样，由此引发了全班幼儿对小兔子的兴趣，孩子自发形成了各种各样的研究形式，有的上图书馆借关于兔子的书，有的在父母的帮助下到网上寻找有关兔子的资料，有的孩子要求老师带他们去参观养兔场，孩子学习的动机找到了，学习的积极性和主动性也就会大大提高。

2、接收信息的渠道发生改变，变教师传授知识为幼儿主动探索知识、全方位地接收信息。 有了内在的学习动机，便有了学习的兴趣，接着要解决的便是如何让孩子接受知识的问题了，在传统教学中，我们往往是教师把知识点传授给孩子，让孩子成了一个被动的接受知识的客体，而在主题活动中，我们利用孩子思维是直接行动思维、接受知识的速度优于具体形象思维，更优于抽象逻辑思维的特点，为幼儿创设直接感知，亲身体验，动手操作的机会，创建帮助他们获得知识的最迅速、最便捷的途径。

俗话说“听不如看，看不如干” ，孩子们一般是听过的东西转眼就忘记了，看过的就记得牢一些，而做过的事情不但记得牢而且还能帮助他们理解事物。 例如：在研究棉花的主题活动中，一次有关“棉花怎样变成线”的活动，我们首先给幼儿准备了录像，在幼儿看完录像后我们还和幼儿一起参观了纺纱厂工人制作将棉花制作成棉线的过程，并且让幼儿亲手在老式的人工纺纱机进行了尝试，幼儿在操作中理解了棉花变成线的原理，回去后的反响也很强烈。

3、关注个体差异与幼儿个性发展，幼儿的表达方式变“单一”为“多元”。

在以前的教学活动中，孩子的表达和表现是以语言讲述为主要途径的，随着主题活动的开展，孩子表达和表现的方式更趋于个性化和多元化。如在欣赏了民乐“渔舟唱晚”后，幼儿就用各种方式表

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达了自己对音乐的不同理解，有的幼儿用自己的身体动作来表示，在A段音乐舒缓柔美时则动作缓慢温柔，在音乐高潮B段节奏较快时则加大动作幅度与速度；另有一些幼儿则选择了绘画，在A段时用波浪线与直线，在B段时用了剧齿线或浓重的黑点；还有一部分幼儿选择了用故事的形式来讲述音乐，可以自由选择的表达方式既尊重了幼儿意愿，又考虑了幼儿的兴趣与需要，充分发展了幼儿的个性。又如，在“能干的杨利伟叔叔”活动中，教师让幼儿表达自己对杨利伟叔叔的感受时，有的孩子选择了用绘画，他在纸上画了叔叔在太空里的情景，并且在宇航员的帽子上画上了五星红旗；有的孩子则用手工表达了自己的感受，他用纸做了一个太空舱，还有模有样地给同伴解释，哪里是出口，哪里是放仪器的；另有一些孩子则是模仿火箭升空的游戏……

在活动中，我们发现，在孩子对活动过程的记录中，我们可以发现每位幼儿不同个性，从而真正做到关注个别差异。如在“画超市”的活动中，幼儿的绘画内容是丰富多样的。孩子们的作品虽然不是自始至终十分完整，但是却体现出他们观察的独到之处。

4、老师成了我的朋友，师生关系变“权威”为“伙伴”。

以往孩子眼里的老师，是权威与绝对的象征，老师所说的、所做的都是值得模仿和学习的，因为老师常常以一系列的规则来幼儿的各种自由，如要保持安静、要慢慢走路、要好好和大人说话，做什么事要经过老师的同意等等，幼儿在长期执行规则的状态下很容易在心理上形成一种服从者的角色意识，对他们的成长极为不利。新《纲要》指出“建立良好的师生、同伴关系，让幼儿在集体生活中感到温暖，心情愉快，形成安全感、信赖感”“创造一个自由、宽松和语言交往环境，支持、鼓励、吸引幼儿与教师、同伴或其他人交谈……”我们在主题活动中积极构建安全、愉快、宽松的氛围，注重与孩子之间情感的交流。正因为活动方式的改变，需要老师和孩子共同探索，于是，我们老师就在有的时候成为一个什么也不懂的“孩子”，和幼儿一起探索知识的奥妙；有的时候，老师就是他们的老朋友，在必要的时候助幼儿一臂之力；也有的时候，老师是孩子中的领头羊，把自己的主题变为孩子感兴趣的问题，把孩子探索兴趣引向活动要求的方向。在孩子们的眼里，老师就是他们的朋友与伙伴，他们可以向老师提问，也可以向老师质疑，甚至是对老师的想法提出反驳意见。老师从往常的权威角色转入到了活动支持者、合作者的地位，师生关系更加融洽，幼儿发展更有意义。

这次主题活动的开展，最让我们感到高兴的是孩子们不仅认识了一些蔬菜，而且对蔬菜产生了一种特别的情愫，他们喜欢蔬菜宝宝，乐意把蔬菜当成他们生活中不可或缺的朋友。同时也得到了家长们的一致赞赏，他们都说这主题开展得好，现在宝宝都喜欢吃蔬菜了，有的在家里还主动帮大人拣菜呢。然而我们却感觉有些稍稍的遗憾：还没有充分利用周边资源，在我园附近有菜地，那里可以看见蔬菜的生长情况，而我们没有带孩子去实地看一看，使孩子们失去了一次很好的认知机会。

单 位：珲春市第一幼儿园

通讯地址：吉林省珲春市西集胡同223号 邮 编：133300 电 话：

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