开展职业实用性与健康课程相结合的体育教学——以中职学前教育专业为例

０　０＠０　开展职业实用性与健康课程相结合的体育教学　以中职学前教育专业为例　谭超　（摘　要］学前教育专业的学生进入学校后，专业已定了向，专业的学＞－－ｊ与实践客观地向学生的身　体提出许多要求，因此在学前教育专业开展职业实用性与健康课程相结合的体育教学，能更好地以学　生的发展为中心，全面提高学生的身体素质和专业技能，为学生将来的就业与终生发展打下一个良好　的基础。　［关键词］学前教育专业职业实用性健康课程体育教学　一、中职学前教育专业开展职业实用性与健康　不充分提高学生的身体素质，没有对她们进行必要的职业　课程相结合的体育教学的必要性　性身体训练，必然会大大降低职业技术学习质量．影响劳　动技能的提高，甚至完不成职业劳动任务。冈此，在学前　职业实用性体育教学，是在原普通体育课教学的内容、　教育专业中开展职业实用性与健康课程相结合的体育教学　形式、功能和一般身体素质练习的基础上，专门结合职业　十分必要　工作特点而开设的，与职业岗位知识、素质及技能相关的，　我们还应看到，中职学校一般都是学前教育专业学生　突出职业实用性需要的特色体育教学或专门的职业运动训　接受学校教育的最后一站，学生毕业后直接走向工作岗位。　练。它依据某职业工作岗位需要的身体素质、运动技能，　如果在校没有掌握行之有效的科学锻炼方法和运动知识．　以及工作形式、条件、性质、特点或工作姿势等，规划与　就不可能在＿Ｔ作岗位上继续参加体育锻炼，即使想练．也　设计突出职业实用性体育的教学内容和方法。它是为传授　不懂得如何去练。困此，开展职业实用性与健康课程结合　消除职业身心疲劳，预防职业病，增进身心健康的职业实　的体育教学．应包括终身体育思想的教育，进行与职业特　用体育知识与方法，培养职业需要的身体素质、运动技术　点密切联系的科学体育知识的教育。同时，结合学前教育　技能和勇敢顽强的意志品质而进行的有效的体育教学和训　专业特点开展相适应的体育教学，还是激发学生参加体育　练过程。　锻炼的兴趣和积极性最有效的手段。　学前教育专业的学生进入学校后．专业已定了向，专　业的学习与实践客观地向学生的身体提出许多要求：要适　二、如何开展中职学前教育专业职业实用性与　应紧张而繁杂的专业课学习：要承受来自专业课技能训练　健康课程相结合的体育教学　的压力；要从容应付较多的教育实习机会；要能在突发事　件面前仍保持客观冷静的能力、将来担负起保育与教育幼　（一）确定职业实用性与健康课程相结合的体育教学的　儿的工作任务与要求等。这些都需要幼师生不仅具有较高　依据　的职业技术，而且还应具有较强的职业体能，表现出与职　由于体育项目较多，各个项目的特点和对人体的影响　业技术密切相关的力量、耐力、速度、灵敏等身体素质，　不同，因此，应考虑学前教育专业职业特点和职业体能的　只有职业技术与职业体能相适应才能发挥更大作用。如果　需要，选择与职业特点关系最密切，最适应职业体能要求　６ｌ　０　０＠０　的运动项目进行训练。只有这样才能实现职业实用性体育　教学的目的　笔者认为，确定职业实用性体育教学内容的依据应考　虑以下几个方面：①工作时的姿势：坐着、站着、走着以　及身体活动部位不同等；②Ｔ作时的操作动作：快速或慢　速、紧张或不紧张、大幅度或小幅度、对称或不对称等：　③工作时的操作活动的性质：动作的准确性、动作的频率、　反应速度、注意力集中程度、感觉器官的负荷、心理负荷　和神经肌肉负荷、动作单调性、思维过程的紧张和强度等；　④从主客观指标看，包括疲劳程度和性质、注意力分散、　感觉肌肉酸疼、神经紧张与头疼等。　（二）确定职业实用性与健康课程相结合的体育教学内　容的原则　根据职业实用性与健康课程相结合的体育教学内容的　选择依据，存选择内容时应遵循以下几个原则：①所选内　容要有助于培养未来幼儿园教师在保育与教育工作中．