《综合探究五：探讨乾隆盛世的危机》
台州市白云中学 应琼华
2－3－8 列举实例，综合多种因素，认识清末中国面临空前的民族危机和社会危机。
一、教学目标
（一）知识与技能：知道“乾隆盛世”在政治、经济、文化等方面的盛世表现；知道“乾隆盛世”时期，工业文明大潮中的盛世危机，探寻近代落伍的原因；了解“乾隆盛世”危机，危险中暗藏机遇所带来的启示。
（二）过程与方法：引导学生阅读资料包中的材料，借助教材中的材料，学会用多种资料，从不同角度分析比较社会现象的异同，培养学生的阅读、分析和归纳能力。
（三）情感·态度·价值观：树立辩证思想和全球史观看待历史现象和社会现象，通过近代屈辱感悟，启发学生为实现中华民族伟大复兴树立责任感和使命感。
二、教学重难点
重点：运用多种史料，从不同角度，归纳概括“乾隆盛世”的表现，分析“乾隆盛世”背后的各种危机。
难点：对史料的充分挖掘，培养论从史出的意识。
三、教学策略
采用自主，小组合作的模式进行教学，贯穿讨论法，指导学生针对史料，开展小组自主合作讨论，并形成汇报。
四、教学过程教学环节教师活动 乾隆皇帝——爱新觉罗·弘历是清朝的第六位皇帝，他在位期间，清朝达到鼎盛，史称“乾隆盛世”。但是，有一位学者，他认为：“乾隆盛世”是一个“得不偿失的”盛世，“饥饿的盛世”。 请借助你所领取的资料包和教材中的资料，谈谈你眼中的“乾隆盛世”是一个怎样的盛世？并说明理由。 文字组1 文字组2学生活动设计意图导入新课生：略 直接抛出矛盾点，盛世但饥饿。为新课探究式教学做好铺垫。谈谈你眼中的盛世①思考：借用资料，亮出观点②小组合作：交流看法，达成共识③小组汇报：派代表汇报本组成果论从史出，是学习历史的重要方法。本环节重点在于放手让学生合作，指导学生学会通过史料，辩证的看待社会现象。培养孩子获取 图表组1 图表组2 视频组综合每组的汇报，我们可以发现，乾隆盛世，不管是饥饿的盛世，还是 盛世，无不在告诉我们，中西在科技经济政治外交存在不同，盛世背后隐藏着无数的危机，危险与机遇。而乾隆对世界大势的变化没有丝毫敏感，中国就这样与扑面而来的发展机遇擦肩而过。大约半个世纪后，一声炮火打开了中国的大门，开始了中国近代百年屈辱的岁月。鸦片战争，八国联军侵华战争，中国一步步成为列强统治中国的工具。 PPT播放视频资料知识的能力和综合表达能力。感知屈辱生：感知回味屈辱史 通过本环节，让学生有所悟，进而有情感的提升，为下一个环节做好铺垫。历史感悟 学者张宏杰说，“透彻了解了乾隆时代的另一面，对这个时代的得与失进行一个全面准确的评估，最后再得到一点点启示，我们这个民族才算没有白白经历“乾隆盛世”。” 纵观乾隆盛世危机，你得到了哪些启示？国家：积极的融入世界，开拓创新，重视科教兴国战略，重视科技创新和教育创兴等。：以人为本，执政为民，拓宽民主渠道，加大科技投入等。公民：学习，培养创新精神等。 通过本环节，让学生有所收获，学生也能通过探究的合作，进行分角度回答。五、板书设计 乾隆盛世
政治： 经济： 人口： 文化： 疆域：
经济政治科技文化对外综合国力
日趋衰落
危（险） 机（遇）
中国
西方
六、教学反思
【成功之处】
①本节课是一堂综合探究课。在教学过程中，通过小组合作并展示的环节突出学生在课堂教学中的
主题地位，全面贯彻生本课堂理念。对于课堂生成教学，把握到位。
②环节清晰，设置到位。运用“论从史出”引导学生学会主动分析史料，辩证认识社会想象。并有所领悟和思考。【败笔之处】
完全融入学生的探究课堂，导致时间把握不够到位。在课堂的最后，有点匆忙。