运　用实用性体育知识、体育技能的能力（如幼儿自编操的创　编教学）：②所选内容要能够达到幼师工作所需要的职业身　体素质的要求（如跳绳、短跑的教学）；⑧所选动作结构要　与掌握的职业技术、职业体能相符合（如健美操、武术的　教学）；④所选动作能有针对性预防和纠正职业技术对人体　不利影响，避免产生疲劳性伤害及畸形发展（如太极拳、　瑜伽的教学）。　（三）如何上好职业实用－性与健康课程相结合的体育课　一是突　“实用性”，即是根据学前教育专业学生职业　技术和职业体能的需要开展体育教学。如需要经常带操喊　【Ｊ令＿ｒ作的，进行体操口令、武术、健美操形体等练习：　需要快速反应，协调配合工作的，进行跳绳、球类等练习：　需要耐心细致保育工作的，进行太极拳、瑜伽等练习：需　要热情活泼带班活动的，进行健美操、体育游戏、短跑等　练习：还可根据工作的需要如向学生介绍国外流行的体育　项目和知识、运动损伤的预防以及意外事故的急救知识与　方法。这样使学生感到上体育课对自己职业学习工作有帮　助，今后用得上，就愿意练。　二是突出“补偿性”，即是根据幼儿园职业劳动特点对　身体带来的不良影响，选择具有保健、矫正和预防职业病　的体育教学内容。如在幼儿同Ｔ作中长期静坐，低头含胸，　胸部和心血管得不到发展，应选择跑步和健美训练等，弥　补运动不足，锻炼心肺，矫正体形；如在幼儿园工作巾长　期站立，易使下肢瘀血，发生静脉曲张，应选择慢跑，单　双卡Ｔ和倒立等练习．加强下肢肌肉对血管的“唧筒”挤压　６２　作用，预防职业病；如在幼儿同Ｔ作巾精神高度集中，神　经能量消耗大，易心理疲劳．除加强全身性锻炼外，还应　选择太极拳，瑜伽练习，促使神经疲劳的消除。这使学生　感到对自己健康有好处，愿意练．更有积极性。　三是突出“合理性”，即是根据学前教育学生职业学习　与实习的劳动量来合理安排体育教学内容和运动　如学　习与实习的劳动量大时运动量则小：学习与实习的劳动垃　小时运动量则大。并应体现出“选择性”、　“针对性”．如　长时间不活动部位选择幅度大的练习：对长时间屈缩的部　位选择伸展练习：对长时间局部关节活动部位选择对称部　位的练习等。同时教育学生懂得，较大强度的劳动后进行　适量的体育活动，可起到积极性休息的作用，选择一些肌　肉放松操、静力牵拉操、保健气功按摩等进行教学，指导　她们在学习劳动之余进行锻炼，及时消除学习劳动时产生　的身心疲劳．　．四是突出“终身性”，就是帮助学生树立终身体育的思　想。包括：帮助学生选择适合自身特点的终身体育锻炼项　目，并能根据职业和身体条件的变化制定科学的锻炼计划：　帮助学生掌握有关职业病预防纠正的矫正操、保健操的生　产操的编制方法和原则；帮助学生掌握必要的体育科学知　识，如运动创伤的预防、锻炼效果的评价、运动『｛｜自我临　督等，提高自我锻炼的能力，养成自学锻炼的习惯．为终　身参加体育锻炼奠定基础。　三、学前教育专业开展实用性与健康课程结合　的体育教学设计方案　我校学前教育专业体育教学设计方案是遵循体育教学　和职中学生身心发展的规律，结合广东省整体培养计划的　具体要求进行设计的．贯彻了“素质教育、健康第一”的　教学指导思想，突出了学生个性的发展、健身能力增强和　习惯的培养。　（一）体育课的课程设置原则　一是加强基础不动摇。学前教育专业是以基础素质教　育为主，学前教育专业的体育教学当然也是要以基础素质　教育为主。把学生引导到走、跑、跳、投和队列等基本素　质和基础理论的学习和锻炼上来，以较多的精力和较多的　时间，来夯实这一基础课，为学生运动能力的发展打好基　础。　二是遵循科学性原则。在学前教育专业体育教学中两　个方面要注意：①注意与学生年龄阶段生理发展的基本规　律相适应．与体育素质和运动能力发展的现状和要求相适　应；②教材选择与安排注意自身的系统性，既要注意到某　项教材安排的连贯性．也应注意到该项教材与本专业的联　系，处理好不同对象的教学要求。　三是突出实用性。结合学生将来面临的工作需求．开　发实用性课程，使学生感到体育课对将来职业学习、工作　有所帮助．今后用得上。　四是巧用多样性和趣味性教材。学前教育专业的学生　需要多种多样的体育教材来锻炼和满足她们的兴趣与爱好，　这与他们这一阶段的身心特点是一致的。教材过于单调，　不利于全面发展身体，让学生感到枯燥乏味，无法调动他　们的积极性，会影响教学的全过程，不利于教学质量的提　高。　（二）体育课的教学内容　一年级——　田径类：①立定跳远；②掷实心球；③５０米快速跑；　④一分钟台阶跳。　球类：①软式排球——垫球；②篮球——移动传球。　体操：①广播体操；②镜面示范喊口令带操；③韵律　操；④武术。　二年级——　田径类：①跳高；②掷实心球；③１００米快速跑；④一　分钟台阶跳。　球类：①软式排球——传球；②篮球——运球：③小　足球　体操①支撑跳跃——山羊分体腾跃：②双杠小组合一　套；③技巧前滚翻、后滚翻、肩肘倒立；④健康舞。　三年级——　队列：能用口令熟练调动队形、集合散开。　体操：①青春健身操《青春魅力》；②幼儿轻器械体操　一套；③创编幼儿徒手操并进行教学；④正面、背面、镜　面领操；⑤创编幼儿体育游戏并进行教学。　（三）体育课成绩的评定　．　体育课成绩的评定包括考勤、身体素质、运动技能和　学习态度四部分，根据课程的特点制定相对统一的评价标　准和多项考试内容。　１．考察学生体育课的出勤率　采用小组评价（占４０％）和教师评价（占６０％）相结合　的方式。教师评价主要依赖于平时的统计情况（包括教师　自己的统计和学生体育骨干的统计）。小组评定主要是根据　０　０＠０　体育委员在平时的课间操和课外活动的出勤情况进行评定。　２．考察学生的身体素质　主要采用教师测验的方法．由教师统一对学生进行评　定，评定标准参考《学生体质健康标准》。由于学生的身体　素质的测验比较客观，有相应的评价标准，所以南教师统　一进行评价比较公平、合理。在教学实践中对此评价多加　一个评价内容：进步分和退步分。在每个学期开始阶段，　对学生主要几个身体素质项目进行测评，然后在学期结束　前再测评一次，最后把每一项成绩与前一次测的成绩进行　比较，根据学生的进步幅度和退步幅度适当进行加分和减　分。这样，对那些由于先天身材不足的学生完全可以通过　自己的努力，得到满意的成绩，同时也促进那些身体素质　较好但不积极练习学生的转化。　３．考察学生运动技能　体育知识是理论指导，而运动技能是实践操作。只有　将理论与实践有机地结合起来，学生才会得到更好的发展。　职中生运动技能项目不仅要求学生掌握基本的运动技能、　技巧，而且还要掌握一些与这项运动相关的基本体育知识，　因此应将体育知识与运动技能结合起来进行考查。　４．考察学生的学习态度　学生先天因素存在很大的个体差异，有些学生不用怎　么努力，体能和运动技能成绩也能达到优秀。有些学生无　论怎么努力，成绩依然无法及格，从而严重挫伤了这部分　学生的自信心和自尊心，削弱了他们体育学习的积极性。　因此我们十分强调对学生体育学习的综合评价。存评价体　能和运动技能的同时，更重视评价学生的学习态度。评价　采用学生自评（占４０％）和小组互评（占６０％）相结合的方　式。体育教师由于授课班级多，在教学中往往只对少数学　生留有印象，因而不可能对每个学生都能做出正确的评价　所以此项评定工作由学生自己和学生小组共同完成。在实　施的过程中，考虑上课积极发言、活动中有创新、同学之　间能互相帮助、主动承担任务等方面，根据不同的情况给　予加分或者减分。　参考文献：　①体育院校通用教材．运动生物力学［Ｍ］．北京：人民体育出　版社．１９９５．　②姚鸿恩．体育保健学［Ｍ］．北京：高等教育出版社，２０００．　（谭超：广州市南沙区岭东职业技术学校广东广州　５１１４６８责任编辑：林再峰）　６３